徐宏俊

在初中思想品德教學中，教師要貼近現(xiàn)實生活，拉近思想品德與學生的距離，這樣才能更好地實現(xiàn)思想品德教學目標。下面筆者就簡單談一談如何在思想品德教學中開展生活化教學，以促進學生的成長。

教學的目的是增長學生知識，而增長學生知識的目的是引導學生把知識運用到實踐活動中，提高實踐活動的質(zhì)量和效果。思想品德是初中教育體系的重要學科，它涵蓋了很多對生活有指導作用的知識。然而，很多思想品德教師卻沒有發(fā)揮出思想品德學科應有的作用，只注重對理論知識的講解。

為了發(fā)揮思想品德學科的作用，教師在開展思想品德教學的過程中，要努力貼近生活，還原思想品德學科的本質(zhì)，開展生活化教學。

一、深入了解學生情況

開展生活化教學的實質(zhì)是貼近學生的生活實際，而要想做到這一點，教師就要了解學生情況，如年齡特征、知識儲備、學習興趣、生活經(jīng)驗等。只要掌握了學生情況，教師就能圍繞學生，制訂行之有效的教學計劃，從而讓思想品德教學緊貼學生的生活實際，變得更加生活化。

例如，在教學“笑對生活”這部分內(nèi)容時，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓學生暢談一下自己在生活中所遇到的挫折，彼此交流自己在面對挫折時的心理體驗，以深化學生對挫折的理解。這樣，學生的生活經(jīng)驗就能成為教學活動的組成部分，增強學生的生活技能。

二、制訂生活化目標

教學目標是開展教學活動的基本依據(jù)，在傳統(tǒng)的思想品德教學中，教師往往重視知識目標的制訂，忽視能力目標的制訂，從而使得思想品德教學脫離現(xiàn)實生活。因此，教師在制訂教學目標時，要以生活為導向，制訂生活化目標，如培養(yǎng)學生的生活實踐能力、提高學生的社會生活交往能力等，這樣學生就能夠真正通過思想品德學習提高自己的生活質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師一般是把總結(jié)好的知識點一一灌輸給學生，這種教學模式不利于學生能力和素質(zhì)的提高。因此，在課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，發(fā)揮思想品德學科的實用價值。

例如，在教學“面對誘惑，學會說‘不”這部分內(nèi)容時，我給學生講了以下案例：琳琳是一個八年級女生，她平時最大的愛好就是上網(wǎng)。隨著年齡的增長，琳琳漸漸發(fā)現(xiàn)，自己與媽媽不再像小時候那樣無話不說，很多時候，自己的觀點會和父母發(fā)生沖突。慢慢地，琳琳在家里說的話越來越少了。但是琳琳并不感到孤獨，因為琳琳在網(wǎng)上交了很多好朋友，琳琳會把心里話毫無保留地向網(wǎng)友傾訴。在眾多的網(wǎng)友中，有一個跟琳琳非常聊得來的朋友，琳琳把他視為知己，不管什么事情都會跟這個知己聊一聊。有一天，這個好朋友說自己與媽媽吵架了，想約琳琳出去見面，這讓琳琳犯了愁。琳琳聽過很多因為見網(wǎng)友而被欺騙、被傷害的事情，對見面心存顧慮。然而，這個朋友說自己現(xiàn)在很傷心，非常需要琳琳的安慰。琳琳想要拒絕，但是一想到這個朋友在網(wǎng)上對自己無微不至的關(guān)懷就不好意思拒絕。假如你是琳琳，你會怎么辦？你們曾經(jīng)遇到過這樣的事情嗎？

聽到這個案例后，很多學生都表示有過類似的經(jīng)歷。在這樣一個與學生生活實際密切相關(guān)的情境下，學生開展了興致勃勃的討論。

四、實施生活化評價

評價是教學活動不可或缺的環(huán)節(jié)，它對教學活動具有導向和調(diào)控作用。在傳統(tǒng)的思想品德教學中，教師對學生進行評價的方式比較單一，基本是以考試成績?yōu)闃藴?。這種評價方式脫離了學生的生活，不利于學生的成長。因此，教師在評價的時候要遵循生活化原則。

例如，教師可以給學生制作成長冊，將學生的良好行為記錄下來，讓學生看到自己的成長。

總之，生活化教學是一個與思想品德學科性質(zhì)相統(tǒng)一的教學理念，它能發(fā)揮出思想品德學科的作用，實現(xiàn)思想品德教學的功能，讓學生獲得實實在在的成長。因此，如何開展生活化教學是思想品德教師必須關(guān)注的問題。endprint