石薇

隨著人們健康意識的不斷提高，高中體育與健康課程作為教育的一個重要組成部分日益凸顯其重要的現(xiàn)實意義。因此，高中體育與健康課程的研究已逐步成為我國教育領(lǐng)域內(nèi)的一個熱點(diǎn)問題，這是社會發(fā)展的需要，是我國教育改革的必然趨勢。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，學(xué)校體育逐步樹立健康第一的指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生在課程實施過程中的主體地位。重視建立完整的課程目標(biāo)體系和發(fā)展性的評價體系，注重教學(xué)內(nèi)容的可選擇性和教學(xué)方法的多樣性，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

1.全面了解新教材，緊扣新教材，精選教材內(nèi)容，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中體育教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對新教材的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，深入了解新舊教材教材之間的不同，充分結(jié)合學(xué)生實際需要，盡快適應(yīng)新教材，緊緊圍繞新教材所呈現(xiàn)的體育運(yùn)動客觀規(guī)律和以學(xué)生為本的教育理念。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精心選擇每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使教師和學(xué)生有一個共同的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實施整個教學(xué)過程。

2.做好教學(xué)過程中師生定位。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占絕對主導(dǎo)地位，他們制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方法，按自己的計劃進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沒有自主權(quán)，只是簡單地跟隨教師學(xué)習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性。為了更好地完成新課標(biāo)的要求，我們要轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生的主體地位，把主動權(quán)交給學(xué)生。教師要為學(xué)生提供和創(chuàng)造條件，引導(dǎo)、幫助學(xué)生積極思考，主動練習(xí)，大膽探索。

3.發(fā)揮學(xué)生的主動性。按照新課標(biāo)的要求，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個性和研究性學(xué)習(xí)的能力。在日常教學(xué)中，初始階段，教師要提出問題、指出問題，通過合理引導(dǎo)，讓學(xué)生互相討論、研究，找出問題的解決辦法，隨著學(xué)習(xí)的逐步深化，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和總結(jié)能力，教師在整個過程中起到引導(dǎo)、輔助的作用。

4.營造良好的教學(xué)氛圍。良好的教育教學(xué)氛圍有利于教學(xué)的實施，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出：“體育活動是提高學(xué)生自尊心和自信心的重要手段”，“體育課堂是體育教學(xué)的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，再加上體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生實際情況，采取不同的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高課堂教學(xué)效率”。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生主動參與教學(xué)內(nèi)容的制定，讓學(xué)生體會到自己的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和責(zé)任意識，在體育鍛煉的過程中讓學(xué)生體會成功的喜悅和失敗的煩惱，讓學(xué)生體驗與他人合作、分享的快樂，鍛煉他們良好的心理素質(zhì)和合作意識。在練習(xí)過程中，教師要通過優(yōu)美的動作示范和幽默的語言等，影響學(xué)生的練習(xí)情緒，營造寬松、愉悅、陽光的課堂氣氛，使學(xué)生主動參與運(yùn)動并培養(yǎng)愛好體育的良好習(xí)慣。

5.培養(yǎng)高中生的終身體育思想。培養(yǎng)高中生的終身體育思想可培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，養(yǎng)成科學(xué)的運(yùn)動習(xí)慣。學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)，科學(xué)的運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成，可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力的提高。體育課堂不僅是教會學(xué)生運(yùn)動技能，而且是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)正確的運(yùn)動方法及如何科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉的過程?？茖W(xué)的運(yùn)動習(xí)慣，可以避免不必要的運(yùn)動損傷，有效提高運(yùn)動效率。學(xué)校體育是社會體育的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)校所受到的體育教育，將會延續(xù)到社會。學(xué)生步入社會后，健康的體魄將為他們發(fā)揮自己的聰明才智，貢獻(xiàn)于社會打下物質(zhì)基礎(chǔ)，而他們所掌握的體育知識，也為事業(yè)的成功和開展社會交往創(chuàng)造了條件。體育是一種教育方式，高中體育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的能力和意識，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。高中體育教學(xué)應(yīng)以體育為主線，向?qū)W生傳授體育的價值觀念、知識與技術(shù)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會選擇學(xué)習(xí)對象、機(jī)會及鍛煉方法，同時培養(yǎng)學(xué)生終身不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想與能力。學(xué)校體育必須對如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識、養(yǎng)成科學(xué)的鍛煉習(xí)慣進(jìn)行思考。激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅持參加體育鍛煉的習(xí)慣。

6.教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中另一重要的關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系。學(xué)是最終目的，體育教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)展開。學(xué)生的學(xué)必須由學(xué)生親自實踐，別人無法代替。體育課程區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)就是其實踐性，學(xué)生必須進(jìn)行大量實踐才能提高體能和技能。基于此，體育教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，就必須對學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，體育學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)有充分的認(rèn)識。需要指出的是，在體育教學(xué)中不能陷入完全以教師為主的極端，同時應(yīng)避免走入另一極端即以學(xué)生為中心，完全從學(xué)生出發(fā)，教師聽之任之。體育教師應(yīng)明確學(xué)生主體是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中利用教師創(chuàng)造的條件和機(jī)會，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

7.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇。

7.1教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合中小學(xué)生的年齡特征。教材難度偏低或過高，都不能充分調(diào)動學(xué)生主體精神，使學(xué)生掌握體育知識與技能，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師選擇安排教學(xué)內(nèi)容，一定要符合不同年級學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，要分出層次，教材難度要適宜。

7.2教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮各項目之間的有效遷移。各個體育項目之間有內(nèi)在聯(lián)系，有的可以相互促進(jìn)，有的相互影響，即所謂正遷移和負(fù)遷移。教師選擇教學(xué)內(nèi)容，要考慮各項目之間的有效遷移，使學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)掌握體育技能，少走彎路。

7.3教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于體育知識技能的拓展延伸。教師選擇安排教學(xué)內(nèi)容時，要通過體育知識技能的拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和多種能力，這是新課標(biāo)提出的要求。

8.運(yùn)用“維度綜合比對法”進(jìn)行教學(xué)評價。成績評定時，在綜合考慮運(yùn)動能力和知識掌握及同級同班學(xué)生整體情況的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生個體差異性，采用“維度綜合比對法”進(jìn)行整體和個體內(nèi)差異相結(jié)合的評價方式。即是指：把評價對象的進(jìn)步程度、運(yùn)動能力和知識掌握情況作為重要依據(jù)，從縱向維度在個體內(nèi)進(jìn)行過去與現(xiàn)在的成績比較，從橫向維度給個體在同級同班學(xué)生中進(jìn)行客觀定位。這種評價方式既可以從個體的實際出發(fā)，對其發(fā)展實現(xiàn)綜合或動態(tài)的考察，這對潛能生的發(fā)展非常有效，又可以實現(xiàn)對同級同班學(xué)生評價的客觀公平性。因此，應(yīng)把學(xué)生的進(jìn)步程度、運(yùn)動能力和知識掌握情況作為高中體育教學(xué)評價的重要依據(jù)；考評時宜采用“維度綜合比對法”，設(shè)置優(yōu)秀、良好、合格、不合格等級。這樣才符合“以人為本”的育人理念，促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展。