蔣東鋒

【摘要】隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)提出了要求，對(duì)老師的教育管理模式進(jìn)行了分析改革，如何全方面的提高學(xué)生素質(zhì)，成為老師的工作核心內(nèi)容。小學(xué)教育是打好基礎(chǔ)階段，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活都有著重要意義，所以在新課改的教育理念中，要求針對(duì)新的教學(xué)要求，對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展和提高整體水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育管理 新課程改革

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0027-02

新課改的主要內(nèi)容是貫徹黨的方針，對(duì)教育的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)進(jìn)行改革，小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，更需要全面貫徹新的教育管理機(jī)制，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，需要老師和領(lǐng)導(dǎo)重視對(duì)教育管理的完善，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，對(duì)老師的教學(xué)能力提出要求，推陳出新，針對(duì)小學(xué)教育及時(shí)調(diào)整好方案，形成具有特色的現(xiàn)代化教育[1]。

一、新課改背景下小學(xué)教育管理的地位

目前小學(xué)教育管理對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，直接關(guān)系到教學(xué)中內(nèi)容、評(píng)價(jià)和目標(biāo)，新一輪的課程改革重點(diǎn)是關(guān)注對(duì)學(xué)生素質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，做到教育管理的完善性和實(shí)用性為目前的關(guān)鍵。一直以來，我國的教育管理受到應(yīng)試教育的約束，在培養(yǎng)學(xué)生方面過分的重視分?jǐn)?shù)，忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)需要的人才也有了更高要求，不再盲目地要求高分?jǐn)?shù)、高學(xué)歷，而是需要一專多能、全面發(fā)展的人才，這樣對(duì)于國家才具備實(shí)用性和培養(yǎng)價(jià)值，所以我國的教育體制改革勢在必行，針對(duì)國家的需要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)。

二、小學(xué)教育管理的不足之處

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教育模式出現(xiàn)了越來越多的問題。為了提高分?jǐn)?shù)給學(xué)生增添壓力，小學(xué)生的接受能力還沒有完全開發(fā)出來，枯燥乏味的講課、練習(xí)讓學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，我們需要運(yùn)用新課改的理念，把精髓運(yùn)用到教學(xué)中[2]。

1.忽視學(xué)生地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為中心，課堂上老師講什么，學(xué)生就聽什么。雖然被動(dòng)的教學(xué)方法存在很久，習(xí)以為常，但是這樣的課堂卻降低了學(xué)習(xí)效率，為了完成教學(xué)目標(biāo)而上課，失去了課堂的本質(zhì)。老教師在管理上嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以老教師的管理模式要引起關(guān)注，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的高低程度來制定，不能照本宣科忽略學(xué)生需求，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要進(jìn)行灌輸，教師不能只求教學(xué)進(jìn)度和考試分?jǐn)?shù)，要契合實(shí)際發(fā)揮新課改的精華。

2.忽略學(xué)生能力

在目前的小學(xué)教育中，老師過分追求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)的把握，為了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的自主思考能力。這樣的現(xiàn)象在新課改的進(jìn)行中必須杜絕，老師應(yīng)該正確管理班級(jí)學(xué)生風(fēng)氣，不能因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)而盲目的灌輸知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、觀察能力都有非常大的約束。新的教育管理就是需要老師為學(xué)生“減壓”，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，多讓學(xué)生自主探討、研究、思考，學(xué)習(xí)獨(dú)立、主動(dòng)的解決問題，把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。

3.輕視學(xué)生個(gè)性

在小學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性非常重要，因?yàn)樾W(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)直接影響到今后的生活和學(xué)習(xí)，所以需要學(xué)生健康的成長，不能打壓學(xué)生個(gè)性，對(duì)不同的學(xué)生，要給予肯定和鼓勵(lì)。既然新的教育管理理念是培養(yǎng)學(xué)生的能力，那就需要老師重視學(xué)生，多鼓勵(lì)、包容、肯定，讓學(xué)生在小學(xué)階段快樂的學(xué)習(xí)，建立正確的學(xué)習(xí)觀念。

三、新課程背景下小學(xué)教育管理的改革

1.教學(xué)素質(zhì)的管理

有效的改善小學(xué)教育管理首先要對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行管理，這也是小學(xué)提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。提高教師的教學(xué)素質(zhì)首先要提高小學(xué)目前的師資力量[3]。在教師管理方面可以采用讓年齡偏大的老教師集中討論新理念教學(xué)模式，淘汰傳統(tǒng)的教育手段，讓骨干教師通過模擬和學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸改變教育形式，從心里接受新課改的目標(biāo)任務(wù)，給年輕的新教師做出榜樣；注重學(xué)習(xí)成績的教師，可以改變教學(xué)管理模式，采用能夠激發(fā)學(xué)生興趣形式進(jìn)行教學(xué)，多設(shè)計(jì)游戲、采用新媒體教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)等手段改變枯燥的講課方式，對(duì)學(xué)生成績的提高起到幫助；對(duì)于年輕教師，可以多學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念，因?yàn)槟贻p的老師在心態(tài)上是以學(xué)生為主，和學(xué)生共同成長的狀態(tài)，所以年輕老師在課堂上可以和學(xué)生更輕松地溝通，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，達(dá)到事倍功半的效果。

2.教學(xué)個(gè)性的管理

注重學(xué)生培養(yǎng)的同時(shí)，也要重視教師的個(gè)性化發(fā)揮和在教學(xué)方式上的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力提供榜樣。當(dāng)然老師作為傳授知識(shí)者，更要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)確把握新課改的教育理念。例如，個(gè)別教師之間在教學(xué)方面惡性競爭，通過兩個(gè)班考試平均分的高低顯示自己的價(jià)值，這種情況出現(xiàn)在很多學(xué)校，雖然說“有壓力才會(huì)有進(jìn)步”，但是為了達(dá)成目的，老師完全忽略學(xué)生的能力培養(yǎng)，大量的傳授知識(shí)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，讓小學(xué)生在過渡時(shí)期就背上學(xué)習(xí)“包袱”，導(dǎo)致學(xué)生為了得高分而學(xué)習(xí)，喪失了教育意義和本質(zhì)。所以對(duì)老師教學(xué)個(gè)性進(jìn)行管理非常重要，老師要遵守師德，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也要提升自己的素質(zhì)。所以新課改的進(jìn)行不僅對(duì)學(xué)生有了新的教育模式，對(duì)老師也提出了更高的要求。

3.管理模式的改革

改變陳舊的觀念，首先要有管理意識(shí)，走出傳統(tǒng)的教育誤區(qū)，將新的教育理念全面實(shí)施在小學(xué)教學(xué)中，這也是教育管理改革的重要方向；例如，班級(jí)內(nèi)平時(shí)學(xué)習(xí)特別“拔尖”的學(xué)生成績下滑情況嚴(yán)重，出現(xiàn)厭學(xué)心理時(shí)，老師就需要用正確的管理模式解決，可以和學(xué)生家長及時(shí)溝通了解情況，課后找學(xué)生談心，了解學(xué)生的心理變化，多為學(xué)生樹立信心。

其次，制定健全的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體制制約了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)大多以成績作為考察標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力過程。新的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)出發(fā)，以激勵(lì)學(xué)生為主要目的，無論成績高低，例如，在每學(xué)期都會(huì)給學(xué)生定期下發(fā)考評(píng)表，成績不好的學(xué)生不愿意面對(duì)，成績好的學(xué)生也不以為然，老師的管理模式給學(xué)生造成了影響，老師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定教育評(píng)價(jià)體系，通過學(xué)生自我肯定、同學(xué)肯定、教師肯定三方面進(jìn)行，讓學(xué)生更具體的了解自己存在的不足，發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生能夠參與到評(píng)價(jià)體系中，對(duì)自己和他人給予肯定，這種模式可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，尤其在小學(xué)中，學(xué)生需要老師和同學(xué)肯定，這樣才會(huì)有努力前進(jìn)的信心。

最后，完善科目的管理模式。在新課改的要求中，為了培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展，可以合理開設(shè)科學(xué)類課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多有用的知識(shí)，例如：自然課、科學(xué)文化課、基礎(chǔ)生物課等，通過開設(shè)豐富有趣的常識(shí)性學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的興趣愛好，為今后的發(fā)展方向積累經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語

小學(xué)的教育管理一直是社會(huì)和家長的關(guān)注點(diǎn)，在新課改的推行、完善下，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，尋找最合適、有效、完善的管理體制，讓老師和學(xué)生共同發(fā)展，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)的教育水平在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，跟上社會(huì)的步伐，通過對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，給社會(huì)輸送大量人才?？偠灾?，小學(xué)教育管理改革目前是新課改的重要任務(wù)，從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)反思，對(duì)新的管理模式反復(fù)研究、不斷完善，讓小學(xué)教學(xué)環(huán)境健康發(fā)展，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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