◎李秀梅

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穩(wěn)中有變，高考之公理也——2015年高考語(yǔ)文新課標(biāo)Ⅱ卷小說(shuō)分析

◎李秀梅

小說(shuō)是文學(xué)作品四大文學(xué)樣式之一，被譽(yù)為人生的“百科全書”，也是新課標(biāo)高考文學(xué)類文本閱讀的“寵兒”。高考小說(shuō)大致分為三類：著重人物的小說(shuō)、著重情節(jié)的小說(shuō)和著重主題的小說(shuō)。但不管考查的是哪一類，對(duì)“小說(shuō)”這一文體的考查在新課標(biāo)卷中近幾年一直沒(méi)變。仔細(xì)研讀后，我們不難發(fā)現(xiàn)，和2014年高考語(yǔ)文新課標(biāo)Ⅱ卷小說(shuō)考查相比，2015年高考語(yǔ)文新課標(biāo)Ⅱ卷小說(shuō)考查出現(xiàn)了三個(gè)顯著的變化：人物形象更個(gè)性、故事情節(jié)更多變和主題更深刻。

一、人物形象平?；呦騻€(gè)性化

人物是小說(shuō)的基本成分，所有小說(shuō)都和人物有關(guān)，但小說(shuō)中的人物容易流于表面化、類型化。2014年高考新課標(biāo)Ⅱ卷小說(shuō)是以人物為主，旨在揭示人物性格，因此，在小說(shuō)一開(kāi)始，人物的性格就像已經(jīng)設(shè)計(jì)好了似的，在文中通常是沒(méi)有多少變化的。文中人物也像是約好了一樣都是普通人，鮮活得仿佛就生活在我們身邊，甚至就是我們父母親朋這樣最熟悉最平常不過(guò)的小人物。《鞋》中的那個(gè)農(nóng)村待嫁的想嫁又怕嫁的女孩子，在現(xiàn)在的農(nóng)村似乎還有著這樣一批羞澀可愛(ài)純真的鄰家女孩。似乎這些人身上都承載著偉大光輝的人性，我們可以在生活中找到她們的原型，她們平常，但她們又因?yàn)檫^(guò)于“完美”而有點(diǎn)失真。

2015年高考語(yǔ)文新課標(biāo)Ⅱ卷小說(shuō)則把人物個(gè)性的描寫、人物獨(dú)特的真實(shí)的情感當(dāng)作考查重點(diǎn)，對(duì)人物內(nèi)心進(jìn)

行深入的探索，更多關(guān)照人的意識(shí)深層。《塾師老汪》中的老汪就是這樣一個(gè)個(gè)性化的人物，內(nèi)心執(zhí)著堅(jiān)定可是又有點(diǎn)極端、甚至偏執(zhí)。為了化解心中的孤獨(dú)，為了尋找一個(gè)人，他徘徊尋找，搖頭無(wú)語(yǔ)，痛苦嘆息。他孤獨(dú)的內(nèi)心無(wú)人能及，他孤獨(dú)的無(wú)奈引人深思。著名評(píng)論家李敬澤點(diǎn)評(píng)作品時(shí)曾說(shuō)：“這是注重人性的細(xì)微神經(jīng)和生活的內(nèi)在肌理的文學(xué)書寫，而語(yǔ)言本身就含帶了意味，言況本身就體現(xiàn)了審美?！薄皠⒄鹪频倪@部作品既是一個(gè)個(gè)人化的闡釋，又是一個(gè)典型化的示范?！边@篇小說(shuō)對(duì)人物內(nèi)心深處的關(guān)照無(wú)疑是必要的，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)民主和諧的社會(huì)，民主和諧伴隨而來(lái)的就是追求個(gè)性，可同時(shí)帶來(lái)的是個(gè)人內(nèi)心的孤獨(dú)無(wú)助，這種孤獨(dú)可以是一個(gè)人的孤獨(dú)，可以是一群人的孤獨(dú)，甚至可以是一個(gè)民族的孤獨(dú)。

二、故事情節(jié)單一化變?yōu)閺?fù)雜化

小說(shuō)情節(jié)由一連串的事件構(gòu)成，這些組成的事件之間必有一定的內(nèi)在聯(lián)系及因果關(guān)系，情節(jié)作用的是小說(shuō)自身的結(jié)構(gòu)，它可使小說(shuō)在總體上顯現(xiàn)出一定的邏輯，所以，情節(jié)中的每一個(gè)行動(dòng)、每一句話都應(yīng)該是重要的，小說(shuō)中的一切都事出有因。

2014年的《鞋》，出自當(dāng)代作家劉慶邦20世紀(jì)末的短篇小說(shuō)，該小說(shuō)曾以唯一的滿分獲得第二屆“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”，是作者最具代表性的作品。原文共8000多字，以作者擅長(zhǎng)的心理描寫來(lái)建構(gòu)整部的一篇作品。它通過(guò)人物的意識(shí)沖突、言行、幻想和景物襯托等來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界。但高考卷中一下子砍去大半還多，變成了只剩1600多字的微型小說(shuō)。情節(jié)尚且清楚，可小說(shuō)少了精彩的心理描寫，感人情節(jié)，自然單調(diào)了許多。

2015年小說(shuō)則是使人物在一種互相關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)關(guān)系中，通過(guò)關(guān)照人物之間的關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展，且情節(jié)一波三折，跌宕起伏，吸引讀者去閱讀?！钝訋熇贤簟愤@篇小說(shuō)，為了塑造孤獨(dú)者老汪，只為一個(gè)能說(shuō)出他心里話的人不斷尋找，可找到的人都不真正懂他的心，選文用老汪和學(xué)生、老范、老婆銀瓶、老季以及老宋等人的多重復(fù)雜的關(guān)系來(lái)串起全文的情節(jié)。在多角度復(fù)雜的人物關(guān)系中，老汪的孤獨(dú)感越來(lái)越重，隨著情節(jié)的推進(jìn)，我們讀者真切感受到千年孤獨(dú)者老汪的無(wú)奈與無(wú)助。

三、社會(huì)主題平面化轉(zhuǎn)為深刻化

小說(shuō)家的任務(wù)除了反映現(xiàn)實(shí)，還應(yīng)該像科學(xué)家那樣注重思想和感情。讀者則要本著正讀原則，在小說(shuō)家的理論出發(fā)點(diǎn)和創(chuàng)作者之間找到連接點(diǎn)，還要從人物的心理經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣才可以忠實(shí)于作者而準(zhǔn)確解讀出小說(shuō)的主題。正如高考考試說(shuō)明所說(shuō)：高考小說(shuō)主題基本是“關(guān)注民族心理與人文精神”，2014高考小說(shuō)在這一主題平面上有點(diǎn)過(guò)猶不及了。

2014年的《鞋》這篇小說(shuō)以“鞋”為題，原著描寫守明做鞋的過(guò)程十分細(xì)致，花了1700多字（比節(jié)選全文字?jǐn)?shù)還多），看得出“鞋”是全文的重頭戲，不僅因?yàn)椤靶笔切≌f(shuō)的線索，還因?yàn)椤靶痹谧髌分杏兄顚雍x，表面上看“鞋”是定情信物，實(shí)際上是守明對(duì)愛(ài)情的寄托，也是未婚夫在表明自己心里的情感化身。“鞋”是主人公的心理意向，作者通過(guò)鞋把主人公守明復(fù)雜的心理一點(diǎn)點(diǎn)展現(xiàn)在讀者面前，把女主人公的溫柔善良也展示在讀者面前，小說(shuō)的主題也通過(guò)“鞋”展現(xiàn)了出來(lái)。選文把最重要的“鞋”給舍棄了，主題的深刻性削弱很多。

2015年小說(shuō)更關(guān)注中國(guó)的小眾群體的內(nèi)心真實(shí)感受，且深入人的靈魂深處。塾師老汪，只為了擺脫孤獨(dú)而踏上尋找之途，尋找一個(gè)能懂自己的真正“一句頂一萬(wàn)句”的朋友，可找到的人，永遠(yuǎn)說(shuō)不出一句老汪想不到的話，老汪依舊孤獨(dú)著。而且小說(shuō)結(jié)局的無(wú)果而終，這恰是它的獨(dú)特之處，不是所有問(wèn)題都有答案，不是所有的病痛都有治愈的良藥，只要我們對(duì)小說(shuō)揭示的問(wèn)題警醒并反思，這就足夠了，這正是創(chuàng)作者的意圖。梁鴻鷹在評(píng)價(jià)劉震云的《一句頂一萬(wàn)句》時(shí)曾說(shuō)：“這本書的內(nèi)容是比較深的，確實(shí)是一部值得我們研究的作品，它不是背負(fù)重大主題、有使命感的，但讀下來(lái)會(huì)覺(jué)得有深意存焉?！薄艾F(xiàn)在我們的小說(shuō)中的人都像塑料人一樣，他們的表情、性格都是一樣的，劉震云的小說(shuō)在這一點(diǎn)上引起人的充分重視。”“劉震云的小說(shuō)是可貴的。從中能讀出一種悲涼，鄉(xiāng)村變了，我們的未來(lái)往哪里去？我們面臨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)，他在這種情況下還在反思這些問(wèn)題，為我們提供了思考的出口?！背酥黝}深刻性之外，小說(shuō)作品的現(xiàn)實(shí)意義也應(yīng)該甚至必須是作者要思考的問(wèn)題。優(yōu)秀的小說(shuō)作品應(yīng)具有傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，同時(shí)還應(yīng)有著鮮明的時(shí)代氣息，要能經(jīng)得起讀者的審視和時(shí)代的考驗(yàn)。

綜上，2015年高考語(yǔ)文新課標(biāo)Ⅱ卷小說(shuō)無(wú)論從人物的塑造、情節(jié)的設(shè)置還是主題的彰顯等層面，都有著非常明顯的變化，值得關(guān)注。但命題專家連續(xù)兩年在高考新課標(biāo)Ⅱ卷中對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選文段的情有獨(dú)鐘更加值得關(guān)注。長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選文段雖然閱讀起來(lái)有難度，故事情節(jié)不是很完整，閱讀指向及小說(shuō)清晰度也不高，但正是因?yàn)檫@樣，對(duì)學(xué)生的能力考查相對(duì)地提出了更高要求。語(yǔ)文的閱讀能力本就應(yīng)該依靠學(xué)生們平時(shí)的閱讀與積累，如果高考和平時(shí)的教學(xué)及閱讀沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，那樣的高考豈不是脫離了教學(xué)，凌駕于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之上了嗎？而且，長(zhǎng)篇小說(shuō)更多的是通過(guò)主人公與其他人物之間的矛盾沖突以及心靈的碰撞，深入人物內(nèi)心深層，甚至是人的潛意識(shí)來(lái)創(chuàng)作的，這種通過(guò)未知的、不斷變化的、有點(diǎn)無(wú)邊無(wú)際的精神內(nèi)質(zhì)傳遞給讀者的無(wú)可琢磨的東西，才是小說(shuō)最具魅力和值得讀者仔細(xì)研讀和深思的。

（李秀梅安徽淮北師范大學(xué)附中235000）