孫健

一、背景

本節(jié)課是教學(xué)PEP教材五年級下冊Unit 2 B Lets talk部分，這一單元學(xué)習(xí)My favourite season，學(xué)生對于談?wù)摷竟?jié)有著較高的熱情。我們在一首Whats your favourite season的歌曲中開始了新課的學(xué)習(xí)。

二、案例描述

在新授了Which season do you like best？ Why do you like spring？兩個新句型后，進(jìn)入了機(jī)械操練階段。平時(shí)為了提高課堂效率，機(jī)械操練都是運(yùn)用“地毯式轟炸”的方式進(jìn)行，如one by one，two by two， team by team，group by group等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高且掌握效果好。而在今天這節(jié)課中，學(xué)生對操練這些句型的參與熱情并不像我想象得那么高，回答問題的學(xué)生懶洋洋地應(yīng)付著，坐著的學(xué)生在竊竊私語，臉上還不時(shí)流露出得意的表情。我不動聲色地走近一位學(xué)生，只聽同桌兩人正悄悄地交流著：“Which season do you like best？” “I like summer best.”“Why do you like summer？”“Because I can swim in the sea.”

聽著這兩位學(xué)生充滿自信的交談，我覺得今天的機(jī)械操練似乎變得多余了。于是我就讓學(xué)生直接進(jìn)入到實(shí)際運(yùn)用操練階段。我先讓幾個學(xué)生進(jìn)行了示范練習(xí)，然后讓學(xué)生自己挑選搭檔進(jìn)行交流。Kate站起來后竟然跟我打起招呼來：“Excuse me，Miss Sun.Which season do you like best？”之后，我拋出了幾個問題問學(xué)生：“What's my favourite season？” “Why do I like fall？” “Which season does Kate like best？” “Why does Kate like spring？”學(xué)生的回答竟是非常完整、流暢。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行自由交流，交流對象不少于三位。此時(shí)的場面真是異?；钴S，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)比較膽小的Lily也在愉快地與她的好朋友交流著。看著學(xué)生交流得這么熱烈，我就退到了講臺前，準(zhǔn)備下面的教學(xué)，把原先計(jì)劃通過我的采訪完成一張表格在Name這一欄填上了幾位學(xué)生的姓名（如下圖）。

4～5分鐘后交流結(jié)束，我在實(shí)物投影儀上出示了表格，開始提問：“Which season does Tom like？”“Why？”讓剛才跟交流過的學(xué)生回答。緊接著，我讓學(xué)生對表格中所列的同學(xué)進(jìn)行提問，我則站在一旁當(dāng)觀眾。學(xué)生們把手舉得高高的，爭著提問、回答，在熱烈的氣氛中完成了這項(xiàng)任務(wù)型學(xué)習(xí)。這時(shí)，我看見Kate和Sue的手還舉得高高的，于是我說：“Anything else？” Kate興奮地說道：“Miss Sun.We have another one.”我用欣賞的眼光看著她們倆，微笑著說：“Really？ Show us，please.”于是他倆迫不及待地展示了起來。

Kate： Excuse me， Sue. Which season do you like best？

Sue： I like fall best.

Kate： Why do you like fall？

Sue： Because I can go hiking. I can eat some fruits.

Kate： Really？ Which fruit do you like best？

Sue： I like apples， because they're sweet. What's your favourite season？

Kate： I like summer best， because I can swim in the lake. And I like to wear skirt.

Sue： Which clothes do you like best？

Kate： I like jeans best.

Sue： Thank you ，Kate.

Kate： You're welcome.

精彩的對話贏得了全班學(xué)生的一片掌聲，在掌聲中我在剛才的表格后面又加上了Kate和Sue，并在欄目上加上了favourite fruit和favourite clothes兩項(xiàng)內(nèi)容和一列空白項(xiàng)Favourite。

這樣第二輪對話展開了，學(xué)生們興趣盎然，你一言，我一語，認(rèn)真交流起來。

三、案例分析

我暗自慶幸自己緊緊抓住了這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)在需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對自己的課前教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了巧妙、合理的調(diào)整，更好地引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中進(jìn)行真實(shí)的口語交際，課堂教學(xué)也因此變得更加精彩。

本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)、捕捉了學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和發(fā)展要求，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了合理的調(diào)整和充實(shí)，讓學(xué)生所傳遞出的信息轉(zhuǎn)化成積極的生成性動態(tài)教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更貼近于學(xué)生，貼近于教學(xué)目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。同時(shí)，也讓我真正領(lǐng)會了“課程不是在課堂之外先于實(shí)踐規(guī)定好的，而是師生在從事創(chuàng)造性的課堂實(shí)踐中創(chuàng)造出來的”這句話的含義。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙利用生成性動態(tài)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生和課堂發(fā)生的變化對預(yù)設(shè)的教學(xué)做出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。在課堂中，學(xué)生對枯燥的機(jī)械操練不感興趣時(shí)，我及時(shí)刪掉這一環(huán)節(jié)，進(jìn)入到學(xué)生感興趣的運(yùn)用操練階段，使課堂進(jìn)入第一個小高潮。在接下來的任務(wù)型學(xué)習(xí)中，我又一次讓學(xué)生成為課堂的主角，自己只當(dāng)“引導(dǎo)員”，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體，這一點(diǎn)很好地體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“采用互動的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施學(xué)生主動參與為主的任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)”的要求。學(xué)生處于平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中，他們的思維處于亢奮狀態(tài)，因此學(xué)生在對話時(shí)跳出了本課時(shí)的內(nèi)容，把他們想表達(dá)的內(nèi)容很自然、很流暢地表達(dá)了出來。在兩位學(xué)生的啟發(fā)下，我又一次調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，在表格中增加了兩位學(xué)生對話中的兩項(xiàng)內(nèi)容和一列空白項(xiàng)，為學(xué)生打開了更廣闊的交流空間。課堂氣氛頓時(shí)達(dá)到了高潮，全班學(xué)生又一次投入到語言實(shí)踐中，這正是英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動方式，促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力”。

總之，教學(xué)過程是一個動態(tài)過程，教學(xué)方法又處于一個變量的地位，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)過程的動態(tài)特點(diǎn)，靈活地、具有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，調(diào)整教法，滿足學(xué)生知識能力和情感發(fā)展的需求。只有這樣，才能構(gòu)思和設(shè)計(jì)開放、靈活的英語課堂。