蘇宏漾

區(qū)域地理研究的是地球表面某個特定地區(qū)中各個地理要素的組合特點(diǎn)及其相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系，它既是自然與人文地理知識的起點(diǎn)，也是自然與人文地理知識的歸宿。任何一種地理事物或地理現(xiàn)象都發(fā)生在一定的區(qū)域內(nèi)，因此區(qū)域地理是地理教學(xué)的載體和表現(xiàn)形式。

高中區(qū)域地理知識分散、內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生往往難以構(gòu)建區(qū)域地理知識體系。在這一形勢下，如何讓學(xué)生快速有效地掌握區(qū)域地理知識就成為高中區(qū)域地理教學(xué)的關(guān)鍵。筆者根據(jù)高中區(qū)域地理教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，總結(jié)出了學(xué)習(xí)區(qū)域地理應(yīng)該關(guān)注的五大問題，僅供參考。

一、 “在哪里”問題

“在哪里”問題指的是某區(qū)域所在的地理位置或空間范圍，這是首先要弄清楚的問題，也是學(xué)好區(qū)域地理的前提條件。地理位置可以從經(jīng)緯度位置、半球位置、海陸位置等方面進(jìn)行確定。

經(jīng)緯度位置是絕對位置，是根據(jù)經(jīng)緯度交叉點(diǎn)的坐標(biāo)值來定位，能精準(zhǔn)定位區(qū)域地理位置。由于區(qū)域的空間形態(tài)一般并不規(guī)則，其經(jīng)緯度范圍不好確定，因此在定位時可以穿過該區(qū)域中心的整數(shù)經(jīng)緯度為準(zhǔn)，從而降低識記難度。

半球位置是最簡單的定位方法，但它不能用來定位較小的區(qū)域，只能用來定位占據(jù)較大地理空間范圍的區(qū)域。

海陸位置是最典型的空間定位法，如我國處于亞洲的東部、太平洋的西岸。在定位時，我們可以借助自己較為熟悉的區(qū)域來定位其周圍不太熟悉的區(qū)域。

二、“有什么”問題

在明確某個區(qū)域所在的地理位置后，接下來應(yīng)該關(guān)注的是該區(qū)域的地理特征及該區(qū)域所具有的地理事物與地理現(xiàn)象。區(qū)域地理特征包括自然地理特征和人文地理特征。自然地理特征主要包括：地理位置、空間范圍、氣候、地形地質(zhì)地貌、生物、土壤、水文、自然資源等。人文地理特征主要包括：人口、民族、宗教、風(fēng)俗民情、城市、建筑、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、旅游、商業(yè)貿(mào)易、交通、環(huán)境問題與保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等。

由于區(qū)域地理特征復(fù)雜，地理事物與現(xiàn)象眾多，因此在學(xué)習(xí)時要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注區(qū)域中重要的、突出的、典型的、具有特色的地理特征及地理事物與現(xiàn)象。

三、“怎么樣”問題

事物總是在發(fā)展變化，地理事物和現(xiàn)象也不例外。因此，在學(xué)習(xí)某一區(qū)域時還應(yīng)掌握該區(qū)域各地理事物與現(xiàn)象的現(xiàn)狀及發(fā)展變化。

例如，我國的東北地區(qū)雖然擁有我國最大的林區(qū)，但森林正在銳減；雖然黑土廣布，土壤深厚肥沃，但黑土流失嚴(yán)重、土層變薄、肥力下降；雖然擁有我國最早的大型油田，但石油資源正在枯竭，城市面臨轉(zhuǎn)型。

四、“為什么”問題

“為什么”就是要弄清楚各地理特征、各地理事物和現(xiàn)象之間的相互關(guān)系、形成原理及原因。一個區(qū)域為什么具有這樣的地理特征？為什么會出現(xiàn)這樣的地理事物和現(xiàn)象？一些地理事物和現(xiàn)象為什么會有這樣的發(fā)展變化？它們之間的相互關(guān)系、形成原理、背后原因是我們應(yīng)該認(rèn)真思考并深入探究的。

例如，我國東北地區(qū)溫帶季風(fēng)氣候形成的主要原因是受海陸熱力性質(zhì)差異的影響；東北居民以面食為主食與小麥?zhǔn)钱?dāng)?shù)氐闹饕Z食作物有關(guān)；東北森林銳減是由采育失調(diào)、采伐大于更新、森林火災(zāi)等原因造成的；資源枯竭城市的轉(zhuǎn)型是在自然資源枯竭、環(huán)境污染嚴(yán)重、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一等背景下提出的。

五、“怎么辦”問題

在了解一個區(qū)域的地理特征后，我們要探究該區(qū)域的開發(fā)利用問題和發(fā)展問題。當(dāng)區(qū)域地理環(huán)境發(fā)展變化不利于人類社會可持續(xù)發(fā)展時，我們應(yīng)該如何協(xié)調(diào)處理人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系？我們應(yīng)用什么辦法、措施來解決當(dāng)前區(qū)域發(fā)展變化存在的問題？如何科學(xué)規(guī)劃區(qū)域當(dāng)前和今后的發(fā)展重點(diǎn)、發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)，從而最終實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢？這些都是“怎么辦”的問題。

例如，我國南方低山丘陵地區(qū)人口多、耕地少，人地矛盾突出，過度開墾導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重，且水土流失后恢復(fù)困難。這些區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是協(xié)調(diào)處理好人地關(guān)系，利用低山丘陵表面積大的優(yōu)勢，發(fā)展立體農(nóng)業(yè)，開展多種經(jīng)營。這樣既能化解人地矛盾，又能保護(hù)區(qū)域地理環(huán)境，最終實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

總之，區(qū)域地理是高中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們要理清學(xué)習(xí)思路，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，化繁為簡、變難為易，這樣就能取得事半功倍的效果。endprint