張紹洋

廣州大學(xué)城高校體育散打課程開展現(xiàn)狀及對策研究

張紹洋

采用文獻(xiàn)資料，問卷調(diào)查和專家訪談等研究方法，對廣州市普通高校大學(xué)體育散打課程的開展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查研究。研究結(jié)果表明：當(dāng)前，散打的開展有一定的基礎(chǔ)，但在開展過程中依然存在一些問題，比如：高校的支持力度影響散打課程的開展，主客觀條件對散打課程開展的制約、大學(xué)生對散打的認(rèn)知程度關(guān)系到散打課程的順利開展等。這些因素在一定程度上制約了散打的開展及推廣。散打作為武術(shù)的一個部分，作為傳統(tǒng)文化的一個載體同樣承載著弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的使命。然而，高校校園作為國際文化傳播的前沿陣地，有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢。建議在大力發(fā)展校園文化活動、豐富大學(xué)生活的同時，繼續(xù)提高大學(xué)生對民族文化及散打運(yùn)動的認(rèn)識，以使大學(xué)生為散打運(yùn)動的開展增磚添瓦，為武術(shù)文化的傳承發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

散打課程；校園文化；傳承發(fā)展

武術(shù)文化是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓之一，是中華民族屹立于世界民族之中的一種風(fēng)貌，體現(xiàn)的是一種民族精神，滲透的是一種民族智慧。民族文化只有走出去，只有被認(rèn)可，才能在世界文化中占有一席之地，才能體現(xiàn)出這個民族的文化價值，才能為世界的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。散打是中國傳統(tǒng)武術(shù)的技擊代表，有其獨(dú)特的運(yùn)動形式和技術(shù)風(fēng)格、是武術(shù)運(yùn)動的重要組成部分，體現(xiàn)與承載著我們中華民族的特色。首先，1979年散打在北京體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院和浙江省作為試點(diǎn)正式開展，2002年8月《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以來許多高校已將散打列為公共體育選項課程。有關(guān)資料顯示，從清華大學(xué)等著名高校到一般地方院校，全國共百余所普通高校開設(shè)有散打課。2005年5月8日，重慶首屆高校散打爭霸賽開幕，共有21所高校參加。2005年10月28日，浙江舉行”下沙高校武術(shù)散打互動晚會“下沙區(qū)14所高校參加了比賽。2006年成都舉行了“首屆成都高校武術(shù)散打比賽”，有8所高校參加。2006年5月，在華南理工大學(xué)舉行了“廣東高校散打交流比賽”，有六所高校參加。高校校內(nèi)比賽更是層出不窮，燕山大學(xué)已舉行了2屆散打比賽，2004年安徽師范大學(xué)舉行了首屆“散打王”比賽，2005年開封大學(xué)舉行了“首屆散打比賽”等。有學(xué)者認(rèn)為自2008年奧運(yùn)會在中國北京舉行后，中國武術(shù)更被人所認(rèn)識，同時激起包括大學(xué)生在內(nèi)的全國人民對武術(shù)散打的濃厚興趣。近幾年來武術(shù)散打運(yùn)動發(fā)展較快，都有舉行比較大型的散打比賽，但是這些比賽形式主要都是商業(yè)化，而讓武術(shù)散打真正走進(jìn)高校的工作，其還需要更加完善的方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄骱推占?，基于此，本研究以廣州大學(xué)城高校散打課程的開設(shè)情況為調(diào)查對象，調(diào)查研究散打課程開展困難的原因和影響因素，從最能體現(xiàn)其普及程度的高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)開展散打課程的情況。試圖找出促進(jìn)散打開展的對策，為散打運(yùn)動的開展和普及貢獻(xiàn)一份力量。

1.研究對象和方法

1.1 研究對象

調(diào)查對象為廣州大學(xué)城校區(qū)在校大學(xué)生。選取5所大學(xué)，以每所學(xué)校發(fā)放60份問卷進(jìn)行調(diào)查問卷；廣州市高校散打教師10人，以問卷或當(dāng)面咨詢作答的形式進(jìn)行訪談、問卷調(diào)查。這5所學(xué)校為廣州大學(xué)、華南師范大學(xué)（大學(xué)城校區(qū)）、中山大學(xué)（大學(xué)城校區(qū)）、廣東工業(yè)大學(xué)、星海音樂學(xué)院等。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、問卷調(diào)查法。問卷采用現(xiàn)場發(fā)放或郵寄，當(dāng)面回收、或約定時間收回形式。發(fā)放教師、學(xué)生問卷共610份，其中散打教師問卷10份，回收10份，回收率100%，有效問卷10份，有效率100%。學(xué)生問卷每所學(xué)校60份共發(fā)放300份，回收289份，回收率94.2%，有效問卷284份；有效率93.5%。

2.廣州大學(xué)城高校散打活動開展現(xiàn)狀

2.1 廣州大學(xué)城高校武術(shù)散打課程開展的情況

廣州市地處中國的華南地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對較發(fā)達(dá)，是一個注重運(yùn)動與休閑的城市。然而，散打運(yùn)動在廣州市高校體育開展水平卻參差不齊。通過對廣州大學(xué)城5所高校調(diào)查統(tǒng)計表明：大部分普通高校都已經(jīng)開設(shè)了武術(shù)這一中國傳統(tǒng)體育項目，這說明武術(shù)作為體育項目已經(jīng)得到了普通高校的充分重視，它在發(fā)展大學(xué)生的身心健康，弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化有著不可替代的作用。其中開設(shè)散打項目的普通高校占了3所，占所有統(tǒng)計普通高校的60%，僅有40%的高校目前還沒開設(shè)散打項目。其中1所高校正在籌劃之中，暫時的準(zhǔn)備將會完善將來的開設(shè)。相對最初只有一兩所高校擁有此項運(yùn)動，目前已經(jīng)有相當(dāng)可觀的發(fā)展，為散打運(yùn)動的開展提供必要的人力資源。

2.2 學(xué)生對散打運(yùn)動的認(rèn)識情況分析

表1 廣州大學(xué)城5所高校大學(xué)生學(xué)習(xí)散打動機(jī)統(tǒng)計表

從表1可知有58人選擇了強(qiáng)身健體，占29.2%；有32人選擇一技之長，占11.5%；有31人選擇了想了解武術(shù)文化，占11.0%。這些學(xué)生都有著正確的動機(jī)，占到了總?cè)藬?shù)的51.7%。這將對他們從事散打運(yùn)動產(chǎn)生積極影響，也說明了在廣州市普通高校里學(xué)生學(xué)習(xí)散打的動機(jī)非常明確，通過學(xué)習(xí)散打來強(qiáng)身健體、體驗中華傳統(tǒng)文化，從而不斷提高自我，有利于高校散打運(yùn)動的開展。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有62位學(xué)生選擇了拿學(xué)分，占21.8%。有37選擇了防身自衛(wèi)，占16.2%。這些學(xué)生的動機(jī)可能是受外界影響或是不夠正確，占總?cè)藬?shù)的48.3%，這就需要我們?nèi)ヅ樗麄儤淞⒄_的學(xué)習(xí)散打的動機(jī)，讓他們真正的認(rèn)識散打運(yùn)動項目的內(nèi)涵。

2.3 大學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)散打運(yùn)動原因的分析

從表2中的結(jié)果顯示，散打能夠防身自衛(wèi)是高校大學(xué)生選擇散打運(yùn)動的首要原因，其技術(shù)所追求的是以最簡捷的技術(shù)和最實(shí)用的戰(zhàn)術(shù)，在最短的時間內(nèi)發(fā)揮最大的能量。二是散打技術(shù)中的拳法、還有腿法以及各種摔法都具有簡單實(shí)用的特點(diǎn)，在實(shí)戰(zhàn)中具有很高的效益；三散打運(yùn)動能使學(xué)生快速掌握防身自衛(wèi)的本領(lǐng)；因此選擇防身自衛(wèi)作為喜愛理由，占總?cè)藬?shù)的31.3%排在第一位；學(xué)生選擇占第二位的是散打運(yùn)動能有效促進(jìn)學(xué)生的身體健康，占總?cè)藬?shù)的21.4%，因為通過散打技術(shù)訓(xùn)練及柔韌、靈敏、速度、力量、耐力等素質(zhì)訓(xùn)練、外能強(qiáng)筋骨、壯體魄、內(nèi)能調(diào)精神，提高內(nèi)臟器官機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，具有較強(qiáng)的健身功能。學(xué)生通過一年半載的散打基本技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練就能看到良好的成效，達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的；學(xué)生選擇占第三位的是散打運(yùn)動能有效培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，占總?cè)藬?shù)的19.6%，因為練習(xí)散打不僅能培養(yǎng)人們堅韌不拔、勇敢頑強(qiáng)的意志，也是一種修身養(yǎng)性的良好手段；學(xué)生選擇占第四位的是散打運(yùn)動能有效樹立學(xué)生終身體育觀念，占總?cè)藬?shù)的17%；學(xué)生選擇占第五位的是散打運(yùn)動能有效提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，占總?cè)藬?shù)的11.8%，練習(xí)散打可以加強(qiáng)自信心，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織能力、促進(jìn)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、提高創(chuàng)造能力、升華道德禮儀，了解和傳統(tǒng)文化為建設(shè)社會做出貢獻(xiàn)。

表2 廣州大學(xué)城高校大學(xué)生喜歡散打原因統(tǒng)計表

2.4 大學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)散打運(yùn)動原因的分析

表3 廣州市普通高校大學(xué)生不喜歡散打的原因統(tǒng)計表

從表3中的結(jié)果顯示，散打運(yùn)動不受大學(xué)生喜歡的原因中，占總?cè)藬?shù)36.1%是害怕出現(xiàn)事故，之所以排在第一位是學(xué)生對散打運(yùn)動的不了解或了解的不全面而造成的。，武術(shù)散打是一項對抗性較強(qiáng)的比賽項目，在有些大學(xué)生看來，散打運(yùn)動是一項野蠻的運(yùn)動，拳打腳踢，必然會引起嚴(yán)重?fù)p傷。散打確實(shí)有一定的危險性，但是這項運(yùn)動的拳打、腳踢、快摔是在一定條件限制下進(jìn)行的，如比賽規(guī)則、各種護(hù)具、場地設(shè)備等，如果在科學(xué)合理的組織安排下，安全問題是可以保證的；散打運(yùn)動不受大學(xué)生喜愛的原因中，占到第二位的是感覺動作太粗野，占到26.0%，他們認(rèn)為練習(xí)散打?qū)ψ约何拿餍袨榈呐囵B(yǎng)會產(chǎn)生不良影響，存有這種思想的大學(xué)生錯誤地認(rèn)為散打太粗野，和打架、斗毆沒有什么區(qū)別，對自己性格的養(yǎng)成和人身安全都沒有益處。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為當(dāng)前青年大學(xué)生由于年輕會感情用事，性情浮躁，自律能力差，如果校園內(nèi)開展散打運(yùn)動可能會誘發(fā)學(xué)生的暴力思想和行為，導(dǎo)致打架、斗毆影響學(xué)校的穩(wěn)定，究其原因還是對體育運(yùn)動的不了解，尤其是對散打運(yùn)動的不了解。要想消除學(xué)生或有些領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)散打的錯誤認(rèn)識，武術(shù)教師應(yīng)正確引導(dǎo)，并在傳授技藝的同時加強(qiáng)武德教育，讓學(xué)生了解武術(shù)文化，真正做到教書又育人。散打是一種技擊項目，其實(shí)它也是一種特殊的文化形態(tài)，它蘊(yùn)藏著十分豐富的文化內(nèi)涵，我們武術(shù)散打教師必須做好這一項目的宣傳工作。

2.5 對散打任課教師的現(xiàn)狀分析

普通高校散打運(yùn)動開展?fàn)顩r的好壞，最重要的一個因素體現(xiàn)在散打教師的專業(yè)技術(shù)水平、專業(yè)素質(zhì)、年齡層次、學(xué)歷水平等方面。只有一個具備較高專業(yè)技術(shù)水平、深厚的專業(yè)知識功底、充滿活力的高素質(zhì)散打教師團(tuán)體，才能在實(shí)施散打教學(xué)中很好的培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多人參與和認(rèn)同這項運(yùn)動，從而促進(jìn)學(xué)校散打運(yùn)動向良性方向發(fā)展。為此，為了了解廣州市普通高校武術(shù)散打?qū)I(yè)教師的現(xiàn)狀，我們對研究對象的年齡結(jié)構(gòu)做了調(diào)查，30歲以下教師3人，占30%；31－40歲教師4人，占40%；41－50歲教師2人，占20%；50歲以上的教師為1，占10%。在教師隊伍中形成合理的年齡結(jié)構(gòu)有利于散打運(yùn)動教學(xué)水平的不斷發(fā)展。因為，老教師有著豐富的教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗，中青年教師有著不斷開拓進(jìn)取的精神和創(chuàng)新意識。也能更好的為廣州武術(shù)散打項目的進(jìn)一步發(fā)展提供穩(wěn)定的和高質(zhì)量的師資隊伍。廣州市普通高校武術(shù)散打?qū)I(yè)教師在年齡結(jié)構(gòu)的分布上基本合理的。在對散打教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)的調(diào)查中，教師為研究生學(xué)歷人數(shù)有2人，占20%，本科學(xué)歷的人數(shù)有8人，占80%。這說明廣州市武術(shù)散打教師的學(xué)歷水平主要集中在本科學(xué)歷，沒有專科及以下學(xué)歷。這表明廣州市散打教師的文化知識層面的學(xué)歷相對比較高，現(xiàn)有的散打教師大多在本科學(xué)歷或以上水平，他們具備了相應(yīng)的專業(yè)知識和教師的素質(zhì)修養(yǎng)。能基本滿足當(dāng)代大學(xué)生對學(xué)習(xí)散打的各方面要求，也能很好的為傳播，推動廣州市高校的散打運(yùn)動的發(fā)展而努力。教師對教學(xué)方法改革的動機(jī)、對知識更新的態(tài)度的分析。普通高校體育項目的迅速發(fā)展，使教師的任務(wù)和責(zé)任大為增加，新的科學(xué)技術(shù)及新開設(shè)、新發(fā)展的體育項目進(jìn)入普通高校體育領(lǐng)域，高校散打教師作為新型項目的推廣者和普及者，他們對知識能力的更新更應(yīng)該積極適應(yīng)。據(jù)調(diào)查表明，目前廣州市不少普通高校在散打教學(xué)內(nèi)容上存在局限性，大部分的教師教授內(nèi)容還僅停留在傳授基本技能、技法上面。教法陳舊，有53.8%的教師不是特別注重散打教學(xué)方法的改革，有7.7%的教師從沒有進(jìn)行教法的改革，僅有38.5%的散打教師承認(rèn)在課堂上嘗試不同的教學(xué)方法；管理跟不上形勢，造成了許多不適應(yīng)，學(xué)生不愿多練習(xí)，教師埋怨學(xué)生不愛學(xué)，即使一些取得高級職稱的教師，也不愿在教改上做文章，沿用一味的教師教、學(xué)生學(xué)的老一套的教學(xué)方法，不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)沒有興趣和激情，以至于教學(xué)效果不是很好。高校的中青年散打教師也存在知識更新與繼續(xù)提高的問題，只有不斷努力、不斷學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，才能對散打教師的業(yè)務(wù)能力有很大的提高，這樣才能更好的推動廣州市高校的散打運(yùn)動。

2.6 武術(shù)散打課程場地器材等設(shè)施現(xiàn)狀分析

場地與器材是散打課順利開展的必要物質(zhì)條件。只有具備了散打器材、用具，才能有效地保護(hù)學(xué)員的安全，使教學(xué)、訓(xùn)練計劃順利實(shí)施，并能收到良好的教學(xué)效果。但如果缺乏必要的場地和器具，那必然給影響教學(xué)效果的提高。據(jù)統(tǒng)計，廣州市高等院?，F(xiàn)有散打場地設(shè)施表明：廣州大學(xué)城校區(qū)高校散打教師對本校散打器材滿意或基本滿意的分別占23.5%、23.1%，不滿意的占53.8%。對本校散打場地滿意或基本滿意的分別占23.1%、38.5%，不滿意的教師占38.5%。在散打經(jīng)費(fèi)方面，不能滿意的達(dá)到53.8%，說明散打運(yùn)動在普通高校開展還沒完全引起普通高校領(lǐng)導(dǎo)的重視。這說明經(jīng)費(fèi)問題是制約高校散打運(yùn)動發(fā)展的一個重要因素。

3.武術(shù)散打課程開展的對策研研究

3.1 開展適合高校大學(xué)生的散打課程

現(xiàn)代散打運(yùn)動按功能來分類可以分為健身散打、實(shí)用散打和競技散打三種。據(jù)調(diào)查學(xué)生在愿意選擇競技散打和健身散打選項中分別占41%和59%，喜歡健身散打的要比競技散打和人數(shù)多，說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)散打的主要目的是健身、防身。從目前的高校散打課程重視競技發(fā)展，注重實(shí)戰(zhàn)較多，給學(xué)員帶來了恐懼心理，而忽略了散打的健身、防身和意志品質(zhì)的培養(yǎng)等方面的作用。為了讓散打課程在各大院校能更健康的開展，我們必須重新認(rèn)識業(yè)余散打的功能和作用，使高校散打課程將競技散打與健身散打區(qū)分開，讓更多的大學(xué)生參與進(jìn)來，得到多方面的培養(yǎng)與鍛煉。也可以通過競技訓(xùn)練的目的，為了職業(yè)散打提供后備力量。這樣在高校對散打項目開展多層次的學(xué)習(xí)和研究，必將推進(jìn)高校對中華傳統(tǒng)體育項目的繼承和發(fā)揚(yáng)。我們應(yīng)該對普通高校散打的開展形式進(jìn)行一個分類，依據(jù)散打本身的特點(diǎn)進(jìn)行開展教學(xué)活動。我們試著將廣州市高等學(xué)校散打運(yùn)動的開展形式分為三種：第一種是散打公共體育課。這是根據(jù)散打運(yùn)動的健身功能來劃分的，也是散打運(yùn)動在普通高校開展最重要的一種形式。它符合健康第一的教學(xué)思想，在普通高校開展起來也相對容易些，散打公共體育課針對的對象很廣，只要是普通高校學(xué)生都能從事散打這項體育項目。第二種是實(shí)用散打課。這是依據(jù)散打運(yùn)動的實(shí)用功能來劃分的，它是武術(shù)散打技擊本質(zhì)功能的重要表現(xiàn)形式。越來越多的大學(xué)生選擇散打的目的是為了防身自衛(wèi)，這使得散打?qū)嵱霉δ艿膫鞑碛辛己玫幕A(chǔ)。此外，針對大學(xué)生尤其是女大學(xué)生的人身傷害事故還常有發(fā)生，而通過實(shí)用散打的學(xué)習(xí)，讓她們學(xué)會一些基本的防身術(shù)，能提高他們在面對危險冷靜處理，避免人身財產(chǎn)安全受到損失。再次，一些特殊專業(yè)（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院等），他們以后主要從事體育工作，學(xué)習(xí)必要的實(shí)用散打?qū)λ麄儊碚f是非常有用的。第三種是競技散打課。這種形式一般是在師范類體育專業(yè)性學(xué)校里開展得比較多，是推廣散打運(yùn)動的最好方式。競技散打課的開展關(guān)鍵是幫助提高從事散打運(yùn)動的學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平，取得優(yōu)異成績。因人而異，因材施教的散打課程才能更好地開展下去。

3.2 提高散打教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)

知識更新的規(guī)律，使所有的教師都面臨著一個再學(xué)習(xí)和再提高的問題。體育事業(yè)要發(fā)展，運(yùn)動技術(shù)水平要不斷提高，光靠教師的經(jīng)驗訓(xùn)練，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能符合科學(xué)訓(xùn)練的要求。只有不斷的學(xué)習(xí)，用新的科學(xué)知識和訓(xùn)練方法武裝教師，才能減少訓(xùn)練的盲目性，提高訓(xùn)練的科學(xué)性和自覺性，否則就將跟不上時代的要求。散打是一項專業(yè)性很強(qiáng)的運(yùn)動項目，散打教師作為教學(xué)課的策劃者和組織者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，直接影響教學(xué)效果的好壞。教師的學(xué)歷是顯示其知識水平的重要指標(biāo)，調(diào)查顯示，從事我市高校散打的教師學(xué)歷處于中等尚可的程度。為了加速廣州市普通高校武術(shù)散打運(yùn)動的開展，應(yīng)當(dāng)重視教師的業(yè)務(wù)能力和知識水平的培養(yǎng)，進(jìn)一步建立和完善教師崗位培訓(xùn)的管理體制。通過派教師出去進(jìn)修學(xué)習(xí)、請高水平教師和相關(guān)學(xué)科專家進(jìn)行培訓(xùn)講學(xué)等形式，創(chuàng)造多渠道的散打交流與學(xué)習(xí)機(jī)會。

3.3 體現(xiàn)民族特色，從散打運(yùn)動相關(guān)方面著手

國家相關(guān)部門應(yīng)給與政策上的支持，散打在普通高校中應(yīng)普及推廣武術(shù)段位制，強(qiáng)調(diào)武德，注重禮儀。適應(yīng)現(xiàn)代體育的發(fā)展，走產(chǎn)業(yè)化道路。

3.4加強(qiáng)高校內(nèi)部和高校間的武術(shù)散打群體聯(lián)系與交流

建立武術(shù)散打網(wǎng)站，制作宣傳欄、錄制身邊的武術(shù)節(jié)目的相關(guān)視頻，舉行校內(nèi)和校際間的武術(shù)套路或散打及傳統(tǒng)拳術(shù)的比賽。邀請鄰近兄弟學(xué)院或院校的武術(shù)隊來進(jìn)行武術(shù)表演，組織校內(nèi)武術(shù)愛好者到兄弟院校進(jìn)行武術(shù)交流活動，組建高校學(xué)生武術(shù)聯(lián)合會。在校園內(nèi)營造一個知武練武愛武比武的良好氛圍，即響應(yīng)了國家倡導(dǎo)的全民健身運(yùn)動和對大學(xué)生素質(zhì)教育的號召，又促進(jìn)高校校園武術(shù)的發(fā)展，同時也擴(kuò)大了通過高校學(xué)生將武術(shù)散打向社會輻射的面積。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

散打運(yùn)動在其發(fā)展與完善過程中雖然存在著自身的不足，但是其30余年來的發(fā)展，對中華武術(shù)的傳播具有積極的意義。同時，也為武術(shù)逐步走向國際舞臺起到一定的作用。筆者認(rèn)為大學(xué)城高校散打課程目前存在以下問題：

4.1 開展武術(shù)散打課程訓(xùn)練場地存在問題

4.2 嚴(yán)重缺乏專業(yè)散打教師問題

4.3 武術(shù)散打課程開設(shè)存在問題

4.4 武術(shù)散打課程設(shè)置政策存在問題

4.5 學(xué)生對散打課程的認(rèn)識存在問題

4.2 建議

針對以上問題，為更好的開展廣州大學(xué)城散打課程的普及與推廣，建議如下：

4.2.1 加強(qiáng)宣傳和大力提高重視程度

4.2.2 加強(qiáng)武術(shù)散打科學(xué)研究

4.2.3 武術(shù)散打進(jìn)入廣州市普通高校的必要性及重要意義

4.2.4 大力發(fā)展學(xué)校的民族傳統(tǒng)體育教育

4.2.5 開展適合高校大學(xué)生的散打課程

4.2.6 提高散打教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)

4.2.7 加強(qiáng)高校內(nèi)部和高校間的武術(shù)散打群體聯(lián)系與交流

［1］張玉強(qiáng)，郭榮娟，劉宇.《高校武術(shù)運(yùn)動的發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究述評》［J］.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（05）：110－112.

［2］宋亞炳.廣東省高校武術(shù)運(yùn)動開展現(xiàn)狀及其發(fā)展對策［J］.中國體育科技.2005（04）.

［3］王介亮，龍慎德，肖丹.摔法在散打比賽中的運(yùn)用研究［J］.科教新報（教育科研）.2011（30）.

［4］姜傳銀.我國武術(shù)散打的發(fā)展歷程及對策［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報.2010（05）.

［5］楊艷.我國體育類核心期刊中武術(shù)散打科研的現(xiàn)狀分析［J］.體育科技文獻(xiàn)通報.2011（02）.

［6］朱亞偉.安徽省普通高校武術(shù)散打運(yùn)動發(fā)展因素解析［J］.搏擊（武術(shù)科學(xué)）.2010（01）.

［7］汪俊祺.武術(shù)散打教育的文化自信［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報.2009（04）.

［8］宋錦儒.散打運(yùn)動員心理品質(zhì)培養(yǎng)途徑的探討［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報.2008（S1）.

［9］苗俊，張先東，于芳.淺談散打教練員對運(yùn)動員心理能力的培養(yǎng)［J］.搏擊（武術(shù)科學(xué)）.2011（01）.

［10］趙永，彭春梅.從河南衛(wèi)視《武林風(fēng)》欄目的熱播看中華武術(shù)的傳承與發(fā)展［J］.搏擊（武術(shù)科學(xué)）.2010（01）.

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張紹洋（1986－），男，山東滕州人，碩士研究生，研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練，助教，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部。