姜香蘭

摘 要： 作者針對(duì)朝鮮族中學(xué)漢語學(xué)科閱讀教學(xué)中的一些問題，結(jié)合平時(shí)的上課實(shí)例發(fā)表了一些感悟。并對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)的反思，以及怎樣克服閱讀教學(xué)面臨的問題，以后教師的教學(xué)方向闡述了一些觀點(diǎn)。新課程理念下怎樣組織好閱讀教學(xué)是值得深思的問題。

關(guān)鍵詞： 初中漢語 閱讀教學(xué) 教學(xué)構(gòu)想

在初中漢語教學(xué)中閱讀教學(xué)是重中之重，它是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各種能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性都有重要作用。同時(shí)，閱讀教學(xué)的成敗往往影響漢語教學(xué)效率的高低。如何進(jìn)行閱讀教學(xué)改革，如何真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，如何凸顯閱讀教學(xué)的個(gè)性美，一系列問題亟待我們進(jìn)行深入探索。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)面臨的問題

漢語作為第二語言，在民族初中教學(xué)中一直處于較尷尬的位置。因現(xiàn)在普及電視、網(wǎng)絡(luò)等的因素，學(xué)生接觸漢語言的機(jī)會(huì)較多。學(xué)生之間平時(shí)說話時(shí)也用漢語交流，但這些只能停留在簡(jiǎn)單的對(duì)話水準(zhǔn)。真正有內(nèi)涵地理解文章內(nèi)容就困難一些。

閱讀理解對(duì)每一個(gè)學(xué)生，尤其是一名少數(shù)民族學(xué)校的學(xué)生是非常重要且必要的。這關(guān)系到他在大學(xué)時(shí)能否和其他民族的師生，尤其是漢族師生良好溝通和學(xué)習(xí)的問題。漢語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中漢語閱讀和擴(kuò)展閱讀提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這就要求漢語教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下提高學(xué)生的閱讀興趣，掌握閱讀方法。然而，反思當(dāng)前的閱讀教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在不少問題：

1.學(xué)生讀書，感悟少，教師提問，分析多。

大部分教師把本應(yīng)該是個(gè)性化、情感化、創(chuàng)造性的閱讀演繹單純的內(nèi)容分析，重理性輕感性，重認(rèn)知輕情感，重學(xué)得輕習(xí)得。

2.學(xué)生自主探究少，教師牽引灌輸多。

有些教師在課堂教學(xué)中，不斷地給學(xué)生提出問題，學(xué)生在積極回答老師的提問，課堂氣氛非?；钴S。但細(xì)想一下，不難發(fā)現(xiàn)這種表面的熱鬧下卻有不少弊端；真正能夠參與課堂活動(dòng)的只是少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生都沒有真正動(dòng)起來，教師并沒有真正重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與理解，往往是通過預(yù)先設(shè)計(jì)好的一連串追問代替學(xué)生的思考。這其實(shí)是一種填鴨式的機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生缺乏興趣，教師忽略培養(yǎng)。

學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，沒有主動(dòng)閱讀的興趣，也沒有正確的閱讀態(tài)度和方法，忽視了在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀書的方法。

二、對(duì)新課標(biāo)下閱讀教學(xué)的構(gòu)想

1.激發(fā)閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”。一個(gè)學(xué)生只有具備了濃厚的閱讀興趣，會(huì)積極主動(dòng)地閱讀，才會(huì)自主地選擇閱讀材料，不斷擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。在教學(xué)過程中，教師仔細(xì)觀察了學(xué)生對(duì)每篇文章的反應(yīng)。春夏秋冬，風(fēng)花雪月，大自然展現(xiàn)的是姿態(tài)各異的繽紛世界。有些女生喜歡讀矛盾的《白楊禮贊》中優(yōu)美的詩句，教師便為學(xué)生配樂朗讀，增添情境。學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，聆聽自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，學(xué)會(huì)從大自然中發(fā)現(xiàn)美。領(lǐng)悟到黃土高原一睹那樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力爭(zhēng)上游的白楊樹。有的男生欣賞聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》中的形形色色的人物形象。教師便引導(dǎo)學(xué)生思考《人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)給人類帶來了什么？》及聆聽300個(gè)孩子臨死前的渴望和吶喊是什么？將透過一位法國(guó)婦女超凡的勇氣和一位南斯拉夫母親的兩支結(jié)婚花燭，看到人類的公理、正義、人道的無所不在，從而領(lǐng)略人性的魅力，獲得有益的啟示。注意把握課文中的人物和事件，對(duì)文中感人至深的形象、驚心動(dòng)魄的情境和各具特色的語言，要有自己的感悟和評(píng)價(jià)，還要努力挖掘作品的思想內(nèi)涵，不斷提高閱讀水平。

2.加強(qiáng)朗讀教學(xué)。

在閱讀過程和閱讀方法上，特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀。閱讀必須朗讀，這是新課標(biāo)的要求，而且要“正確、流利、有感情”這三個(gè)要求，是不能相互分割的，是不能分開來要求的，而是以一貫全面落實(shí)。朗讀是運(yùn)用有聲語言進(jìn)行的一種創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。只聽老師滔滔不絕地講述，不聞學(xué)生朗朗書聲的閱讀課，不是好的漢語文課。

通過舉辦各種朗讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。我校每學(xué)期進(jìn)行朗讀比賽，班級(jí)每個(gè)學(xué)生都參與閱讀朗誦比賽，選拔后參加全校的詩歌朗誦比賽。學(xué)生參與熱情很高，在比賽中領(lǐng)會(huì)到了朗讀的別樣魅力，點(diǎn)燃了朗誦激情。

3.注重略讀和瀏覽。

閱讀方法是朗讀、默讀、精讀、略讀和瀏覽方法的整合。“略讀”和“瀏覽”都是粗略地大致地讀。略讀是側(cè)重于主要內(nèi)容的了解和把握，是粗知文本大意，瀏覽是側(cè)重從閱讀材料中查找所需要的內(nèi)容或關(guān)鍵信息。

學(xué)習(xí)開始階段，讓學(xué)生放聲朗讀課文，教師提出一定的思考問題，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容。在深入學(xué)習(xí)時(shí)，教師提出文本的質(zhì)疑。閱讀課文，找出教師所列的思考題答案，同時(shí)提出文本的質(zhì)疑。在進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)，講解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)生中普遍存在的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、有待解決的問題——突出課外閱讀

漢語教學(xué)不能只停留在教材中的幾篇文章，學(xué)生必須利用課余時(shí)間博覽群書，廣泛涉獵各種知識(shí)，日積月累，才能構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高文化素養(yǎng)。教師應(yīng)組織學(xué)生從以下方面著手：一是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，廣泛閱讀各種類型的讀物。我們必須選擇最有價(jià)值的、最適合自己所需要的讀物。閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。二是要求學(xué)生每天閱讀一至兩篇文章，閱讀時(shí)間大致為40分鐘。我們學(xué)校規(guī)定每天中午時(shí)間是閱讀時(shí)間，漢語課代表的主持下完成閱讀活動(dòng)。讀完文章，學(xué)生以自主、合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論，氣氛很活躍。

總之，漢語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，絕不可能有真正的聽說讀寫能力。只有做到“心通中外千年史，胸藏古今萬卷書”，積淀豐富的文化底蘊(yùn)，才能全面提高漢語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)朝鮮族教育.延邊教育出版社，2015（9）.