陸 飛

(西南大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，重慶 400716)

基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的紡織材料學(xué)教學(xué)改革分析*

陸 飛

(西南大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，重慶 400716)

隨著社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)生活條件的改善，人們對(duì)服裝材料的追求品味越來越高，這就對(duì)紡織專業(yè)的人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力提出了更高要求，需要高校培養(yǎng)更多應(yīng)用型的創(chuàng)新人才，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。紡織材料學(xué)作為高校紡織專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)水平的高低對(duì)紡織專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有重要意義。因此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法手段進(jìn)行創(chuàng)新改革，來提升教學(xué)質(zhì)量，更好適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才能力需求。

紡織材料學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

紡織材料學(xué)是高校紡織服裝類專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于該課程的知識(shí)和應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展深化，使其在紡織科學(xué)和工程領(lǐng)域的作用不斷提高，然而本課程涉及內(nèi)容廣泛、知識(shí)量大，要在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生學(xué)好該課，就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，重點(diǎn)突出實(shí)用性與創(chuàng)新性知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和充分整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行了改革創(chuàng)新，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。下面談一下對(duì)教學(xué)改革的體會(huì)。

1 正確處理培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

紡織材料學(xué)是高校紡織服裝類專業(yè)本科二、三年級(jí)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程的學(xué)習(xí)也能為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，更是以后繼續(xù)深造研究的必備基礎(chǔ)，中國(guó)高校紡織服裝類專業(yè)均開設(shè)此課程。學(xué)生學(xué)習(xí)此課程的目的在于使學(xué)生掌握紡織原材料及紡織成品的基本結(jié)構(gòu)、性能和屬性特征，掌握紡織材料性能的檢測(cè)方法，對(duì)當(dāng)前紡織材料及特點(diǎn)及今后的發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)全面了解，并要求為今后在實(shí)際工作中運(yùn)用纖維原料進(jìn)行合理設(shè)計(jì)紡織產(chǎn)品、檢測(cè)和識(shí)別紡織材料、研制新型紡織材料奠定基礎(chǔ)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，合理確定課程教學(xué)目標(biāo)，以便能在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握課程的基本知識(shí)，特別是加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2 充分優(yōu)化和有效整合課程的教學(xué)內(nèi)容

在紡織材料學(xué)這門課程內(nèi)容中，它主要包括理論和實(shí)驗(yàn)兩大塊教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容主要包括：紡織原料與產(chǎn)品的品種、性能、結(jié)構(gòu)、命名、成型方法，纖維及其集合體的結(jié)構(gòu)、性能和加工與成形的關(guān)系，對(duì)紡織材料的介紹和表征方法等內(nèi)容。所以，對(duì)課程教學(xué)的創(chuàng)新與改革應(yīng)從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面著手進(jìn)行。

2.1 充分優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段高校紡織服裝類專業(yè)普遍使用的《紡織材料學(xué)》教材內(nèi)容包括各種紡織材料及其分類、紡織材料性能結(jié)構(gòu)及材料檢測(cè)等非常廣泛的內(nèi)容。這就出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容多和教學(xué)課時(shí)少的矛盾，以及理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)分配問題。為此教師可對(duì)課程教學(xué)作如下改革。

2.1.1 合并共性課程內(nèi)容

當(dāng)今隨著紡織材料技術(shù)的發(fā)展，紡織材料的種類較多，各品種材料的教學(xué)內(nèi)容比較分散，如果逐個(gè)學(xué)習(xí)，不但學(xué)生難以全面系統(tǒng)掌握，而且教學(xué)課時(shí)也不充足。這就要求教師在講課中，合并具有相同或共性的課程內(nèi)容來進(jìn)行講解。這樣就能更加突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，也使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，便于學(xué)生形成知識(shí)內(nèi)容的框架，使學(xué)生能掌握各種紡織材料的共性特點(diǎn)，從而對(duì)紡織材料有一個(gè)全面系統(tǒng)的掌握。比如，可將麻纖維和棉纖維合并成天然纖維，將蠶絲和毛纖維合并成蛋白纖維進(jìn)行講解。在合并的同時(shí)，要突出紡織材料的結(jié)構(gòu)性能、原理和檢測(cè)方式等重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。

2.1.2 分層細(xì)化各章內(nèi)容

在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，要把各章節(jié)的內(nèi)容按照教師講授內(nèi)容、指導(dǎo)自學(xué)內(nèi)容、完全自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分成三個(gè)層次。在第一個(gè)層次中，要求學(xué)生必須理解掌握教學(xué)內(nèi)容，主要采取教師課堂講授的方法進(jìn)行，如常見紡織材料的結(jié)構(gòu)性能等知識(shí)；在第二個(gè)層次中，該部分知識(shí)對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系有較好作用，但因課時(shí)限制不能講授，可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，如典型纖維的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和特征；第三個(gè)層次的內(nèi)容是拓展學(xué)生的知識(shí)面，可完全讓學(xué)生自學(xué)，如特種纖維在特殊行業(yè)的應(yīng)用。

2.1.3 理論實(shí)驗(yàn)協(xié)同教學(xué)

在紡織材料學(xué)教學(xué)中，分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)數(shù)為理論教學(xué)的一半，為了充分高效利用有限地教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)中就要注意理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互協(xié)同與分工。比如，對(duì)于材料的鑒別和檢測(cè)方法這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行原理和檢測(cè)方法的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而把檢測(cè)儀器的結(jié)構(gòu)、操作方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與處理放在實(shí)驗(yàn)課上講解，既能緩解理論課的課時(shí)不足的問題，又能使教學(xué)更加直觀形象，提高教學(xué)效率。

2.1.4 注重應(yīng)用內(nèi)容教學(xué)

在課程教學(xué)中，除了加強(qiáng)課程基本知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生講授一些實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。比如，在進(jìn)行紡織工藝計(jì)算時(shí)，書本上講解的都是要嚴(yán)謹(jǐn)精確，而在實(shí)際的企業(yè)應(yīng)用中，常常將一些影響比較小因素忽略不計(jì)，僅計(jì)算主要因素，以使計(jì)算快速方便簡(jiǎn)單。讓學(xué)生既要掌握精確科學(xué)的書本計(jì)算，又要讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中會(huì)靈活運(yùn)用。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)在紡織材料學(xué)課程教學(xué)中占有重要地位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，運(yùn)用模塊化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)三個(gè)不同層次，在每個(gè)層次中確定不同的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新意識(shí)。

2.2.1 運(yùn)用基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，打牢實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)

紡織材料學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)包括基本實(shí)驗(yàn)原理、基本操作技能 、常用實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理方法等內(nèi)容，這些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)可通過教師講授并指導(dǎo)學(xué)生自主完成。通過這些內(nèi)容的教學(xué)，要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法、步驟和操作技能，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力。

2.2.2 運(yùn)用綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，按排學(xué)生根據(jù)多個(gè)主題進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)纖維的鑒別時(shí)，就可以根據(jù)纖維的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行纖維的鑒別。通過運(yùn)用綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

2.2.3 運(yùn)用拓展性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行自主拓展性實(shí)驗(yàn)，這樣既能鞏固和強(qiáng)化所學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方案、自主收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、自主分析數(shù)據(jù)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度。

3 創(chuàng)新課程教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)手段

3.1 創(chuàng)新課程教學(xué)方法

要提高紡織材料學(xué)課程質(zhì)量，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，可以從創(chuàng)新教學(xué)方法入手并以此作為突破口，充分發(fā)揮多種方法的作用。一是運(yùn)用啟發(fā)方式教學(xué)。教師要樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，積極與教師進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)，運(yùn)用啟發(fā)方式教學(xué)，就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為中心的教學(xué)方式，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，加強(qiáng)知識(shí)、能力和態(tài)度情感的培養(yǎng)；二是運(yùn)用自主探究方式教學(xué)。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)天然纖維織物和化學(xué)纖維織物在服用性能的區(qū)別時(shí)，通過教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生來自主探究學(xué)習(xí)。在自主探究學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生以問題為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；三是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，開展交流討論式學(xué)習(xí)，通過這種方式來拓展學(xué)生的思維能力和解決問題的思路，提高教學(xué)效果。

3.2 豐富課堂教學(xué)手段

為了要提高教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)手段，運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)，特別是運(yùn)用以多媒體為代表的信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)理論教學(xué)的效果。一是運(yùn)用多媒體手段教學(xué)。教師可把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過運(yùn)用文字、圖像、聲音等多種信息進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)信息，既能加大教學(xué)容量，又能使教學(xué)過程豐富多彩；二是運(yùn)用實(shí)物教學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紡織材料的感性認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供各種教學(xué)實(shí)物，如，多種纖維、紗線、織物等實(shí)物，讓學(xué)生利用多種感官來認(rèn)識(shí)紡織材料的特性與各種材料的區(qū)別，以此來提高教學(xué)效果；三是進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。教師可組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地、紡織企業(yè)、檢驗(yàn)認(rèn)證中心等單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感受教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能加深對(duì)理論知識(shí)的理解和知識(shí)運(yùn)用能力，從而提高教學(xué)效果。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的需求，紡織材料學(xué)的教學(xué)要突出應(yīng)用型創(chuàng)新人才這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革培養(yǎng)出高素質(zhì)紡織人才。

[1] 李建強(qiáng)，徐衛(wèi)林.《紡織材料學(xué)》升級(jí)精品資源共享課的前期研究[J].教育教學(xué)論壇，2013(25)：151-153.

[2] 宗亞寧，徐淑萍.基于工程能力培養(yǎng)的“紡織材料學(xué)”課程教學(xué)改革[J].紡織服裝教育，2012，27(4)：346-349.

[3] 武繼松，徐衛(wèi)林，李建強(qiáng)，等.紡織專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐[J].紡織服裝教育，2013，28(3)：177-180.

*資助項(xiàng)目：西南大學(xué)博士啟動(dòng)基金項(xiàng)目(SWU116030)。

陸 飛(1985-)，博士，中國(guó)科學(xué)院博士后，講師，主要從事纖維素纖維材料功能改性研究。