張鐵成

實施課程改革以來，教師積極地投人到課程改革之中，認真學習鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極地創(chuàng)設教學情境。改變傳統(tǒng)美術(shù)教學的模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生的自學能力、合作精神和學習興趣。有以下幾個方面是特別值得教師注意的：

一、新課改必須更新教師的觀念

新課改的最高境界是教師觀念的提升，教師作為新課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此，廣大教師要積極參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術(shù)，力求以新課改的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為。與此同時，科學認識和處理推進課程改革和實際教學的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權(quán)威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”變成“以學生為中心”，每位教師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中，教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。新形勢下的課改，不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

二、教師是活動的指導者，學生是活動的主體

傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教，學生就怎樣學，學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程，一堂課可以有不同的教法。但是，不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位。因為教學的成功，關(guān)鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。在教學過程中，教師要為學生提供獨立的思考空間，尊重學生的個性。同時教師要對那些積極參與課堂教學的學生進行鼓勵和評價，讓學生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感，還可以讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中樹立自信心。

三、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學生與人相處的能力

“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存?！泵绹探缰耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會了學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。如今的學生大多數(shù)是獨生子女，在家中唯我獨尊，開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量。天長日久，無形中就培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

語文課堂教學應該加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給學生創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。相對于標準的語文課堂，現(xiàn)在的語文課堂還有差距。教師應該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養(yǎng)應用能力，并不斷創(chuàng)新，促進學生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

四、善于激勵學生，使學生在課堂上“動”起來

人人都期望自己受到別人的肯定，包括成年人。對學生在課堂上的出色表現(xiàn)及時肯定，是讓學生動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦，如果一個學生的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么可能這個學生永遠都不會再在課堂上主動提出或回答問題。也就是說，教師的一句話、一種態(tài)度、一個表情，就能影響學生一節(jié)課甚至一門學科的學習。

教師如果沒有比學生更堅強的意志，是不可能讓學生動起來的，關(guān)鍵時刻教師必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文的時候，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當，時間充分，善于啟發(fā)，學生很快就會奮起而參與，這時候的教學就變得輕松愉快了。

五、教師精心備課，使課堂真正達到學生積極參與和有效參與的統(tǒng)一

以教師為主導，以學生為主體，把課堂真真正正地還給學生。教師輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，教師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，教師要幫助學生明確目標任務，引導學生掌握學習方法。學生可以用雙色筆作預習筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升、學生突發(fā)問題的設想等，如果教師備課充分，就能自覺地把學生帶入一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

總之，新課程下的課堂教學，應該是通過師生互動和學生之間的互動共同發(fā)展的課堂。它既注重知識的生成過程，又注重學生的情感體驗和能力培養(yǎng)。因此，教師在教學中對教材的處理、對教學過程的設計以及對學生評價的方式，都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的綜合素質(zhì)為宗旨，這才是課改的最終目標。課改的路還很長，需要教師堅定信念，不斷實踐，勇于探索。在教學中，教師要堅定地走課改之路，為學生的健康成長貢獻自己的力量。