扈桂燕

摘 要：本文通過對(duì)小班化背景下數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究，倡導(dǎo)在小班化教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題從提出到解決問題的整個(gè)過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)歷體驗(yàn)；自信快樂；思維

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得，更強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和創(chuàng)新能力。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程呢？下面以“克和千克的認(rèn)識(shí)”課例來(lái)談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程打下鋪墊。例如：在教學(xué)“克和千克的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境。

師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)三名同學(xué)（三名體重相差比較大的）到前面來(lái)做背一背的游戲，誰(shuí)想來(lái)？

師：三位同學(xué)互相背一背，說說自己的感受。

師：物體是有重量的，你們知道哪些計(jì)量物體重量的單位？

師：你們知道的真多，看來(lái)你們?cè)谏钪卸紩?huì)細(xì)心觀察。平時(shí)我們所說的重量，實(shí)際上指的是物品的質(zhì)量。兩、斤和公斤是我國(guó)以前用的質(zhì)量單位，現(xiàn)在世界各國(guó)都統(tǒng)一用“克”和“千克”作為質(zhì)量單位，克和千克是國(guó)際的通用質(zhì)量單位，克用字母g表示，千克用字母kg表示。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“克”和“千克”這兩個(gè)新朋友。

從學(xué)生熟悉的游戲中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，為學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中探究，在探究中感受。

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作中，經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成過程

新課標(biāo)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。例如：在教學(xué)“克和千克的認(rèn)識(shí)”中，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。在教學(xué)“千克”概念時(shí)，讓學(xué)生將2袋500克的鹽放在手上，掂一掂，把1千克的感覺記在心里，找一找生活中大約1千克的物品，說一說生活中哪些物品大約重1千克，拎一拎物品的重量，稱一稱1千克的棉花和1千克的鐵。

教師讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、拎一拎、稱一稱、說一說等活動(dòng)，使學(xué)生了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體相聯(lián)系，從而初步建立1千克的觀念。教師還讓學(xué)生親眼驗(yàn)證1千克鐵等于1千克棉花，非常直觀，容易理解，學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。

三、在實(shí)踐運(yùn)用中經(jīng)歷知識(shí)形成的過程

無(wú)論知識(shí)還是技能，都必須在生活中實(shí)踐，才能理解得更透徹，掌握得更牢固。如教學(xué)“克和千克”時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。例如：幫小明改日記：姥姥您好，我已經(jīng)9歲了，身體長(zhǎng)得特別健壯，體重已達(dá)50克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個(gè)，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè)，晚上吃的更多。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使他們感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、精心預(yù)設(shè)探究性問題與教師的點(diǎn)撥藝術(shù)

在實(shí)際教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)探究性問題是非常有必要的。創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、趣味性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。教師富有藝術(shù)性的點(diǎn)撥能啟發(fā)學(xué)生的思維。有效的點(diǎn)撥能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)探究能力、推理能力及思維能力，促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。點(diǎn)撥不僅開啟思維的大門，更是學(xué)法的引領(lǐng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心預(yù)設(shè)問題，努力提高自己的點(diǎn)撥藝術(shù)。

五、留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間

由于教學(xué)任務(wù)比較多，而課時(shí)比較少，有的地方班級(jí)人數(shù)比較多等矛盾，有時(shí)教師讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程的時(shí)間較少，教師講解的時(shí)間較多。所以，教師一定要舍得花時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。學(xué)生只有自己動(dòng)腦思考，親身經(jīng)歷才能全面掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它是一門思維學(xué)科，教師只有想辦發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生才會(huì)有很大進(jìn)步。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中要給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。

因此，教師精心預(yù)設(shè)問題，學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生真正親歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了自己對(duì)克和千克等相關(guān)知識(shí)的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過富有成效的活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性。