邵從蓮

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文的作用和意義是不言而喻的。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文課堂卻陷入了耗時(shí)多、收效低、吃力不討好的尷尬境地。如何改變目前的被動(dòng)局面呢？作為一名長(zhǎng)期從事初中語(yǔ)文教學(xué)的一線教師，為適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的新要求，應(yīng)該對(duì)如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思和探索。

一、知己知彼，深入研究教學(xué)大綱及學(xué)生實(shí)際情況

作為一名初中語(yǔ)文教師，一定要有高度的責(zé)任感并用謹(jǐn)慎的態(tài)度去深入研究教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)明確，才能有效克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的把握，教師完全可以大刀闊斧地把次要內(nèi)容舍棄，取其精華，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行突破，逐漸深入，讓學(xué)生真正有所收獲。這樣每一節(jié)課都有所側(cè)重，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生就可以真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)深度和廣度的雙重積累。教師要在研究教學(xué)大綱的同時(shí)，理解學(xué)生的知識(shí)度，這是組織教學(xué)的一個(gè)重要條件。從備課到上課，再到布置作業(yè)，都需要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平。如果課堂問(wèn)題難度設(shè)置過(guò)深，學(xué)生根本沒(méi)能力領(lǐng)悟，他們也就選擇放棄；如果問(wèn)題設(shè)置過(guò)易，學(xué)生能力也就得不到提升。所以，作為一名語(yǔ)文教師，一定要研究透大綱內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，研究好學(xué)生的基本情況，這樣才能做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案，語(yǔ)文課堂的效率自然而然就有所提高了。

二、兼收并蓄，加強(qiáng)教學(xué)形式的多樣性與趣味性

語(yǔ)文是綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它最有情趣，最富有活力，最具表現(xiàn)情態(tài)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量采取多種手段呈現(xiàn)情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的美景，為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的手段是多樣的，教師在教學(xué)過(guò)程中可以靈活運(yùn)用多媒體、音樂(lè)、美術(shù)等方式，也可以采取演示或表演的手段，巧妙地運(yùn)用實(shí)物、動(dòng)作、對(duì)話等來(lái)選好突破口，創(chuàng)造一定的情境，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入角色，走進(jìn)課本，走向知識(shí)。

三、授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與合作探究能力

語(yǔ)文教師在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生受益終生。傳統(tǒng)教學(xué)，教師盡其所能，大量地向?qū)W生灌輸知識(shí)，然后讓學(xué)生機(jī)械記憶，長(zhǎng)此下去，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)，失去了獨(dú)立思考的能力。因此，教師一定要改變觀念，本著教為客、學(xué)為主的教學(xué)原則，精心準(zhǔn)備每一堂課，在學(xué)法上對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最直接的方法就是課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找到疑難點(diǎn)。這些疑難點(diǎn)就會(huì)吸引著學(xué)生利用手邊的工具書試圖解決，如確有困難，就可以把問(wèn)題記錄下來(lái)，這樣在教師講課時(shí)，學(xué)生就會(huì)有目的地去聽(tīng)，既加深了印象，又增強(qiáng)了能力。所以，對(duì)于課前預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有序地進(jìn)行，比如說(shuō)，對(duì)于課文的預(yù)習(xí)教師就要對(duì)課文朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生按照音讀、意讀、美讀法來(lái)讀課文，對(duì)課文理解可以采用抓過(guò)渡句、重點(diǎn)語(yǔ)段等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)只是第一步，而要想學(xué)生的能力有質(zhì)的飛躍，還要在課堂上為學(xué)生搭建合作交流的平臺(tái)。

四、不吝美言，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以賞識(shí)的目光看待學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的需求，這是為提高課堂教學(xué)效率提供契機(jī)。心理學(xué)告訴人們，中學(xué)生愛(ài)美，好勝，好奇，自尊心理特別強(qiáng)烈，教學(xué)中要好好利用這些心理，會(huì)起到事半功倍的效果。比如說(shuō)，學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。這樣，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行正確歸納，使學(xué)生感到努力就有希望，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信，讓學(xué)生體會(huì)成功感，更主動(dòng)、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂教學(xué)的效率。

新課改的語(yǔ)文科是鮮明的、動(dòng)態(tài)的、多元的，教師要適應(yīng)課改的步伐，轉(zhuǎn)變思想觀念。在研究教學(xué)大綱、考試大綱的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，改變自己的教學(xué)方法，研究學(xué)生更科學(xué)的學(xué)法。只有這樣，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。