連雪濤

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在作文教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生把閱讀獲得的語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化為有思想的語(yǔ)言文字，不斷提高作文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行認(rèn)真的研究和探索。在實(shí)行目標(biāo)遞進(jìn)的作文教學(xué)方法的過(guò)程，談幾點(diǎn)提高學(xué)生作文能力的校本研究方面的體會(huì)。

一、敢于給學(xué)生作文滿分，消除學(xué)生害怕作文的心理

很久以來(lái)，教師和學(xué)生中有這樣的說(shuō)法：語(yǔ)文有三怕，一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。這充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)作文的害怕心理，而學(xué)生害怕作文心理的產(chǎn)生，主要有以下兩點(diǎn)原因：

（一）教師對(duì)作文教學(xué)的目的任務(wù)不夠明確，要求偏高。有的教師以評(píng)價(jià)文藝作品的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的作文，有的教師對(duì)字詞句段篇全面衡量，認(rèn)為學(xué)生作文寫得再好也不該給滿分。這些做法，讓學(xué)生覺(jué)得自己寫得再好也得不到教師的認(rèn)可，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。

（二）教師在教學(xué)中沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生自主處理信息，進(jìn)行積累創(chuàng)造，從而使學(xué)生未能掌握作文的方法。明確了學(xué)生害怕作文的心理，在提高學(xué)生作文能力的校本研究中，應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，實(shí)行目標(biāo)遞進(jìn)。由書寫是否整潔，格式是否規(guī)范，到文字是否正確，標(biāo)點(diǎn)是否有誤，再到語(yǔ)句是否通順流暢，語(yǔ)義是否準(zhǔn)確，最后再對(duì)作文的中心、選材、立意進(jìn)行要求。并且，不同層次的學(xué)生要根據(jù)原有的作文能力區(qū)別對(duì)待，應(yīng)該各有不同的要求。每次作文時(shí)，讓所有的學(xué)生都能從批語(yǔ)中看到自己的作文在哪一方面進(jìn)步了，每次作文時(shí)全班都有滿分作文出現(xiàn)。學(xué)生拿到作文，一看是滿分，寫作文的自信心增加了，由原來(lái)的害怕作文漸漸地產(chǎn)生了興趣。興趣是最好的老師，在作文批改中要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生滿分，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地予以鼓勵(lì)。這樣，能使學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，消除學(xué)生對(duì)作文的害怕心理，為學(xué)生作文能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)閱讀和交流，豐富寫作素材

教師在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生做好詩(shī)詞、名句的積累工作，這是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。增加課外閱讀量，進(jìn)行知識(shí)拓展，是提高學(xué)生作文能力的一個(gè)重要前提。鼓勵(lì)學(xué)生抽出時(shí)間看電視、聽廣播，從廣播電視中社會(huì)生活、自然風(fēng)情的報(bào)道與介紹中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，形成作文材料。大量的課內(nèi)外閱讀，能為學(xué)生儲(chǔ)備豐富的詞匯，積累廣泛的信息，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟能力，為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

寫好日記，也是積累素材的一條途徑。日記可以使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，教學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的作文素材?？梢砸髮W(xué)生及時(shí)記下自己當(dāng)天真實(shí)的所見(jiàn)所聞所感，日記要不拘形式，不論內(nèi)容。讓學(xué)生有充分的表達(dá)權(quán)力，盡情書寫自己的心里話，既可以寫真、善、美，也可以寫假、惡、丑。學(xué)生在日記中所寫的見(jiàn)聞、感受，為寫作積累了大量的應(yīng)用素材，為作文水平的提高打下了基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓素材在作文中升華

通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的作文就逐漸能做到語(yǔ)句通順，書寫正確，內(nèi)容豐富，能把握文章的中心，這個(gè)目標(biāo)僅僅是作文的基本要求。接下來(lái)，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能使學(xué)生把從生活實(shí)踐中搜集起來(lái)的作文素材創(chuàng)造性地運(yùn)用到作文中去，使素材在作文中得到升華。

在作文教學(xué)過(guò)程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集起來(lái)的作文素材進(jìn)行總結(jié)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生將新舊素材聯(lián)系起來(lái)，加以分析綜合，概括出系統(tǒng)的素材知識(shí)，理清素材在作文中使用的思路。在仿寫的訓(xùn)練中，要激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維，使已有的作文素材得到進(jìn)一步的錘煉與整合，形成一種新的作文素材。同時(shí)，在作文教學(xué)過(guò)程中，不要拿已有的評(píng)定來(lái)束縛學(xué)生的思維，要放手讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)和主觀感受，大膽地提出自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解。正所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，看問(wèn)題的角度不同，觀點(diǎn)體會(huì)就會(huì)有所不同。

學(xué)生寫作水平的提高，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，它是隨著學(xué)生的身心發(fā)展、閱歷的豐富、教師的引導(dǎo)而變化、提升的，是隨著目標(biāo)的遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)而得到鞏固、加強(qiáng)的。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生寫出文從句順、積極向上、富有個(gè)性的作文，達(dá)到提高作文教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。