蘇秀尊

《語文課程課標(biāo)》（2011版）要求應(yīng)重視語文課程對(duì)學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)尚。語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實(shí)踐。體驗(yàn)式德育就是組織和引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好行為習(xí)慣的過程。所謂體驗(yàn)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中以“身”體之，以“心”驗(yàn)之，以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的一種重要教育形式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生回歸生活，親自參與，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中內(nèi)化，提高思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)道德行為成長(zhǎng)。課本劇這一獨(dú)特的學(xué)習(xí)表演形式，使“語—文—?jiǎng)　碧找膘`性的人文功能與社會(huì)交往的工具性功能得到完美和諧的體現(xiàn)，使學(xué)生獲得心靈智力的啟迪和思想品德的凈化感染。

首先，語文課內(nèi)容上至天文，下至地理，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)無所不包，有歌頌祖國(guó)美麗山川風(fēng)物的詩文，有贊頌英雄模范人物高尚情操的故事，有謳歌光輝歷史事跡和風(fēng)云人物的篇章。它們從不同角度體現(xiàn)出語言、藝術(shù)、自然、社會(huì)、心靈、行為、生活的美，包含深刻豐富的情感。作為一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)表演，課本劇的演出將這些富有形象性的義理用表演形式表現(xiàn)出來，把義理變成視覺形象、聽覺感知，通過這些視覺形象、聽覺感知的觀照，把獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)”，并從中獲得新知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的情緒和多種感官得到調(diào)節(jié)，心里覺得舒暢、不厭倦，調(diào)劑了學(xué)生的精神生活，豐富了校園文化，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。其次，課本劇的演出還使學(xué)生從再現(xiàn)作品的生動(dòng)、真實(shí)的畫面中體會(huì)人、事、情、理、境的內(nèi)在聯(lián)系及典型意義，受到美的陶冶和德的潛移默化，領(lǐng)略到感人的藝術(shù)境界，并在藝術(shù)美的熏陶下自我教育，培養(yǎng)真、善、美的道德情感，使之形成高尚的品格。再者，當(dāng)前無數(shù)城市音樂、廣場(chǎng)、社區(qū)俱樂部等群眾文藝組織風(fēng)起云涌，學(xué)會(huì)表演是新世紀(jì)新公民一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)，課本劇為學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)。因此，筆者嘗試走進(jìn)課本劇，權(quán)將編演細(xì)分為選材與寫作、改編與排練、展示與觀摩、評(píng)價(jià)與感言四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.選材與寫作：放手讓學(xué)生選適合改編為課本劇且適合舞臺(tái)表演的課文。選用的課文一般具備故事性強(qiáng)，情節(jié)波瀾起伏；人物不多，性格鮮明突出；時(shí)空較集中，矛盾沖突較尖銳等特點(diǎn)。主要通過對(duì)話刻畫人物特點(diǎn)，如《變色龍》、《羚羊木雕》；選用的課文如太長(zhǎng)，可選取一個(gè)較典型場(chǎng)景改編，如《范進(jìn)中舉》中的“中舉發(fā)瘋”這一情節(jié)等。當(dāng)然，也可以讓寫作水平較高的學(xué)生嘗試創(chuàng)作，如能這樣，豈不是語文老師之幸事？學(xué)生基本都喜歡課本劇，但要他們自己演部分學(xué)生就會(huì)打退堂鼓。他們或是本身就不善于主動(dòng)表現(xiàn)，或怕自己表現(xiàn)不好，有畏難情緒。此時(shí)正是教師出馬進(jìn)行德育的絕好機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們抓住機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，“要自信，不自卑”，增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確深入地看待成功。

2.改編與排練：課本劇的題材來源于教材，但絕不是教材的翻版，而是對(duì)教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。把教材改編成課本劇的過程，實(shí)則是由再造想象向創(chuàng)造想象飛躍的過程。這時(shí)，老師可啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在不背離原作品主題思想的前提下進(jìn)行大膽想象、創(chuàng)造，使人物形象更加豐滿，故事情節(jié)更引人入勝。如學(xué)生在排演話劇《變色龍》時(shí)，為了突出爀留金的可憐，特意增加了一個(gè)情節(jié)，即爀留金追狗時(shí)重重摔了一跤。這樣他不僅手被咬得血淋淋，連腳也是一瘸一拐的，著實(shí)讓人同情。扮演者雖是一個(gè)內(nèi)向的小姑娘，但她如實(shí)逼真地演了這個(gè)細(xì)節(jié)，在場(chǎng)的人深受感動(dòng)，而且這一跤成了舞臺(tái)的亮點(diǎn)。哲學(xué)家康德說：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，能夠從實(shí)際自然提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！庇纱丝梢?，課本劇確實(shí)為學(xué)生提供了培養(yǎng)想象力的空間，創(chuàng)造了學(xué)術(shù)上自由爭(zhēng)鳴的氣氛，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

排練的學(xué)生往往具有極強(qiáng)的自覺性，為了表演成功，他們常會(huì)自覺利用課余時(shí)間進(jìn)行排練。為了演好劉蘭芝，演員陳雅好克服了許多困難，伴隨著一遍遍練習(xí)，逐漸掌握了動(dòng)作，意志品質(zhì)得到了培養(yǎng)。其次，群體中各個(gè)同學(xué)的表演能力各有不同，對(duì)待表演的態(tài)度多少有些差異，由此產(chǎn)生的矛盾給排演帶來障礙。教師可以引導(dǎo)他們只有正確認(rèn)識(shí)自己，分工合作，才能排演下去，才能取得表演的成功。最后，重在參與，理性看待結(jié)果的教育是教師可以滲透的德育內(nèi)容。如果有學(xué)生沒有好好排練，則正好提供教師進(jìn)行“成功來自準(zhǔn)備和勤奮”、“機(jī)遇偏愛有準(zhǔn)備的人”等教育的機(jī)會(huì)。

3.展示與觀摩：表演是最令人矚目的環(huán)節(jié)。演員的表演、舞臺(tái)的布置、道具的應(yīng)用都直接或間接地影響演出效果。演員要重視觀眾，舉止大方，懂得觀眾的合理需要，如介紹清楚人物，便于觀眾理解劇情等。觀眾要尊重演員，注意傾聽，對(duì)演員的表演做出適當(dāng)反應(yīng)，如精彩處掌聲喝彩，尷尬處掌聲鼓勵(lì)等。其實(shí)，許多具有故事性的課文內(nèi)容本身就具有顯性的德育因素資源，如演《羚羊木雕》時(shí)，學(xué)生就受益匪淺：子女應(yīng)多和父母溝通，避免不必要的紛爭(zhēng)；父母應(yīng)尊重子女，而不應(yīng)以家長(zhǎng)自居，動(dòng)輒批評(píng)訓(xùn)斥。演《散步》后，學(xué)生深受教育，無形中在他們心靈里播下尊老愛幼的種子，并自覺在日常生活中加以實(shí)踐。不知不覺中語文的德育滲透水到渠成地凸顯出來，真可謂“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

4.評(píng)價(jià)與感言：這是課本劇表演的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。表演結(jié)束后，教師以平等的一員創(chuàng)造民主的氛圍讓觀眾和演員交流，觀眾可以點(diǎn)評(píng)，可以發(fā)表感言，也可以提出建議指出不足；演員可以說說自己的體驗(yàn)，談?wù)劚硌莸母惺?。讓演員學(xué)會(huì)面對(duì)成功或承受失敗，讓觀眾學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞，讓學(xué)生在評(píng)比中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)等。正如話劇表演賽《孔雀東南飛》，學(xué)生的發(fā)言異常熱烈，他們各抒己見，交流內(nèi)容既有深度又有廣度，還有很多精辟見解和獨(dú)到體驗(yàn)。

課本劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，既作用于視覺，又作用于聽覺、嗅覺等感官，融語言藝術(shù)、形體藝術(shù)、時(shí)空藝術(shù)于一體，其影響不是單靠書面文字能達(dá)到的?！坝新暜嬜V描人物，無字文章寫古今”，一篇課文編成課本劇演出，受到生動(dòng)形象感染和教育的不止幾人，而是全校師生。與課本劇“握手”是實(shí)踐新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)精神的集中體現(xiàn)；是開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、獨(dú)立人格和負(fù)責(zé)態(tài)度的最佳方式。在提倡素質(zhì)教育的今天，課本劇理應(yīng)占有語文課改的一席之地，成為校園中一道矚目的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

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