覃肖靜

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“多數(shù)語(yǔ)文老師不知道教語(yǔ)文是用來(lái)做什么的，盡往不切實(shí)際的地方瞎鉆研。他們不懂得教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作技能的訓(xùn)練?！闭n文是最好的寫(xiě)作范文，這些課文無(wú)論是謀篇布局還是段落描寫(xiě)都向?qū)W生傳遞最精彩、最準(zhǔn)確的語(yǔ)言和方法。因此，從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫(xiě)的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)到通過(guò)對(duì)范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。那么，如何進(jìn)行有效的隨文仿寫(xiě)訓(xùn)練呢？

一、挖掘精彩句式仿寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘課文中的典型句式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，培養(yǎng)遣詞造句的能力。張志公先生曾說(shuō)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！钡拇_，教材中有許多優(yōu)秀片斷用了特殊句式，學(xué)生完全可以仿寫(xiě)。如《荷花》中有這樣一段：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！边@段話(huà)中，運(yùn)用了比喻、擬人和排比的修辭手法，特別是對(duì)白荷花的描寫(xiě)，用了“有的……有的……有的……”這樣的句式，寫(xiě)出了白荷花的各種各樣美麗的姿態(tài)。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)校里的植物，讓學(xué)生仿造這樣的句式寫(xiě)下來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。

二、典型構(gòu)段方式仿寫(xiě)

語(yǔ)文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生模仿文中的精彩句子，更要模仿文中的精彩構(gòu)段方式，讓學(xué)生有習(xí)作思路，掌握寫(xiě)作技巧?！侗贝蠡牡那锾臁芬晃?，第四自然段的構(gòu)段方式是先總后分。“原野熱鬧非凡。”這句話(huà)是這一段的中心句，作者通過(guò)寫(xiě)“成片的大豆發(fā)出笑聲”、“挺拔的高粱像是在樂(lè)呵呵的演唱”、“榛樹(shù)葉子紅得像一團(tuán)團(tuán)火”這些事物表現(xiàn)原野很熱鬧。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生總結(jié)這一段的寫(xiě)作方法，即作者是先總寫(xiě)原野很熱鬧，再分別通過(guò)不同的事物分寫(xiě)原野是如何熱鬧。教師為學(xué)生提供一些素材，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題寫(xiě)一段話(huà)。如：動(dòng)物園里真熱鬧啊。然后問(wèn)學(xué)生：你打算寫(xiě)哪些動(dòng)物？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)？引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度描繪了動(dòng)物的多與熱鬧。通過(guò)這樣的“小練筆”，學(xué)生就會(huì)積極運(yùn)用課文中段落的表達(dá)方式和規(guī)律，把課文的表達(dá)方式內(nèi)化為寫(xiě)作技巧。

構(gòu)段的方式多種多樣，有總分方式構(gòu)段，如《富饒的西沙群島》一課的第四自然段采用總分總的構(gòu)段方式，第五自然段采用的是并列方式構(gòu)段，《驚弓之鳥(niǎo)》最后一個(gè)自然段采用的是因果關(guān)系構(gòu)段。對(duì)于這些構(gòu)段方式典型的段落，是構(gòu)段仿寫(xiě)的最好范例。

三、寫(xiě)作順序仿寫(xiě)

教材中的每一篇文章都有一定的寫(xiě)作順序，有的按時(shí)間順序?qū)懀械陌吹攸c(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)?，有的按事情發(fā)展的順序，還有的按參觀游覽的順序?qū)懙?，這些都可作為讓學(xué)生模仿的對(duì)象。比如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》后，可以讓學(xué)生試著運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)一年四季的景色變化，等等。人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的《頤和園》這篇課文，作者是按照游覽的順序?qū)懙?。教學(xué)中，體會(huì)了頤和園的美景后，讓學(xué)生按照游覽順序仿寫(xiě)《家鄉(xiāng)的田野》、《美麗的校園》，等等。

四、典型篇章仿寫(xiě)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”教學(xué)中要“揣摩文章的表達(dá)順序”和“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，實(shí)際上就是要注重引導(dǎo)學(xué)生品味章法，初步領(lǐng)悟文章布局謀篇的技巧，這對(duì)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)疑是大有益處的。

篇章仿寫(xiě)?yīng)q如書(shū)法臨摹，是利用好的文章框架，填充新的內(nèi)容。如《美麗的小興安嶺》一文，是按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)敘述的，先總說(shuō)“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”。接著作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的特產(chǎn)。最后與課文的開(kāi)頭照應(yīng)，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開(kāi)，思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確而具體。學(xué)習(xí)課文后，可以要求學(xué)生按“總—分—總”結(jié)構(gòu)，按一定的順序觀察和描寫(xiě)一處景物，在抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)感情；在句式表達(dá)上運(yùn)用比喻、排比等修辭手法。

又如課文《將相和》以一個(gè)“和”字穿珠引線(xiàn)，通過(guò)將相間的“和—不和—和”的寫(xiě)作思路，安排了完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的故事，表現(xiàn)了文官武將和睦相處國(guó)家方能興盛強(qiáng)大的主旨。這種由三個(gè)互相遞接而又各具情節(jié)的故事串聯(lián)起來(lái)，共同塑造人物、表達(dá)主題的技法稱(chēng)為“三迭法”。這種寫(xiě)作技法正是需要我們引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握的。仿篇成了孩子摸索寫(xiě)作之路的一個(gè)拐杖，他們被攙扶著堅(jiān)強(qiáng)地站了起來(lái)，最終學(xué)會(huì)了自己攀登。

許多文章的立意獨(dú)具匠心，是值得學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的。仿寫(xiě)的形式是多種多樣，但不管是哪一種仿寫(xiě)，只要我們強(qiáng)化“寫(xiě)作意識(shí)”、“例子意識(shí)”，注重指導(dǎo)學(xué)生在仿中求變、仿中創(chuàng)新、表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生從中學(xué)到方法，學(xué)到技巧，掌握規(guī)律，就有利于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移，促進(jìn)學(xué)生逐步向自主獨(dú)立習(xí)作過(guò)渡，并在習(xí)作中運(yùn)用自如。