【摘要】隨著教育事業(yè)的穩(wěn)步前進，在小學(xué)語文教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建則逐漸成為了研究重點。創(chuàng)建高效課堂，不僅能夠提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，還能夠達到教學(xué)要求。為此，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，從簡述高效課堂入手，探究在小學(xué)語文教學(xué)中如何建立高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 小學(xué)語文 創(chuàng)建策略

【中圖分類號】B222.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0058-01

引言

我國對于素質(zhì)教育的高度重視，要求科目教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強調(diào)學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，積極創(chuàng)建高效課堂，加強與學(xué)生的和諧相處，構(gòu)建平等的師生交流關(guān)系。小學(xué)語文教學(xué)也是如此，教師需要積極研究新的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

1.高效課堂

1.1高效課堂特征

所謂高效課堂指的是在有限的課堂時間內(nèi)，教師指導(dǎo)學(xué)生高效率地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，創(chuàng)建高效課堂起著重要的作用。和傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，高效課堂有著本質(zhì)的差異。高效課堂是以學(xué)生為出發(fā)點，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及增強學(xué)生綜合素質(zhì)作為整個課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)，并強調(diào)了學(xué)生在整個課堂上的地位，并要求教師加強與學(xué)生的溝通及交流。

1.2創(chuàng)建意義

創(chuàng)建高效課堂，讓學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，提升學(xué)生的語文能力。因此，創(chuàng)建高效課堂，是提高我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一項有效措施。此外，小學(xué)語文教學(xué)作為我國小學(xué)教育的重要內(nèi)容，是義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)，更是教育重點。而創(chuàng)建高效課堂，則高度關(guān)注學(xué)生的個性與行為，讓學(xué)生學(xué)生可以主動、積極地參與教學(xué)活動中[1]。

2.構(gòu)建高效課堂，加強小學(xué)語文教學(xué)

2.1巧設(shè)課堂問題

高效課堂的創(chuàng)建，首先應(yīng)巧設(shè)課堂問題。課堂提問環(huán)節(jié)是教師對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行有效反饋的主要方法，利用課堂問題，教師針對本節(jié)課的重要知識點，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向教師結(jié)合學(xué)生的回答，掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，以及針對有關(guān)知識點、語法概念的了解程度。此外，提問是反饋課堂教學(xué)的一個重要形式，教師所提問題，既能夠明確重點知識點，也能夠指導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。同時，課堂提問還能夠為學(xué)生與教師搭建橋梁，讓學(xué)生和教師的觀念得到充分地交流溝通，并要教師有效調(diào)整教學(xué)方案以及教學(xué)進度。所以課堂問題的設(shè)置是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的重要內(nèi)容[2]。

2.2巧用多媒體

小學(xué)語文教師全方位設(shè)置文章解讀情景，結(jié)合聲像和圖文，將抽象文字變成有趣的圖像，利用圖像的形象性與直觀性激發(fā)初中生的感官感受，從而讓學(xué)生能夠快速進入到最佳的閱讀情景中，體驗文章所包含的思想感情[3]。

此外，多媒體技術(shù)的運用，能夠讓學(xué)生充分調(diào)動自身的視覺器官及聽覺器官，以此感知文章所描述的情感意境，并體會語言的藝術(shù)魅力。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)重視班級學(xué)生的實際感受，并充分應(yīng)用多媒體技術(shù)、圖畫等，巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的想象氛圍，讓學(xué)生能夠身臨其境，以此訓(xùn)練自身的語感[4]。

例如：講解《清平樂·村居》的課堂教學(xué)中，當學(xué)生在理解“草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉青煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句時，剛開始學(xué)生無法準確理解古詩中的意象。當教師播放和詩中描述的景象相符合的短片、圖片等，學(xué)生將會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠了解詩中的抽象場景，勾勒出簡易場景圖，加深了對詩句的掌握，拉近了學(xué)生與語文古詩間的距離，整體感知本詩。

結(jié)語

綜上所述，要想激發(fā)小學(xué)語文課堂活力，教師就需要努力創(chuàng)建高效課堂，將課堂變成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，并突出學(xué)生在整個課堂教學(xué)中的主體地位。因此小學(xué)語文教師更應(yīng)巧設(shè)課堂問題，巧用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)建有效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍課堂氛圍。

參考文獻：

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[2]葉瑩.新課標下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國校外教育2014，11（10）：112-113.

[3]葉莎莎.個性化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維——小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)淺析[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015，12（12）：434-435.

[4]張惠英.淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016，12（Z1）：232-234.

作者簡介：

劉翠（1978年9月15日-），女，山東省棗莊市人，本科學(xué)歷，小教一級，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)。