劉華

【摘要】醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的教學(xué)改革中，根據(jù)實際教學(xué)需要，因地制宜，有選擇有針對性地對相關(guān)的內(nèi)容進行教學(xué)改革，以達到職業(yè)教育中培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才這一標準。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 人才培養(yǎng)方案 康復(fù)治療技術(shù) 運動治療技術(shù) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0208-01

一、總論

根據(jù)我院高職康復(fù)治療技術(shù)人才培養(yǎng)方案，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)我國康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展需要，德、智、體、美會面發(fā)展，具有良好的人文、人際溝通、團隊合作和職業(yè)素養(yǎng)，具備康復(fù)治療基本理論、基本知識，掌握康復(fù)中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病和運動系統(tǒng)疾病的必需知識和必備的核心技能，具有較強的綜合分析和解決問題的能力及可持續(xù)發(fā)展能力，能在綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科、康復(fù)醫(yī)院（中心）和社會福利機構(gòu)等單位從事康復(fù)治療的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程分為四個模塊：1.文化素質(zhì)模塊2.崗位基礎(chǔ)模塊3.崗位能力模塊4.能力拓展模塊，其中在崗位能力模塊中包含了《康復(fù)評定技術(shù)》、《運動治療技術(shù)》、《作業(yè)治療技術(shù)》、《物理因子治療技術(shù)》、《言語治療技術(shù)》、《臨床康復(fù)學(xué)》、《針灸推拿學(xué)》等，其中《運動治療技術(shù)》為核心課程之一，筆者在講授該門課程時用10學(xué)時以“病例導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”為藍本進行教學(xué)改革。

二、《運動治療技術(shù)》教學(xué)改革具體做法

1.分組

2013級高職康復(fù)專業(yè)有75位學(xué)生，平均分為5組，每組15人。

2.教師給出5個病例

分別是：腰椎間盤突出癥、肩關(guān)節(jié)周圍炎、全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后、截癱、頸椎病。

3.分組循環(huán)學(xué)習(xí)

將這5個病例相關(guān)的學(xué)習(xí)資料（包括病因病機、康復(fù)評定、康復(fù)治療方法、康復(fù)治療技術(shù)操作等）按病例分別放置在5個工作站，每個小組分別進入5個工作站循環(huán)學(xué)習(xí)、查閱現(xiàn)有資料或上網(wǎng)查閱。

4.選題、分工

五個小組各抽取一個病例康復(fù)治療方法（以運動治療方法為主，包括康復(fù)評定）作為匯報講授任務(wù)。要求以PPT的形式匯報，且在匯報講解過程中必須有操作示范，還應(yīng)有操作人員和模擬病人，在講授結(jié)束后有5分鐘觀眾提問時間。小組成員對觀眾提問必須予以解答，講授加回答時間共25分鐘。在小組中，各自推舉主講人，小組內(nèi)成員分工合作，各司其職。

5.評價

各小組分別給其他4個組評價（評分），并注明優(yōu)點和不足之處；教師分別給予每個小組評價（評分）。最后將學(xué)生評價（評分）與教師評價（評分）綜合即得到該小組的綜合成績。

6.反思

經(jīng)過五個小組的匯報講解后，學(xué)生和教師進行教學(xué)反思和分析。師生共同對本次教學(xué)改革的情況作出了分析，有利同時有弊。有利的方面體現(xiàn)在：1）學(xué)生團隊的合作能力得到提高；2）學(xué)生的學(xué)習(xí)性主動性和積極性進一步增強；3）學(xué)生學(xué)會針對問題尋找解決問題的辦法；4）有助于理解能力的提升；5）有助于學(xué)生語言能力的提高；6）有助于學(xué)生克服在公共場合發(fā)言膽怯的心理；7）通過課件制作，提高了學(xué)生運用辦公軟件的能力。

存在的問題主要是：1）涉及到運動治療技術(shù)的操作方面時，由于沒有按傳統(tǒng)的教學(xué)方法示教，學(xué)生在手法操作上不夠規(guī)范；2）在團隊工作中，有極少數(shù)學(xué)生自覺性較差，過度依賴組內(nèi)其他同學(xué)，讓自己處于觀望的狀態(tài)，在一定程度上參與感較差。

三、總結(jié)

《運動治療技術(shù)》這門課程時康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的核心課程，屬于專業(yè)崗位能力模塊，手法操作是該門課程的重中之重。在教學(xué)改革中，學(xué)生的綜合素質(zhì)的到的全面的提升，但在具體的操作規(guī)范中稍有欠缺。故在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的教學(xué)改革中，不必拘泥于將教學(xué)改革貫穿于整門課程，而是根據(jù)實際教學(xué)需要，因地制宜，有選擇有針對性地對相關(guān)的內(nèi)容進行教學(xué)改革，以達到職業(yè)教育中培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才這一要求。