◎宋琛琛

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作文教學方法談

◎宋琛琛

在課堂教學讀寫訓練中，閱讀訓練的分量較重，時間多，范圍廣，寫作訓練無論從時間上還是數(shù)量上相對來說都較少，而且收效甚微。高中生在寫作上存在很多問題，例如學生無話可說、缺乏情感的表述、抄襲現(xiàn)象十分嚴重、缺乏寫作信心等。這些問題的存在嚴重制約著學生作文水平的提高。由此可見，作文教學在語文教學中任重道遠。重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環(huán)節(jié)。

一、學生廣泛閱讀，獲取大量素材

廣泛閱讀是提高學生作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。我們強調(diào)既要多讀，又要有選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結(jié)構(gòu)技藝，語言特點，從中掌握作文技巧深刻些，變化多一些。教本《說明》中有一句話：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！睂W生從課本中學習掌握分析要點，統(tǒng)攝全篇，咬文嚼字以及寫作技巧。掌握了這些方法，利用這些方法去廣泛地閱讀，使之內(nèi)化為自己能表現(xiàn)的能力，方可以說掌握了寫作要領。所以說語文在于積累，在于長久地感悟。葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現(xiàn)六個“獲得”即獲得間接經(jīng)驗、獲得作者的思想道德、獲得作者的感情、獲得認識事物的方法、獲得表達方法、獲得語言積累。閱讀之后沉淀在學生內(nèi)心的東西，都是一種收獲。文學作品、影視作品和人生一樣，都是以余味來定輸贏的。讀過、看過、經(jīng)歷過之后還能回味，還能不忘記，這才是心有感悟，意有回顧。

二、教師精心設計作文題，激發(fā)學生興趣

激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感，有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。才能在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計適合學生特長的作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。

現(xiàn)在的教學手段趨于多樣化，我們可以通過多種方式方法進行作文相關訓練，比如看短片寫評論、描述經(jīng)典廣告創(chuàng)意等。同時，現(xiàn)在十分流行的微電影也是可以利用的，它們故事完整、抒情強烈、時間長短也適合課堂教學，完全可以通過教師的精心選擇，設計合適的題目運用到課堂教學中來，相對于傳統(tǒng)的作文教學一定可以更好的激發(fā)學生創(chuàng)作興趣。除此之外，教師選擇一些主題積極、長短合適的影視作品放到作文課堂上也是一個非常好的輔助手段，既能豐富課堂形式，激發(fā)學生興趣，也可以刺激學生思維發(fā)散，也可以作為擴展積累，以聲和影像來作為第二種閱讀方式，這也是學生們易于、樂于接受的。這些影視作品大多故事性強、人物形象鮮明還很會抒情，這些也都是學生在作文中需要做到的重要方面。只要對學生有益處，我們可以嘗試在課堂中加入些靈活的元素?；罘旱恼n堂，學生的思維才能打開，才能有效果。

三、作文訓練“邊仿邊創(chuàng)造”

模仿性是創(chuàng)造性的基礎，創(chuàng)造性寓于模仿性之中。沒有模仿，就談不上創(chuàng)造。葉圣陶所說的作文要“像樣”，就是如此。仿效先進的東西，吸收別人的經(jīng)驗，目的是擴

大自己的經(jīng)驗，作為進一步發(fā)揮創(chuàng)造的基礎。藝術創(chuàng)作從某種意義上來講本都是“無中生有”，作文也是如此。從生活中來，反映生活，最終呈現(xiàn)出來的又總是和生活不同。我們的孩子其實并沒有多少生活經(jīng)驗與人生經(jīng)歷，那么他們的作文思維從何而來？只有先“模仿”。

對于學生而言，模仿是一種有益的接受性學習，也是他們作文起步的臺階。范文可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受，領悟到許多寫作方法和寫作技巧。在范文的啟發(fā)引導下，讓學生在模仿活動中逐漸消化吸收，運用語言、文字進行表情達意，學會布局謀篇的方法，學為己用，就是成功。讓學生模仿創(chuàng)造，不僅可以找到類似具有深刻性的主題，也能學習到作者的寫作技巧和手法，為文章?lián)纹鸸羌?，找到靈魂。在每一次作文訓練時，教師總會選擇幾篇學生的好作文或者其他出處的美文、范文來供學生閱讀學習，實質(zhì)上就是在引導學生有目的、有方向的去學去模仿。

當然，只會“仿”遠遠不夠。學生模仿優(yōu)秀作品甚至是整篇背誦而寫出好作文，容易造成千篇一律，缺乏個性與新意，這無疑又是一條死胡同，所以說模仿不是我們最終目的。我們在引導學生模仿的基礎上，還必須加強學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學中我們可以通過多種形式的作文訓練，舉一反三，來激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力，發(fā)展個性。

我們欣賞朱自清先生筆下美麗的荷塘月色，要求學生背誦，鼓勵學生去觀察生活中其他美景，仿照朱先生的作品去描寫自己眼中的美景。我們可以寫出自己的白雪紅梅或者落英繽紛。寫景是如此，也可以延展到寫人記事，延展到評論古人抒發(fā)己情。一池荷花一池月，亭亭玉立中盡是風骨，脈脈流水里照見柔情。作文創(chuàng)作之美、之樂盡在其中。

四、開放作文評改方式，強調(diào)自評、互評

作文寫作歸根究底和一切學習一樣，是學生自己的事情。一定要堅持以學生為主體，讓學生始終參與其中，并且認識到自我的重要性。“這是我的作文”有了這種主題意識，相信學生會有更高的自我要求。

在作文評改方式上要注意激發(fā)學生自改的興趣。強調(diào)培養(yǎng)自改能力，經(jīng)常交流自改的成果。培養(yǎng)學生邊讀邊修改的習慣，養(yǎng)成用與原稿不同顏色的筆修改的習慣并且反復修改。

教師在批改上堅持激勵性這有益于保護學生的積極性，增強學生的自信心。教師評改中，以高分激勵和評語激勵，激發(fā)學生的寫作熱情，仔細挖掘作文中的閃光點，給予充分肯定。對于作文中的問題，采用委婉的評語。每篇作文必有激勵評語，哪怕一句，相信也會有好效果。

總之，每一個學生都需要愛護、鼓勵，每一堂課都要有針對性、興趣化。精心設計學生喜愛的題目，鼓勵學生邊仿邊創(chuàng)造，提高創(chuàng)新能力，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，相信我們的作文課堂會更加生動，產(chǎn)生更好的效果。

（宋琛琛山東省蒙陰縣實驗中學276200）