賀普娟

摘 要： 現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)英語的人多，可是能說出來的很少，其水平很大程度上在于所掌握的語法知識(shí)，以及對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的能力，本文論述了新形勢(shì)下語法學(xué)習(xí)的必要性和策略。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語語法教學(xué) 學(xué)習(xí)策略 必要性

隨著課程的不斷改革，教學(xué)理念和教學(xué)模式相應(yīng)地跟著改變。新課程改革要求把課堂還給學(xué)生，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體。無疑，新的課程改革為教學(xué)起到了不可估量的促進(jìn)作用。新課程改革更注重學(xué)生的聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)，主張“淡化語法”。所以有些人認(rèn)為語法出自于語感，他們認(rèn)為有了語感，可以不用語法，也可以說出流利的英語。的確，“淡化語法”現(xiàn)在似乎已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外英語界的一種時(shí)髦的說法。如果在日常教學(xué)和賽教中，不按這一理論上課就會(huì)被認(rèn)為是一堂過時(shí)或是失敗的課。縱觀近幾年的教育類期刊，整個(gè)英語教育界似乎更多地關(guān)注聽力、閱讀和寫作類的題材，但這并不是說可以忽視或是不學(xué)語法。

一、我國(guó)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.“語感”論?！暗Z法”這一理論的提出，給了很多不愿學(xué)習(xí)語法的人理直氣壯的借口。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語法不是特別重要，只要會(huì)說簡(jiǎn)單的口語或者多讀幾篇文章就行。外國(guó)人說英語的時(shí)候不會(huì)想主謂賓，中國(guó)人說漢語也不用分析句子成分，只要互相明白就可以。但是，事實(shí)是如果你不懂語法，你是不會(huì)真正理解別人說的話的。因?yàn)橹形暮陀⑽谋磉_(dá)的習(xí)慣不同，比如中文喜歡用動(dòng)態(tài)的句子表達(dá)，而英文習(xí)慣用表示狀態(tài)的句子。而且所謂的“語感”必須是建立在一定的語言基礎(chǔ)和語言氛圍之上的，不是單純地憑自己的感覺和意愿。

2.背“詞匯”。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)漢語一樣，只要具有一定量的詞匯量之后，自然就可以通過語言關(guān)。當(dāng)然，詞語作為語言最基本的單位是必不可少的，但是僅有詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有些學(xué)生背詞匯的確是下了很大的工夫，也背了不少的單詞，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻沒有提高多少，自己也感到很困惑：?jiǎn)卧~都認(rèn)識(shí)，但放到一起就不明白，而且寫出來的句子，句法不強(qiáng)，病句百出。

二、英語語法學(xué)習(xí)的必要性

1.英語教育無法提供一個(gè)使用英語交流的環(huán)境運(yùn)用英語。喬姆斯基認(rèn)為人類先天具有一種“習(xí)得”語言的特殊能力。語言學(xué)家克拉申研究發(fā)現(xiàn)：兒童在習(xí)得母語時(shí)要經(jīng)歷為期大約一年的“聽”的過程（沉默期），然后才開口說出第一個(gè)詞，這一規(guī)律同樣適用于第二語言習(xí)得。在以英語作為母語的國(guó)家，學(xué)習(xí)者會(huì)自然而然地隨時(shí)隨地地全天候地受到這個(gè)強(qiáng)大的充斥著他們生活的方方面面的大背景的約束、限制。語言規(guī)則就自然融化于語言學(xué)習(xí)的一切言語行為中，但在中國(guó)，絕大多數(shù)中學(xué)英語教學(xué)根本就不存在語言學(xué)習(xí)得理論所限定的語境導(dǎo)體，也就是說中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只能是在以“漢語”為背景的母語條件下習(xí)得的。離開了課堂，就進(jìn)入無可逃避的以母語為語言的海洋。如果他們不習(xí)得一些語法規(guī)則和規(guī)范表達(dá)，那么無疑他們的語言就會(huì)受到母語強(qiáng)烈的干擾，形成所謂的中國(guó)式英語，而這種英語根本無法應(yīng)對(duì)語言規(guī)范的各種考試。而且第一語言的習(xí)得和第二語言的習(xí)得之間是有根本區(qū)別的，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到兩者之間的不同，掌握兩者之間各自的特有的規(guī)律，這樣才能更有效地學(xué)習(xí)。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中語法教學(xué)應(yīng)從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能。

課標(biāo)對(duì)語法學(xué)習(xí)提出明確的要求，執(zhí)教者不能盲目跟風(fēng)。學(xué)生從初中就淡化語法知識(shí)，只背幾個(gè)基本的句型結(jié)構(gòu)。如果高中繼續(xù)不注重語法，那么即使寫出一個(gè)句子，也是只有體，沒有魄的，那么學(xué)生對(duì)于那些相對(duì)難以理解的復(fù)雜或長(zhǎng)難句就會(huì)無所適從，即使知道所有單詞也不知道怎么組合才對(duì)，即使組成句子也無法明白是什么意思，從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的勇氣和信心。所以要正確地理解語言和表達(dá)思想以達(dá)到交流的目的，掌握一定的語法規(guī)則是很有必要的。

3.高考題型體現(xiàn)了語法學(xué)習(xí)的重要性。在陜西高考題型中有一道題叫“語法與詞匯”，幾乎每道題都考察一個(gè)語法點(diǎn)，如冠詞、代詞、形容詞、副詞、非謂語動(dòng)詞、定語從句，時(shí)態(tài)等。學(xué)生若對(duì)這些語法不理解，又怎么理解整個(gè)句子的表達(dá)。還有短文改錯(cuò)其實(shí)就是語法現(xiàn)象的糾錯(cuò)，書面表達(dá)就更不用說，想想如果一篇句句都有語法錯(cuò)誤的短文能得高分嗎？

三、語法教學(xué)的策略

語法存在很多的規(guī)則和規(guī)律，但這并不是說語法的學(xué)習(xí)就只靠單純的背誦和練習(xí)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于語法的學(xué)習(xí)其實(shí)是有很多方法可以起到幫助作用的。

1.語法教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)。對(duì)于一些用法較多且形式復(fù)雜的語法項(xiàng)目，應(yīng)該分散難點(diǎn)，由簡(jiǎn)到繁，逐步推進(jìn)。教學(xué)時(shí)必須由學(xué)習(xí)者的水平和層次決定講解的深度和廣度，不能為了所謂的系統(tǒng)性而毀掉學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

2.語法教學(xué)要結(jié)合實(shí)際。語法教學(xué)說到底就是為實(shí)際交流服務(wù)的，在教一個(gè)語法項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)盡可能講到他的實(shí)際應(yīng)用，盡可能地放到實(shí)際語境中教學(xué)，例如可以讓學(xué)生用新學(xué)到的語法知識(shí)以身邊的人為例子說句子或?qū)懳恼?，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.語法學(xué)習(xí)要巧用比較法。在英語中有很多相近的詞語結(jié)構(gòu)和語法項(xiàng)目，有時(shí)很有必要對(duì)他們進(jìn)行比較，以便學(xué)生更好地理解和掌握。例如同位語從句和定語從句的比較：

例1：The plan that you will go there next week has to be changed.你準(zhǔn)備下周去那里的計(jì)劃得改變.析：認(rèn)真分析語境含義及句子結(jié)構(gòu)可知，從句為The plan的具體內(nèi)容，因此該句為同位語從句。例2：The news that he told me was false.他告訴我的消息是假的。析：認(rèn)真分析語境含義和句子結(jié)構(gòu)可知，從句是用來修飾The news的，因此該句為定語從句，以及more than/less than，It... that句型，現(xiàn)在分詞和過去分詞，現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)的比較等，通過比較可以大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

4.語法教學(xué)應(yīng)用歸納、演繹法。語法教學(xué)中的歸納法就是讓學(xué)生對(duì)一組含有相同語法知識(shí)的句子進(jìn)行觀察，歸納出語法規(guī)則。例如：

Hearing their teachers voice，the pupils stopped talking at once.

Written in a hurry，this article was not so good！

Not knowing how to work out the difficult problem，he asked the teacher for help.

Given another chance，I will do it better.

Seen from the top of the hill，the city looked like a big garden

Studying hard，youll succeed.

Weighing almost one hundred jin the stone was moved by him alone.

Laughed at by many people，he continued his stud.

He walked up and down the room，lost in thought.

Their car was caught in a traffic jam，thus causing the delay.

規(guī)則總結(jié)：分詞作狀語體現(xiàn)的是分詞與句子主語之間的關(guān)系。

5.演繹法直接介紹和講解語法規(guī)則。用大量的例句進(jìn)行進(jìn)一步的說明，最后進(jìn)行大量的練習(xí)達(dá)到鞏固的目的。

6.語法教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)趣味性。教語法的真正目的在于讓學(xué)生用正確的語言形式進(jìn)行交流。換句話說，語法教學(xué)關(guān)注的不只是語言形式和語法知識(shí)本身，而是人們?nèi)绾卧谔囟ǖ膱?chǎng)合運(yùn)用，所以教師不應(yīng)只教學(xué)語言結(jié)構(gòu)，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在一定的情況中把語言形式和交際功能有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到語法教學(xué)的最終目的。

總之，語法學(xué)習(xí)是必要而且重要的，但是語法學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期且艱苦的過程。但只要廣大教師開動(dòng)腦筋就能找到一些既快又好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與語法教學(xué)，就一定會(huì)有大的收獲。

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