李興源
【摘要】高中語文閱讀教學(xué)需要將閱讀體驗(yàn)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在閱讀教學(xué)中提升修養(yǎng)、開拓思維、陶冶情操,掌握寫作技巧,真正地有所啟發(fā)和感悟,從而升華思想,提升寫作水平。
【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 體驗(yàn)閱讀
【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)02-0061-01
前言:閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,從以往的教學(xué)現(xiàn)狀來看,大多數(shù)教師忙抓于學(xué)生學(xué)習(xí)成績,大部分學(xué)生對閱讀不感興趣,以完成任務(wù)的態(tài)度來應(yīng)付,完全沒有領(lǐng)會文章的主旨和思想情感。由此,使大部分的高中生閱讀水平不高,寫作時無積累、無素材、苦思冥想終也寫不出個所以然來,導(dǎo)致語文成績不理想。高中語文閱讀教學(xué)的根本目的是提高高中生的寫作能力和思維感悟能力。而由于大部分教師教育理念的誤差,導(dǎo)致閱讀教學(xué)無效性愈來嚴(yán)重。因此,探究高中語文閱讀教學(xué)方法的有效性策略具有現(xiàn)實(shí)性的重要意義。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談了高中語文閱讀教學(xué)的有效性應(yīng)用策略,希望對改進(jìn)不良語文教學(xué)現(xiàn)狀用之裨益。
一、以讀感悟,激活體驗(yàn)
語文閱讀以各種形式包含了作者的人生感悟、思想內(nèi)涵、人文精神等。因此,教師在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生對文章的領(lǐng)悟能力,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地讀、用心領(lǐng)悟,感知作者的真實(shí)情感,體驗(yàn)文章的哲理性,將學(xué)生的思維激活,拉近學(xué)生與作者的距離,使學(xué)生真正領(lǐng)悟到作者的寫作思想和意圖。在學(xué)習(xí)后內(nèi)心能夠有所收獲,或是情感體驗(yàn),或是寫作技巧,而不是空空如也。教師應(yīng)該擁有足夠的耐心,引導(dǎo)學(xué)生全心全意地細(xì)讀文章,并且創(chuàng)造出富有新意的教學(xué)手段,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如,筆者在《守財(cái)奴》教學(xué)中,我首先讓學(xué)生對文章進(jìn)行細(xì)讀,鑒賞人物形象。其次,我設(shè)計(jì)了創(chuàng)意閱讀活動,讓學(xué)生閱讀完之后,試著把自己比作葛朗臺的朋友,給予一些忠告。這種角度轉(zhuǎn)換,使學(xué)生較容易地對文章的實(shí)意有了觸及的捷徑,更直觀地與作者進(jìn)行了思想交流和對話。以自我情感體驗(yàn)的模式,喚醒了學(xué)生情感,激活了學(xué)生思維,學(xué)生們積極地給與角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的忠告,幫助學(xué)生更容易地了解了對葛朗臺人物形象。學(xué)生們各種各樣的忠告展示了他們的個性思維,進(jìn)一步拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維視角,讓學(xué)生跳出文本框架,自由發(fā)揮和想象,感受閱讀的快樂和自由。
二、在閱讀中開展豐富的寫作訓(xùn)練
在日常閱讀教學(xué)中,我們通常會遇到很多好詞佳句,其意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富。教師若能將其有效利用,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或者根據(jù)主題自由發(fā)揮展開寫作訓(xùn)練,對開拓學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力具有非常大的作用。并且代表性的好詞佳句,能夠陶冶學(xué)生情操,豐富學(xué)生思想,提高學(xué)生的語言感知能力和組織能力,激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。
例如,筆者在《項(xiàng)鏈》教學(xué)后,對于文章的結(jié)尾留白部分讓學(xué)生自由發(fā)揮對其進(jìn)行擴(kuò)寫。由于此文內(nèi)容豐富、情感真摯、語言藝術(shù)感染力強(qiáng),易于學(xué)生理解和想象的發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后,我明顯的觀察到了學(xué)生們的心湖蕩漾起了些許漣漪。學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的想象,模仿文中作者的語氣對瑪?shù)贍柕潞髞淼拿\(yùn)進(jìn)行設(shè)想,交上來的作品個個異彩紛呈,富有新意。相比于平時寫的作文,大部分學(xué)生在認(rèn)真寫作的情況下寫作水平有了明顯的提高。
留白是一種藝術(shù),國內(nèi)外許多優(yōu)秀的作品都廣泛運(yùn)用了留白的寫作方式,使文章形式優(yōu)美,富有深意。因此,在日常的語文閱讀教學(xué)中,針對一些文章的留白部分教師可以讓學(xué)習(xí)對其進(jìn)行補(bǔ)寫、擴(kuò)寫和續(xù)寫,使學(xué)生進(jìn)一步與作者進(jìn)行心靈的對話,更深層次的體驗(yàn)文章實(shí)意和感悟生活,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作興趣,更大大地提高了學(xué)生寫作水平,從而推進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、營造和諧的氛圍,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)
閱讀的重要前提是學(xué)生能夠自覺進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài),而不是有被動的驅(qū)使感。這兩者的結(jié)果迥然不同。人本主義心理學(xué)家哈姆柴克認(rèn)為,維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本條件是維持良好的師生關(guān)系和培養(yǎng)良好和諧的教學(xué)氣氛,使學(xué)生在心理上感到教師的關(guān)愛和支持,不會因?yàn)槟炒蔚氖《恢笨謶钟谑芰P,這種恐懼會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并對自己失去信心,猥瑣于錯誤或失敗的泥濘里失去再次嘗試的勇氣。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流、多鼓勵學(xué)生,多關(guān)心和幫助學(xué)生,與學(xué)生建立一種良好的師生友誼,從而在教學(xué)中有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
通過營造良好的課堂氣氛和建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,使學(xué)生敞開心扉與自己進(jìn)行交流,縮小與學(xué)生的疏離感,在教學(xué)過程中有利于教師和學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴。師生間的親近感能夠有效調(diào)動學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,使學(xué)生自覺而積極主動地投入到學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)效率。
四、結(jié)語
由于大多數(shù)學(xué)生對語文不感興趣,對閱讀感到枯燥乏味,而作為一名高中語文教師,我們的責(zé)任不止在于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法和動力,以及自主思考的行為習(xí)慣。讓學(xué)生真心投入閱讀,用心體驗(yàn),閱讀與寫作互為一體,而寫作是語文的靈魂。因此,語文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主閱讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]周飛駿.高中語文有效教學(xué)的思考[J].語文教學(xué)與研究(大眾版),2010年5期.