吳海波

【摘要】物理實驗是物理理論課堂的延伸，是實際應(yīng)用物理知識的基礎(chǔ)。高中物理實驗應(yīng)以探究式為主，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力，讓高中生在物理實驗中積累知識，提高技能。作者就高中物理實驗課的現(xiàn)狀進行探討，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出開展探究性物理實驗的具體措施。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實驗 探究式

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0137-02

高中物理實驗課在教學(xué)中占據(jù)重要地位，是提高學(xué)生物理操作能力的關(guān)鍵。新課改以后，要求高中物理課要以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合物理教學(xué)實驗，使物理教學(xué)更加科學(xué)化和規(guī)范化。探究式物理實驗是目前高中學(xué)校應(yīng)用比較多的教學(xué)方式，受到教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)同。探究式物理實驗將物理實驗和探究式教學(xué)有機結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情境、有效提問，互助合作等多種形式，提高高中生進行實驗的熱情。在做實驗時要以學(xué)生為主，多留給學(xué)生自由的時間，讓學(xué)生真正行使課堂主人的權(quán)利，要少教精講，每講一個知識點都要讓學(xué)生理解，不能為了教學(xué)效果而忽視學(xué)生的實際水平。下面我將根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，對高中物理實驗的現(xiàn)狀以及探究式實驗的具體措施進行分析。

一、高中物理實驗課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后，造成學(xué)生“高分低能”

在高中物理教學(xué)中，許多物理教師仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了得到高分，成績才是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些思想落后的教師把重點放在了理論教學(xué)上，對物理實驗重視程度不夠，他們不喜歡帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，認(rèn)為做實驗是耽誤教學(xué)時間，不會收到良好的教學(xué)效果。他們即使是帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，也都僅僅是為了驗證教材中的理論或者收集數(shù)據(jù)。高中物理教師的種種錯誤思想結(jié)合到一起，就使得高中生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的工具，動手操作能力較弱，學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)“畸形”。物理教師的思想落后，必然會導(dǎo)致學(xué)生的思維也不能得到有效的開發(fā)，從而使高中物理教學(xué)整體效果下降。

2.用演示代替實驗，學(xué)生參與度較低

在大多數(shù)高中里，都會存在著教師利用演示來代替實驗操作的現(xiàn)象，教師認(rèn)為做實驗費時費力，不如通過演示快速的將實驗原理和結(jié)論告訴學(xué)生。但是，教師在給學(xué)生演示的時候，學(xué)生根本沒有參與度實驗中，很多實驗的步驟和方法都沒有掌握，這樣在學(xué)習(xí)中會使高中生喪失學(xué)習(xí)的動力和興趣。尤其是在一些偏遠的高中里，物理實驗課少之又少，高中生對物理實驗甚至?xí)械侥吧?。同時，由于學(xué)生長時間得不到有效的鍛煉，在具體實驗時會手忙腳亂，跟不上教師的步伐。高中物理實驗教學(xué)是對高中生所學(xué)知識的檢驗和鍛煉，教師和學(xué)生都必須高度重視，如果不能有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，那么物理實驗課就沒有達到開設(shè)的意義。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，師資力量不足

高中物理實驗教學(xué)缺乏創(chuàng)新是現(xiàn)在教學(xué)的通病，教師教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生上課打不起精神。無論是從實驗內(nèi)容還是到課堂安排都沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的思想，沒有給學(xué)生留出充足的發(fā)展空間?；旧弦还?jié)物理實驗課就是物理教師花很長時間講實驗?zāi)康?、原理、操作等等，然后高中生跟著教師的操作進行操作，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了，達不到真正鍛煉學(xué)生操作能力的目的。

二、開展探究式物理實驗的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重設(shè)計合適的探究點

要想對高中物理實驗課進行改革，首先就必須突破傳統(tǒng)觀念，因為觀念決定著教師的教學(xué)思路和方式。開展探究式的物理實驗課更加需要物理教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立新型教學(xué)思維，將物理實驗教學(xué)作為重點來抓。在設(shè)計物理實驗時，要選擇合適的探究點，突出教學(xué)的重點，使學(xué)生在實驗過程中發(fā)揮主動性，不斷完善學(xué)習(xí)思路。比如在做《探究彈力與彈簧伸長的關(guān)系》實驗時，為了讓學(xué)生更好的理解實驗原理和實驗步驟，我會讓學(xué)生通過觀察彈簧拉力的變化來總結(jié)使用彈簧時給予的壓力不要過大，否則會超出彈簧的彈性范圍。還會讓每個學(xué)生都參與到實驗中，去探索彈簧伸長越長，產(chǎn)生的彈力就越大，彈簧平衡時產(chǎn)生的彈力與外力大小相等。

2.創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓高中生都能積極參與

高中物理實驗應(yīng)該是生動有趣的，物理教師要為高中生創(chuàng)設(shè)具體的實驗情境，來滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。利用實驗內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)情境，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。比如講《閉合電路的歐姆定律》一節(jié)時，為了更好地讓學(xué)生感知內(nèi)阻，我準(zhǔn)備了兩個電源，一個是兩節(jié)新的干電池，另一個是四節(jié)舊的電池組成的電源，還準(zhǔn)備了若干個額定電壓為3.8V的燈泡。先用兩節(jié)新電池接到燈泡，小燈泡亮了。然后用四節(jié)舊干電流接到同一個燈泡上，我問學(xué)生燈泡接到四個電池上會不會更亮些？有的學(xué)生會說更亮，有的學(xué)生會說燒壞燈泡，但是實際情況卻是燈泡比以前更暗了。這個小實驗極大的吸引了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去積極的參與到物理學(xué)習(xí)中，去探索電源內(nèi)阻的奧妙。

3.提升實驗軟硬件設(shè)施，打開實驗思路

學(xué)校要改善物理實驗教學(xué)環(huán)境，根據(jù)實際情況提升物理教學(xué)所需的軟硬件。一方面要建設(shè)現(xiàn)代化的物理實驗室，配備齊全的實驗設(shè)施和器具。另一方面，要加大對物理教師的培訓(xùn)力度，讓教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生做好每一個物理實驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，高中物理探究式實驗教學(xué)在素質(zhì)教育背景下要加快實驗教學(xué)改革的步伐，提高配套設(shè)施的建設(shè)，為高中生創(chuàng)設(shè)具有生活化和情景化的實驗課堂，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神，使學(xué)生將學(xué)到的物理知識應(yīng)用到實踐操作中。作為一名高中物理教師，我會及時改進自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)先進的物理教學(xué)理論，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動高中生的積極性，真正提高物理實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曹雪蓮.淺談高中物理探究性實驗教學(xué)[J].考試周刊，2012年第52期.

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