張軍虎

高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在著各種困惑，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，筆者在多年的教學(xué)實踐中不斷探索，提高教學(xué)質(zhì)量的第一要務(wù)是必須搞清楚制約學(xué)生成績提高的關(guān)鍵因素及學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的困惑，然后根據(jù)實際對癥下藥，看問題出現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上還是教學(xué)方法上，從學(xué)生實際出發(fā)，努力鉆研教材教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“難”和“繁”是高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科最普遍的看法

可以說所有學(xué)生剛剛升入高中的時候，學(xué)習(xí)成績相差不大，都在同一起跑線上，都想努力學(xué)好數(shù)學(xué)這么課程。但是，隨著時間的推移，一學(xué)期還沒有結(jié)束學(xué)習(xí)成績就會出現(xiàn)明顯的差距，兩極分化過早出現(xiàn)了。這種差距隨著時間的推移會越來越大，一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生就自然而然地會產(chǎn)生厭學(xué)心理，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢慢失去信心，進(jìn)而從以前的學(xué)習(xí)佼佼者變成了高中數(shù)學(xué)的失敗者。導(dǎo)致這一結(jié)果的因素不外乎學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度這兩種。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的問題

1.學(xué)習(xí)不主動，不勤于動腦。個別學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，得過且過，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，把學(xué)習(xí)的主要任務(wù)看成是完成老師布置的作業(yè)或者懶得連作業(yè)不做，久而久之，會做的也懶得做或不會做，為了把當(dāng)天的作業(yè)交上去就順手牽羊，抄襲別人的作業(yè)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一落千丈，感覺到“數(shù)學(xué)真難學(xué)”。

2.慣性學(xué)習(xí)，沒有短期計劃。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個班80%以上的學(xué)生沒有短期學(xué)習(xí)計劃，對于一天的業(yè)余時間沒有合理安排，而是將老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)作為自己的日程安排，老師的任務(wù)完成了，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就達(dá)到了，胡亂拿起一本書翻翻，走馬觀花，又想起哪門課還要看看。學(xué)習(xí)是盲目的，很難靜下心認(rèn)真鉆研思考，遇到題一知半解的做一做，不做深入細(xì)致的分析思考。

3.課前不預(yù)習(xí)，靜待上課。學(xué)習(xí)新課前，80%的學(xué)生做不到預(yù)習(xí)新課，因而在課堂討論交流過程中缺少積極主動，被動灌入。新知識、新內(nèi)容聽得丈二和尚摸不著頭腦、似懂非懂，問題慢慢堆積起來，讓自己無從著手。

4.不注意休息，上課走神。一個班一半以上的學(xué)生都有手機，并且大多數(shù)是智能機。大多數(shù)學(xué)生不是把手機當(dāng)做通訊工具，而是迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻、QQ、微信，不能按時休息或者徹夜不眠，在課堂上不由自主地分心走神或打瞌睡、提不起精神。

5.不懂不問，一知半解。有些同學(xué)對基本知識、基本概念似懂非懂，對一些解法一知半解，不清楚知識的來龍去脈，題目稍有變化，便束手無策，不知所措，結(jié)果疑點一個接一個，日積月累，問題成了堆，形成惡性循環(huán)。

6.好高騖遠(yuǎn)，不注重基礎(chǔ)知識。有些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，不注重基礎(chǔ)知識，基本方法掌握得不牢靠，基本技能培養(yǎng)得不扎實，學(xué)習(xí)忘“本”，樂趣于偏難怪題，花大量時間，結(jié)果做題分析、推理、論證不嚴(yán)密，易出錯，漏洞百出，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，忽上忽下。

7.不善總結(jié)，不愿復(fù)習(xí)。下課后，有的學(xué)生急著做作業(yè)，作業(yè)做完萬事大吉，不去回憶課上講的內(nèi)容，不整理筆記，不整理本節(jié)課的重點內(nèi)容和重要結(jié)論。老師對某個問題的處理模模糊糊，整個單元，乃至整個章節(jié)學(xué)完后，又不去歸納總結(jié)，查漏補缺，總結(jié)實驗，這樣長期下去，必然會越學(xué)越不明白。

三、轉(zhuǎn)變觀念，積極推進(jìn)“有效課堂”、“高效課堂”建設(shè)

針對制約學(xué)生成績的教法和學(xué)法的主要因素，新時期的教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，花更多時間、更多精力研究學(xué)生，研究教材教法，聚焦課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從以下方面做起。

1.轉(zhuǎn)變觀念，因材施教，實施有效教學(xué)。學(xué)生存在個體差異，一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要區(qū)別對待，對癥下藥。個別學(xué)生“學(xué)有困難”，解決好這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困惑，對全班學(xué)生也起到積極的促進(jìn)作用；另外還有“吃不飽”的一部分學(xué)生，他們“學(xué)有余力”，要盡可能地發(fā)揮他們的余力，帶動全體學(xué)生共同發(fā)展。

2.鉆研業(yè)務(wù)，改進(jìn)方法，激發(fā)興趣，創(chuàng)建高效課堂。我們要與時俱進(jìn)，就不得不研究教學(xué)藝術(shù)，善于運用通俗生動的語言，將抽象的概念趣味化；讓啟有所發(fā)，導(dǎo)有所悟，點有所通，教有所受，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，我在教學(xué)實踐中的具體做法如下。

（1）幽默風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維強而又比較抽象的學(xué)科，如果我們板著一副冷面孔上課，表情木然，不茍言笑，這就阻礙了師生之間雙向信息的傳遞渠道，因為抽去了感情因素的語言，絕不會產(chǎn)生感人的生機和魅力，而如果我們能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)幽默一下，就能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。教學(xué)中巧設(shè)懸念，先吊起學(xué)生胃口。懸念作為一種學(xué)習(xí)心理刺激機制，是因為學(xué)生對所學(xué)知識沒有完成或沒有掌握而產(chǎn)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生這種沖動或刺激時，及時挖掘這種心理潛能，此時的學(xué)習(xí)效率最高，記憶力最強，注意力最集中。

（3）從身邊尋找數(shù)學(xué)，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。為了使同學(xué)們對科學(xué)而抽象的數(shù)學(xué)感興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容，聯(lián)系實際問題，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐中，解決一些實際問題，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

（4）故設(shè)“陷阱”，強化理解記憶。數(shù)學(xué)中需要記憶的概念、定理、公式、性質(zhì)等很多，學(xué)生解題中使用時，往往會張冠李戴，或者錯誤地運用基本概念、性質(zhì)，或者是錯誤地進(jìn)行推理，得出一些錯誤的結(jié)論。為了引起他們的注意，教學(xué)時可故意收集或編制一些學(xué)生易犯而又意識不到的錯誤結(jié)論，設(shè)置陷阱，再通過對比分析，找出錯誤的原因，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，且對克服學(xué)生的思維定勢大有裨益。

總之，新時期的高中數(shù)學(xué)老師要主動適應(yīng)新高考下的課堂教學(xué)，積極構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，推進(jìn)“有效課堂”“高效課堂”建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作交流，提高學(xué)生觀察、思考和表達(dá)的能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量。