李耀霞
寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),在日常的語文教學中,教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在寫作文時無話可說,無事可寫。作為一名語文教師,也會跟著學生著急。于是,語文課不停地寫作收效卻甚微,漸漸地,作文對教師而言成了教學中的硬傷,對學生來講作文成了學習的軟肋。在作文教學過程中,讓學生克服望“文”生畏的心理,使學生知道寫些什么,從何下筆,是一個非常重要問題。那么,教師應(yīng)該如何消除學生的畏難心理并指導學生寫好作文呢?
一、激發(fā)興趣,走進學生心里
正所謂“好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師,那么要想讓學生寫好作文,激發(fā)學生的興趣就首當其沖,要讓學生由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>
1.打入學生內(nèi)部,誘發(fā)興趣。
教師對于學生來說,應(yīng)該親切自然,這樣才能達到“親其師信其道”的境界。課堂上,教師要平等地對待每一個學生;下課,教師要和學生一起做游戲,生活中多談心。久而久之,學生就會不由自主地親近教師,進而就會接受教師的教育,喜歡教師所教的語文課,喜歡上習作課。
2.多鼓勵,及時贊賞。
教師要及時發(fā)現(xiàn)學生在習作水平上的每一個小進步,及時給予表揚,必要時還要提出有建設(shè)性的修改方案。哪怕是一個字、詞、一個比喻,也要特別指出來,激發(fā)學生的寫作興趣。
二、重視閱讀,匯聚寫作源流
俗話說的“讀書破萬卷,下筆如有神”,講的就是閱讀是提高寫作能力的重要手段之一。該引導學生讀什么呢?根據(jù)青少年常被感興趣的事物吸引的心理特征,教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的古詩詞、散文、詩歌、小說、科普讀物,激發(fā)他們閱讀興趣。利用課余時間給學生講講老舍、冰心、魯迅、朱自清、矛盾等著名作家的故事或名著中的一些精彩片段,也可以舉辦誦讀優(yōu)美的散文、古詩詞大賽,教師也可以范讀,當學生聽得入神時戛然而止,此時建議他們找原著看。這樣引發(fā)學生的閱讀熱情,日久天長學生就會喜歡上文學,喜歡上文學創(chuàng)作,許多成名的作家都是這樣的。
三、輕松作文,打開心扉
學生有了寫作的興趣、欲望,這只是第一步,還需付之于行動。葉圣陶先生說:“生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停?!边@些話集中體現(xiàn)了“生活本源”的教學理念,即作文教學必須回歸生活,以生活為本源。
1.積累“生活寫真集”。
習作是反應(yīng)生活的,將生活的見聞進行記錄,作為原始材料以備參考,有利于提高學生的作文水平。要發(fā)揮日記的記事功能,記錄生活中有趣、有意義的事,如,記錄學校組織的植樹活動、運動會、演講大賽等;還要發(fā)揮日記的記實功能,將自己親眼所見的自然景觀、自然現(xiàn)象進行記錄,如,記錄校園的微細變化、植物的生長情況、動物的生活習慣等;還可以發(fā)揮日記的內(nèi)心獨白功能,將自己日常生活中的體會、感受寫下來,在某一瞬間進發(fā)的靈感也要緊緊抓住不能放過,因為靈感好比是流行,來得快去得也快。
2.讓學生從內(nèi)心深處寫起。
每個學生都是有思想、有主見、會思考的活生生的人,所以他們有自己的情感世界,有自己的真情流露,有自己的真切感受。教師所要做的就是引導學生把這種內(nèi)心深處的呼聲、感情表達出來,這樣就不會發(fā)生“作文難,難作文”的現(xiàn)象了。學生一聲聲發(fā)自內(nèi)心的呼喚,一句句真切感人肺腑的話語,鐵石心腸的人聽了也會落淚,其實真實的感覺才是很好的寫作源泉。
四、關(guān)注成長,托起希望
學生每個學期都會有九篇以上的習作,這些習作是經(jīng)過學生打草稿、教師批改、師生共同辛苦創(chuàng)作的成果。把這些習作進行收集,工整地抄寫在習作檔案中,讓學生感受到自己的進步與成績,增強他們的習作興趣和信心。
總的說來,作文教學任重道遠,要想不斷完善,還需要語文教學工作者來共同努力。相信作文教學的前景會越來越好,學生的文學素養(yǎng)也會不斷有所提高。