郭丹（黑龍江八一農墾大學會計學院，黑龍江大慶163319）

?

淺談農業(yè)高等院校人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略*

郭丹
（黑龍江八一農墾大學會計學院，黑龍江大慶163319）

摘要：通過分析人才培養(yǎng)的定義、目標、模式及形式四個方面和差異化戰(zhàn)略的定義、目標及特征、實施條件和實施風險，找出支持人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略的基本理論依據(jù)，并對幾個方面進行了探討，最后提出了幾點實施建議。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；差異化；戰(zhàn)略

Abstract:In this paper, four aspects of theory are analyzed, including definition, target, pattern and form, at the same time, four aspects of differentiation strategy principle are also analyzed, including definition, objectives and characteristics, implementation conditions and implementation risks. The basis of supporting differentiation strategy of talent training is established. Details are discussed and suggestions for implementation are put forward.

Keywords:talent training; differentiation; strategy

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對高校人才培養(yǎng)工作明確提出：“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育?！贬槍ι鐣?、企業(yè)、學生的不同需求，從促進學校發(fā)展的角度出發(fā)，以促進學生就業(yè)為目的，將農業(yè)高等院校的人才培養(yǎng)模式定義為差異化戰(zhàn)略模式，旨在堅持以“農”為特色的辦學理念的基礎上，分需求、分層次的培養(yǎng)科研型、實干型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和邊緣型人才。

（一）從學校發(fā)展角度來看，突出了以“農”為主的人才培養(yǎng)模式

農業(yè)高校是以“農”為特色高等院校，農學理論基礎和對農業(yè)的初步感性認識就是學生們必不可缺的課程之一。2010年，清華大學崔凱教授應邀在一所農業(yè)大學為農科學生做報告，其間提了一個常識性的問題：中國耕地最低保有量是多少億畝？連續(xù)三次詢問之后，在場數(shù)百位同學居然無人能夠肯定地做出回答。這明顯反映出農業(yè)高等院校學生們對于農業(yè)基本知識的缺失。多數(shù)企業(yè)在招聘一般專業(yè)本科畢業(yè)生時很少選擇來自農業(yè)院校的學生，能來的招聘單位絕大多數(shù)是為“農”而來。如果學生們連最基本的農業(yè)常識都不懂，就會喪失很多絕佳的就業(yè)機會。因此，就業(yè)率難以提升。但如果我們抓住這個契機，將學校辦學目標與人才培養(yǎng)目標相結合，突出“農”字，不僅學校發(fā)展速度得到很大的提升，學生的就業(yè)率也會隨之上升。

（二）從學生就業(yè)角度來看，符合了學生就業(yè)意向及發(fā)展方向

現(xiàn)階段，學生們擁有不同的個性，同時來自于不同地區(qū)、不同層次的家庭，他們對自己未來的人生安排也各不相同。根據(jù)學生自身的就業(yè)需求，我們可將其分為兩類：一類是入學前就已經(jīng)有了明確的就業(yè)意向，如學生入學前就已經(jīng)明確畢業(yè)以后的就業(yè)方向為自己父母或親屬所在企業(yè)、家附近的具體行業(yè)或企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)某類型企業(yè)等。針對這類學生，我們要鼓勵他們樹立目標，堅定信心，為自己的理想目標而奮斗。另一類是入學后培養(yǎng)了不同興趣，未來可按照自己的興趣愛好選擇就業(yè)方向，如學生在學習的四年中，通過對專業(yè)知識的深入學習、對各類活動的積極參與、對自身能力的鍛煉培養(yǎng)等發(fā)現(xiàn)自己擅長某一技能或表現(xiàn)出對某一種事務的特殊愛好。針對這種類型的學生，我們不應限制其自由發(fā)展，應給予方向性指引，學生在學校將度過更加有意義的四年，因為興趣愛好是最強的工作動力，興趣決定一切。

（三）從社會市場需求角度來看，推動了各類型需求的人才培養(yǎng)

學生們在突出“農業(yè)”特色的環(huán)境下，深入系統(tǒng)地學習專業(yè)知識，根據(jù)自己的需要，未來可成為五類專業(yè)人才。分別是科研型（去向為高校及科研院所）、實干型（去向為事業(yè)單位或各行業(yè)企業(yè)會計）、創(chuàng)新型（選擇以財務為基礎的非財務專業(yè)職業(yè)）、創(chuàng)業(yè)型（自主創(chuàng)業(yè)）和邊緣型（選擇非財務基礎的非財務專業(yè)職業(yè)）。學生根據(jù)自己的需求，未來就可按照自己的興趣愛好或具體需要選擇上述任何一個類型的就業(yè)方向。有興趣、有目標的學習和工作將更好的創(chuàng)造生產力，更快地推動社會進步。

國外一些國家很早就將差異化概念應用于專業(yè)人才的培養(yǎng)。以美、英等為代表的西方發(fā)達國家的高等教育卻各具特色，形成了差異化復合培養(yǎng)各專業(yè)高等人才的格局，并都基本實現(xiàn)了高等教育發(fā)展與社會需求發(fā)展的良性互動。早在上世紀60年代，英國就制定了差異化教學政策，并在接下來的時間里一直努力地將差異化教學付諸實踐。美國也是差異化人才培養(yǎng)的先驅，在學校專業(yè)的劃分，培養(yǎng)學生的針對性等方面都體現(xiàn)出了人才培養(yǎng)模式的復合型和差異性。以財經(jīng)類專業(yè)和新聞類專業(yè)為代表的人才培養(yǎng)，更是把差異化戰(zhàn)略方針體現(xiàn)得淋漓盡致。我國的差異化人才培養(yǎng)從提出至今不足十年的時間，且多從具體專業(yè)的角度探討差異化戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的重要性。

二、人才培養(yǎng)和差異化戰(zhàn)略基本理論分析

（一）人才培養(yǎng)的定義及目標

人才培養(yǎng)是指對專業(yè)人才進行培訓和教育的過程。各種專業(yè)人才都要經(jīng)過專門的培養(yǎng)訓練，才能滿足不同職業(yè)和崗位的要求。

人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)能夠勝任專業(yè)工作的人才，其應具有較強的社會責任感，專業(yè)學科基礎扎實，具有自學和自省能力、具有創(chuàng)新精神和較強的執(zhí)行力。具體目標包括：加強基礎研究和應用研究的訓練，培訓理論聯(lián)系實際的技能，提高動手能力；掌握系統(tǒng)科學的思維方式，提高自覺獲取知識的能力，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的科學品質。

人才培養(yǎng)模式分為三個層級。最高層級包括素質教育模式、通才教育模式、專才教育模式，其主導整個高等教育系統(tǒng)；第二層級為各高校所倡導、踐行的培養(yǎng)模式；第三層級則是某專業(yè)獨特的培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)人才可以采取多種形式，包括全面系統(tǒng)的校內教育，靈活自由的校外教育，學生可以參加培訓班和研討班等（脫產或不脫產）。此外，也可將幾種形式同時使用，針對學生的情況，靈活安排培訓計劃和進度。

（二）差異化戰(zhàn)略的定義及目標

差異化戰(zhàn)略是指企業(yè)憑借自身技術優(yōu)勢和管理優(yōu)勢，針對不同顧客群體，設計生產出與競爭對手存在差異而又充分滿足顧客需求的產品，在行業(yè)范圍內以別具一格的特色來取得競爭優(yōu)勢，從而在激烈的競爭中占有獨自的市場。

差異領先戰(zhàn)略要求在成本差距難以進一步擴大的情況下，生產比競爭對手功能更強、質量更優(yōu)、服務更好的產品以顯示經(jīng)營差異。實現(xiàn)差異化戰(zhàn)略包括設計或品牌形象、客戶服務、外觀特點、技術特點、經(jīng)銷網(wǎng)絡及其他方面的獨特性等方式。需要特別說明的是，差異化戰(zhàn)略并不意味著公司需要付出不計成本的代價，但是，成本顯然不是公司目前戰(zhàn)略下的首要目標。

（三）差異化戰(zhàn)略的實施條件及實施風險

實施差異化戰(zhàn)略必須符合六個基本條件，包括具有很強的研究與開發(fā)能力，研究人員要有創(chuàng)造性的眼光；企業(yè)具有以其產品質量或技術領先的聲望；企業(yè)在這一行業(yè)有悠久的歷史或吸取其他企業(yè)的技能并自成一體；很強的市場營銷能力；研究與開發(fā)、產品開發(fā)以及市場營銷等職能部門之間要具有很強的協(xié)調性；企業(yè)要具備能吸引高級研究人員、創(chuàng)造性人才和高技能職員的物質設施。

實施差異化戰(zhàn)略的風險包括實行差異化戰(zhàn)略的企業(yè)，其生產成本可能很高，因為它要增加設計和研究費用，選用高檔原材料等，如果采取差異化戰(zhàn)略的產品成本與追求成本領先戰(zhàn)略的競爭者的產品成本差距過大，可能會使得購買者寧愿犧牲差異化產品的性能、質量、服務和形象，而去追求降低采購成本；購買者變得更加精明起來，他們降低了對產品或服務差異化的要求；隨著企業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展進入成熟期，差異產品的優(yōu)點很可能為競爭對手所模仿，削弱產品的優(yōu)勢。

三、農業(yè)高等院校人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略基本理論構建

綜合上述兩種理論，人才培養(yǎng)的定義和目標是我們要達到的最終目標，差異化戰(zhàn)略的定義和目標是達到最終目標的方法，了解差異化戰(zhàn)略的特征能夠幫助我們順利進行人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略管理。人才培養(yǎng)的模式和形式是外在表現(xiàn)，差異化戰(zhàn)略的實施條件是運用此種方法的前提條件，將兩者有機結合能夠找出人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略的是實施條件。以差異化戰(zhàn)略實施風險為基礎，圍繞人才培養(yǎng)的目標，可以總結出人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略的實施風險。

（一）農業(yè)高等院校人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略定義

人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略是在對人才進行教育和培訓的過程中，充分利用學校的優(yōu)勢，使培養(yǎng)目標、培養(yǎng)形式、培養(yǎng)模式等相輔相成，培養(yǎng)出區(qū)別于一般專業(yè)人才的戰(zhàn)略，最終使被培養(yǎng)者更加適應社會發(fā)展需要，更能夠在未來的工作崗位中做出異于常人的突出成績。

圖1　人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略理論基礎關系圖

農業(yè)高等院校人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略是在對農業(yè)人才進行教育和培訓的過程中，充分利用高等農業(yè)院校的優(yōu)勢，使培養(yǎng)目標、培養(yǎng)形式、培養(yǎng)模式等相輔相成，培養(yǎng)出區(qū)別于一般專業(yè)人才的戰(zhàn)略，最終使被培養(yǎng)者更加適應社會發(fā)展需要，更能夠在未來的工作崗位中做出異于常人的突出成績。

（二）農業(yè)高等院校人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略實施條件

在人才培養(yǎng)過程中實施差異化戰(zhàn)略，則必須符合的條件包括：具有高素質的專業(yè)能力，人才培訓人員要有專業(yè)型的創(chuàng)造眼光；人才培訓機構具有培訓專業(yè)型人才和實踐型人才的聲望；人才培訓機構能夠吸取外界信息，并加以改進或創(chuàng)新；具有較強的人才推銷能力；專業(yè)理論培訓和專業(yè)實踐培訓與人才推介部門之間能夠達到信息互通，具有很強的協(xié)調性；具有先進的研究設備。

農業(yè)高等院校擁有專業(yè)素質較高的科研人員，創(chuàng)造能力較強的管理人員，具有培養(yǎng)專業(yè)型人才和實踐性人才的聲望，能夠在人才培養(yǎng)的過程中不斷改進和創(chuàng)新并適應社會需求，具有較好的人才提供的平臺，系統(tǒng)規(guī)范的管理體系和信息交流技術，具有先進的科研設備。

（三）農業(yè)高等院校人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略的實施風險

在農業(yè)高等院校人才培養(yǎng)過程中實施差異化戰(zhàn)略，則必須考慮的實施風險包括：

1.在實施差異化戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)過程中，對人才培養(yǎng)機構的要求會很高，因此培養(yǎng)成本會相對升高。因為針對不許需求培養(yǎng)高質量的人才，首先要有高水平的培訓人員，再者要有高水平的培訓設施，最后對于整個培訓過程的設計和實施都要具有很強的創(chuàng)新性和針對性。

2.人才培養(yǎng)市場繁雜，各種培訓機構都在培訓人才，而高精尖人才的需求量不多。目前各種培訓機構對于人才培養(yǎng)都是各種專業(yè)技能廣泛涉獵，而有些人才需求單位也并不需要高素質的專業(yè)型人才，因此略知一二的水平已經(jīng)能夠應付企業(yè)的日常工作，這使得差異化戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的結果是供過于求。

四、人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略的建議

“高等教育大眾化時代，千校一面的辦學模式已經(jīng)不能適應市場經(jīng)濟的需要，也不能適應高等教育的快速發(fā)展”。農業(yè)高等院校在激烈的社會競爭中，必須采取差異化發(fā)展戰(zhàn)略。從宏觀角度考慮，我們可以從以下幾個方面著手在農業(yè)高等院校實施人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略：

1.突出特色發(fā)展的路線；

2.調整學科專業(yè)結構；

3.建設創(chuàng)新組合師資隊伍；

4.培養(yǎng)高水平專業(yè)人才；

5.加強高等農業(yè)教育實驗實習基地建設和加強國際交流與合作。

參考文獻

[1]戴維·布萊克萊吉，巴里·亨特.當代教育社會學流派：對教育的社會學解釋[M].王波，等譯.北京：春秋出版社，1989.

[2]瑪麗·亨克爾，布瑞達·里特.國家、高等教育與市場[M].谷賢林，等譯.北京：教育科學出版社，2005.

[3]馬文·彼得森.大學和學院組織模型：歷史演化的視角[M].涂端午譯.北京大學教育評論，2007，5（1）.

[4]江朝暉.地方性農業(yè)高校電子信息類人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究與實踐[J].高教學刊，2015（20）.

作者簡介：郭丹，女，35歲，黑龍江省大慶市人，黑龍江八一農墾大學會計學院教師，審計學專業(yè)，講師，碩士。

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）01-0159-03

*項目來源：黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題青年重點項目（14Z027）