滕丹

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0093-02

在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅僅是扮演“教師”的角色，他也可以是“學(xué)生”，是“共同學(xué)習(xí)者”、“引導(dǎo)者”、“鋪路石”；學(xué)生也不僅僅是“學(xué)生”，他有時(shí)也主演“小老師”、知識的“探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者”等角色。從這個(gè)意義上說，“師授生聽”的傳統(tǒng)模式的枷鎖被打碎，師生的關(guān)系變得更加豐富、更加開放、更加民主、更加和諧，我常常鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于提出問題，敢于質(zhì)疑問難，師生共同協(xié)作討論，解決問題。求知不限于教本，做法不限于一種，鼓勵(lì)學(xué)生努力探索，能舉一反三。在這樣一種民主和諧的氛圍中，教師不再是權(quán)威的代表，而是和學(xué)生一起尋求答案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的良師益友。這樣學(xué)生的心理沒有壓抑感，面是感到了學(xué)習(xí)的有趣，對知識的好奇，從而無所顧慮地充分發(fā)表自己的創(chuàng)見，讓思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，教育就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。在小學(xué)階段的各門學(xué)科中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效的陣地。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用科學(xué)的方法，充分激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造欲，培養(yǎng)其創(chuàng)造才能呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面下功夫。

一、建立開放式師生關(guān)系，營造創(chuàng)新氛圍

和諧，融洽的師生關(guān)系，可以使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中處于積極的思維意向中，有利于思維的創(chuàng)新，為營造此種創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，教師的思想首先應(yīng)開放，要放下教師的架子，充分信任學(xué)生，用心建立起一種平等、民主的開放式師生關(guān)系。在課堂上，要盡量站在學(xué)生平等的位置，如朋友談心一樣，用熱情、真誠和友善的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交流。充滿信任的微笑可拉近教師與學(xué)生之間的“心理距離”，鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲。

二、采用開放式教學(xué)方法，突破定勢，誘導(dǎo)創(chuàng)新思維

在理解知識的過程中，人們由于習(xí)慣于運(yùn)用某種思維方式，便會產(chǎn)生定勢心理。思維定勢會嚴(yán)重地妨礙人們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。只有突破定勢，才能活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

如教學(xué)“商的位數(shù)”，常規(guī)教法是教給學(xué)生方法，再練習(xí)鞏固。筆者打破傳統(tǒng)教法，先出示5128964750÷893，問：商是幾位數(shù)？不少學(xué)生迫不及待地算了起來。當(dāng)他們用了近10分鐘的時(shí)間求出“商是7位數(shù)”后，一位學(xué)生指出疑問：能用試商方法幫助判斷商的位數(shù)嗎？此時(shí)，我放手讓學(xué)生討論，達(dá)成共識，總結(jié)出判斷商的位數(shù)的方法。這樣，既突破定勢，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又深化了新知。

三、設(shè)計(jì)開放式練習(xí)，激活創(chuàng)新思維

開放式練習(xí)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。發(fā)散性思維可以賦予思維的靈活性、廣闊性、獨(dú)創(chuàng)性等可貴品質(zhì)。它在創(chuàng)造思維中占據(jù)重要的地位。為此，在教學(xué)過程中，我注意從學(xué)生的實(shí)際知識水平出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了一系列有利于學(xué)生發(fā)散思維的開放練習(xí)題，如“一空多填、一式多變、一題多詞”等形式，從而訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識的能力。如教學(xué)“連乘、連除和乘除混合運(yùn)算”后，在學(xué)生掌握了運(yùn)算方法的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)能力訓(xùn)練題，要求學(xué)生用“2、4、8”三個(gè)數(shù)字編出各種不同的連乘、連除和乘除混合式題，并自己請同學(xué)計(jì)算。學(xué)生思考后，各抒己見，踴躍發(fā)言，想出了許多式題：2×4×8、2×8÷4、2×4÷8、8÷2÷4、8÷4×2、8÷4÷2、8÷2×4，這種開放式題型的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)散性，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，更重要的是可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、利用開放式設(shè)疑，發(fā)揮想象，沖破局限，發(fā)展創(chuàng)新意識

心理學(xué)家認(rèn)為：想象是智力活動最見活力的心理現(xiàn)象。沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象，想象越豐富，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的局限，引導(dǎo)往廣處想、往深處想、往妙處想、往趣處想，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如教學(xué)“平行線概念”后，可引導(dǎo)學(xué)生想象：如果分別去掉“在同一平面內(nèi)”、“不相交”、“兩條直線”這三個(gè)要點(diǎn)將會產(chǎn)生什么情形？這樣學(xué)生就可能利用一種逆向思維產(chǎn)生合理的想象，能發(fā)展學(xué)生直覺思維，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

五、運(yùn)用開放式評價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

兒童具有豐富的創(chuàng)造力及想象力，一些學(xué)齡前兒童常常會無所顧忌地提出這樣或那樣的問題，真是天真無邪，敢說樂做。但隨著年齡的增長，在學(xué)校教育的某些消極影響下，孩子們的聲音變低了，回答問題顯得畏畏縮縮，主動探索的興趣越來越弱；因此，我們教師在教學(xué)中，對每一位學(xué)生都應(yīng)傾注愛心，既要容納學(xué)生對的，又要包容學(xué)生錯(cuò)的。同時(shí)，對按照教師講的方法去做，做得正確的學(xué)生要予以肯定，而對解法極富創(chuàng)意、思維獨(dú)特而巧妙的學(xué)生更要大力表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，尋找解答更絕妙的方法。對學(xué)生的評價(jià)要實(shí)行開放式評價(jià)，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的特長、創(chuàng)新意識，要重視對學(xué)生的素質(zhì)和能力的評價(jià)，對學(xué)生素質(zhì)水平變化的評價(jià)，充分調(diào)動學(xué)生的積極因素和創(chuàng)新精神，使學(xué)生勇于開拓，敢于求新，在學(xué)生心中點(diǎn)燃起創(chuàng)新之花。課堂教學(xué)不僅應(yīng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識，而且更應(yīng)該根據(jù)社會的需要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，開放式教學(xué)評價(jià)要重視結(jié)果，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程。

教育是一個(gè)國家昌盛與否的標(biāo)志。發(fā)展教育，培養(yǎng)人才是促進(jìn)國家發(fā)展的根本。在整個(gè)教育格局中，基礎(chǔ)教育對于全民族素質(zhì)起著十分重要的作用。因此，教學(xué)教育正面臨著必須做出巨大變革的歷史時(shí)期。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為根本任務(wù)。只有這樣，才能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神的人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。