摘 要：IPAD為代表的平板電腦被大量普及和應(yīng)用，其引入課堂教學(xué)逐漸成為一種新的趨勢(shì)。本文分析了IPAD電子書包在中小學(xué)課堂中的巨大優(yōu)勢(shì)和推廣存在的巨大問(wèn)題，提出通過(guò)同屏技術(shù)讓iPad能更廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)改革中。

關(guān)鍵詞：IPAD；同屏技術(shù)；交互式體驗(yàn)；APP學(xué)習(xí)工具

IPAD重新定義了平板電腦的設(shè)計(jì)思想，給人類帶來(lái)了前所未有的人機(jī)互動(dòng)體驗(yàn)，它不僅對(duì)人們的生活?yuàn)蕵?lè)方式產(chǎn)生了巨大的影響，還參透到了教育領(lǐng)域，為現(xiàn)代課堂的教學(xué)手段帶來(lái)了新的生機(jī)。近年來(lái)，IPAD在國(guó)外教育領(lǐng)域的成功為數(shù)字化教育指出了一條可行之路。我國(guó)從2012年開(kāi)始進(jìn)行在信息技術(shù)與教學(xué)模式相融合的探索，其中最明顯的一個(gè)特色是IPAD的引入課堂，其富媒性與所見(jiàn)即所得的學(xué)習(xí)方式與教育領(lǐng)域課堂改革減負(fù)的需求不謀而合。

一、IPAD電子書包現(xiàn)狀

IPAD電子書包逐漸進(jìn)入中小學(xué)的教學(xué)中，可以為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，快速吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮其強(qiáng)大的交互功能，將學(xué)生置于“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的新型課堂教學(xué)模式中。盡管如此，目前IPAD電子書包的應(yīng)用還存在一定問(wèn)題，這是因?yàn)樵谄胀▽W(xué)校中具體操作中會(huì)面臨很多問(wèn)題：家長(zhǎng)能否接受費(fèi)用，學(xué)生是否沉迷游戲，學(xué)生是否能正確使用，新技術(shù)是否毀掉傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處等。

二、IPAD同屏技術(shù)介紹

改變“滿堂灌”教學(xué)，需要現(xiàn)代信息技術(shù)支撐?，F(xiàn)在IPAD電子書包面臨的問(wèn)題不是信息技術(shù)本身的問(wèn)題，而是課堂上如何運(yùn)用這些技術(shù)的問(wèn)題。那么在不改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)多媒體教室裝備的基礎(chǔ)上讓IPAD出現(xiàn)在更多的課堂中，讓更多教師用起來(lái)，讓更多的學(xué)生感受到IPAD教學(xué)帶來(lái)的新型教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)?？其?shí)要實(shí)現(xiàn)IPAD課堂教學(xué)，只需要教師人手一臺(tái)IPAD終端就可以進(jìn)行，其主要問(wèn)題就是要解決IPAD和計(jì)算機(jī)同屏顯示，這就是在現(xiàn)有條件下，擴(kuò)展IPAD在教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵。具體要求如下：

硬件設(shè)備：要求教室計(jì)算機(jī)連接投影機(jī)、功放音響，寬帶接入（無(wú)線），目前中小學(xué)的教室通常都能達(dá)到這個(gè)要求。

軟件安裝：要求計(jì)算機(jī)和IPAD上都要安裝iTools 軟件，要靠iTools 軟件的“蘋果錄屏大師”功能將IPAD的內(nèi)容傳輸?shù)接?jì)算機(jī)上的。

建設(shè)Wi-Fi環(huán)境：設(shè)置計(jì)算機(jī)與IPAD 在同一網(wǎng)段的局域網(wǎng)內(nèi)，可以用無(wú)線路由器實(shí)現(xiàn)，也可以在已接入寬帶的計(jì)算機(jī)上使用360 隨身Wi-Fi 為IPAD提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

三、IPAD同屏技術(shù)應(yīng)用

1.交互式體驗(yàn)

將IPAD引入多媒體課堂教學(xué)，使教師走下三尺講臺(tái)，擺脫了鍵盤和鼠標(biāo)的束縛，只需手持IPAD，在屏幕上用手指觸摸操作即可。教師可以借助iTools 軟件將IPAD的顯示畫面?zhèn)鞯脚_(tái)式機(jī)，并通過(guò)教室的投影在幕布上顯示出來(lái)。這樣，教師可以手持IPAD 自由地在教室中行走，能夠更加方便地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的表情、語(yǔ)言也更加豐富，能夠近距離地與學(xué)生隨時(shí)交流，拉近師生之間的距離。而在IPAD課堂上，教師可以利用IPAD自帶攝像頭捕捉課堂教學(xué)活動(dòng)，客觀地記錄課堂的精彩瞬間和學(xué)生在課堂中生成的知識(shí)，有利于教師在課堂上診斷學(xué)習(xí)狀況，也便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.APP學(xué)習(xí)工具

IPAD作為一種認(rèn)知工具進(jìn)入課堂，運(yùn)用合適的APP，幫助學(xué)生完成知識(shí)的變換、加工、表達(dá)、探究等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展協(xié)同學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。APPStore中，IPAD的教育APP在國(guó)內(nèi)的已經(jīng)超過(guò)四萬(wàn)個(gè)，通過(guò)Apple Store，我們可以下載各類工具，雖然有些是收費(fèi)的，但對(duì)于學(xué)校開(kāi)展教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是可以接受的。

通過(guò)這些工具軟件，將課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和IPAD提供的各種工具整合，將能夠產(chǎn)生富有自主性和創(chuàng)新性的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的深層次信息加工、生成能力的培養(yǎng)，也促進(jìn)了教學(xué)中生成性教學(xué)資源的產(chǎn)生和生成性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、總結(jié)

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，基于IPAD的交互式多媒體教學(xué)手段，不僅可以給學(xué)生傳授新的知識(shí)，也是在帶領(lǐng)師生共同體驗(yàn)新的生活和學(xué)習(xí)方式，突出了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念。課堂改革未必一上來(lái)就需要大筆資金的投入和“高大上”的裝備，我們也可以嘗試通過(guò)簡(jiǎn)單的教育技術(shù)手段讓更多師生參與到IPAD帶來(lái)的交換式體驗(yàn)教學(xué)方式中。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉.嘗試在傳統(tǒng)多媒體教室實(shí)現(xiàn)IPAD無(wú)線投影教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（12）：38-39.

[2]韋國(guó).IPAD促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（17）：40-41.

[3]向舒.IPAD在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與展望[J].科教導(dǎo)刊，2015（2）： 101-102.

[4]趙文婧，吳雙江.IPAD引入高校多媒體課堂教學(xué)的應(yīng)用初探[J].福建電腦，2015（5）：71-72.

作者簡(jiǎn)介：朱一力（1982— ），男，浙江溫州人，在讀研究生，講師，研究方向：藥學(xué)課程教學(xué)改革。