王琴

摘 要：在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，要注重網(wǎng)絡(luò)文化的導(dǎo)入，注重交互式電子白板的運(yùn)用，注重將農(nóng)村學(xué)生的生活與現(xiàn)代都市生活日益交融，注重將教師自身生活經(jīng)歷融入英語課堂，提升農(nóng)村英語課堂實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；課堂；實(shí)效性；途徑

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0075-01

2011年版英語課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵教師更新英語教學(xué)理念，優(yōu)化英語教育教學(xué)方法、策略、途徑，以學(xué)生發(fā)展為本，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生“被動接受”為“主動參與”，鼓勵教師努力探索行之有效的教學(xué)策略，提升農(nóng)村英語課堂實(shí)效性。

一、注重網(wǎng)絡(luò)文化的導(dǎo)入

農(nóng)村英語教師應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生身心發(fā)展的影響，在英語教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)文化導(dǎo)入英語教學(xué)中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化對英語教學(xué)的正能量。比如，教學(xué)牛津初中英語8B Unit3 Online Travel時，一位教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系熱門的網(wǎng)絡(luò)游戲《仙劍奇?zhèn)b傳》。這位教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)一組《仙劍奇?zhèn)b傳》游戲的圖片，緊緊地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。然后，讓熟悉這個游戲的學(xué)生向不熟悉這個游戲的學(xué)生進(jìn)行簡單介紹，目的是讓學(xué)生們基本都能融入游戲之中。接著，這位教師圍繞游戲《仙劍奇?zhèn)b傳》，向?qū)W生提出如下問題：“Who designed it？”“Who is the main character？”“How many levels does this game have？”讓學(xué)生自主獨(dú)立解答或讓學(xué)生們展開小組合作討論探究后，這位教師便水到渠成地過渡到所要學(xué)習(xí)的課文Around the World in Eight Hours中。這樣的鋪墊性導(dǎo)入，有利于學(xué)生快速地理解課文內(nèi)容。顯而易見，教師如能深入探究網(wǎng)絡(luò)文化與教材（文本）內(nèi)容的“連接點(diǎn)”，并將網(wǎng)絡(luò)文化巧妙地不露痕跡地融入教材（文本）之中，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化一定會為英語教學(xué)提供動力支撐。

二、注重交互式電子白板的運(yùn)用

交互式電子白板引入英語課堂，能起到事半功倍的教育教學(xué)效果。比如，一位教師教學(xué)牛津英語9A 5 Reading時，先讓學(xué)生課前收集Audrey Hepburn資料與圖片，并強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備全班評選最美的圖片。課堂上，學(xué)生們爭先恐后地將Audrey Hepburn的精美圖片在電子白板上展示出來。值得一提的是，有位女學(xué)生怯生生地拿出一張皺巴巴的泛黃的從舊報紙上剪下來的圖片：滿面皺紋的Audrey Hepburn與幾個骨瘦如柴的小孩擁抱在一起，學(xué)生們很快就被這幅畫面深深震撼。原來這幅圖片來自于Audrey Hepburn的一部紀(jì)錄片，展現(xiàn)的是Audrey Hepburn晚年探望患艾滋病兒童的畫面。有學(xué)生認(rèn)為這就是一張最美的圖片，其理由是：“This picture describes that she is not only a beautiful actress but also a great humanitarian.”同學(xué)們一致贊同這是最美的圖片，同時對Audrey Hepburn產(chǎn)生由衷的崇敬之情。執(zhí)教老師緊緊抓住這一契機(jī)，利用多媒體搜索關(guān)于赫本的大量圖片并在電子白板上加以呈現(xiàn)。學(xué)生們饒有興趣地欣賞完一張張赫本不同年齡階段的生活照后，執(zhí)教老師趁熱打鐵引領(lǐng)學(xué)生們對教材（文本）內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析。課堂也就在這樣的氛圍中推向高潮，課堂教學(xué)效率顯著提升。

三、注重將農(nóng)村學(xué)生的生活與現(xiàn)代都市生活日益交融

有時農(nóng)村生活相對單一，與現(xiàn)代都市生活形成強(qiáng)烈的反差。為了開闊農(nóng)村學(xué)生的視野，應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，努力開發(fā)英語課程資源，整合英語教材（文本）與學(xué)生的生活實(shí)際，讓農(nóng)村學(xué)生熟悉現(xiàn)代都市生活。比如，牛津英語7B Unit5的Task部分要求學(xué)生寫一篇關(guān)于大城市綜合布局的文章。教材（文本）上提供的相關(guān)圖例，描述的是很多人在排隊(duì)等候，旁邊的墻上張貼著一些電影海報。當(dāng)執(zhí)教老師向?qū)W生提問“Whats this”時，學(xué)生竟然一臉茫然，既焦急，又顯得相對無奈。此時，執(zhí)教老師才意識到很多農(nóng)村學(xué)生沒有去過電影院。于是，執(zhí)教老師立即用多媒體搜索電影院內(nèi)部、外部的相關(guān)圖片，讓學(xué)生對電影院的構(gòu)造與功能進(jìn)行大致了解。顯然，英語課堂上教師在講授教材（文本）的同時，更應(yīng)將農(nóng)村學(xué)生的生活與現(xiàn)代都市生活緊密交融在一起，讓農(nóng)村學(xué)生也能感知現(xiàn)代都市生活的多姿多彩。

四、注重將教師自身生活經(jīng)歷融入英語課堂

英語教學(xué)中，教師習(xí)慣讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容講述自己的親身經(jīng)歷或者所見所聞。若教師能將自身生活經(jīng)歷巧妙融入英語課堂教學(xué)中，或許能收到意想不到的效果。比如，教學(xué)牛津英語9A Unit3 Teenager Problem這一課時，課尾要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及自身實(shí)際談?wù)勛约寒?dāng)前的困惑，學(xué)生們礙于面子常常難以開口。不少農(nóng)村學(xué)生家里還是相當(dāng)清貧，有些學(xué)生家庭條件還相當(dāng)困難。執(zhí)教老師聯(lián)想到自己同樣也出身在一個貧困家庭，于是敞開心扉地向?qū)W生說出自己的心聲，自己也曾經(jīng)產(chǎn)生過的自卑心理。或許是師生同樣的遭遇，讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，紛紛說出自己的困擾并表達(dá)了自己今后努力的決心，將課堂氣氛推向高潮，主題得到升華。顯然，將教師的自身生活經(jīng)歷融入英語課堂拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的距離，為提升英語課堂教學(xué)效果提供了“支點(diǎn)”。

五、結(jié)束語

總之，提升農(nóng)村初中英語課堂實(shí)效性的途徑多種多樣，教師只有以學(xué)生發(fā)展為本，努力調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，這樣的英語課堂才會充滿生機(jī)、充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉慧，孫寧.農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（02）.