曲衛(wèi)玲 劉煥蘭 陳 煒

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，廣東 廣州 510006）

中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)教學(xué)改革思路探討

曲衛(wèi)玲 劉煥蘭 陳 煒

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，廣東 廣州 510006）

教學(xué)思想觀念是學(xué)校各項(xiàng)工作的立足點(diǎn)，只有科學(xué)的教學(xué)思想觀念才能帶動各項(xiàng)工作向正確方向發(fā)展。結(jié)合中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)教育背景及我校中醫(yī)養(yǎng)生教研室的實(shí)際情況，從課程設(shè)置、教學(xué)定位、教學(xué)手段、培養(yǎng)目標(biāo)等多個角度，進(jìn)一步探討中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)教育改革思路，提高教學(xué)質(zhì)量，這也是確保中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)科科學(xué)發(fā)展的必由之路。

中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)；教學(xué)改革；背景；思路

我校開展《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》的教學(xué)工作已有22年，從最初的全校公選課，到如今有任選課、限選課、必修課多種課程性質(zhì)；從最初只有一門《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》，到如今《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》《中醫(yī)營養(yǎng)學(xué)》《養(yǎng)生名著選讀》互為補(bǔ)充，中醫(yī)養(yǎng)生的教學(xué)在我校得到了迅速的發(fā)展。2008年，中醫(yī)養(yǎng)生教研室成立，同年成為國務(wù)院批準(zhǔn)的首批中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)博士點(diǎn)；2012年，中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)科被評為國家中醫(yī)藥管理局十二五重點(diǎn)學(xué)科，意味著中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的發(fā)展邁向了一個新的臺階。如何將豐富的養(yǎng)生理論與行之有效的養(yǎng)生方法傳授給醫(yī)學(xué)院校學(xué)生，使其能夠服務(wù)社會，提高學(xué)生的應(yīng)用拓展能力，是我們在教學(xué)中面臨的主要問題。

一、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)教育改革背景

中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)是一門古老而又新興的學(xué)科，是中醫(yī)學(xué)關(guān)于人體生命養(yǎng)護(hù)的理論、原則、方法及經(jīng)驗(yàn)的完整性知識體系。其體現(xiàn)了中醫(yī)的基本學(xué)術(shù)思想和特色預(yù)防理論，內(nèi)容涵蓋中國傳統(tǒng)醫(yī)、史、哲，以及環(huán)境學(xué)、地理學(xué)、氣象學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、行為學(xué)、運(yùn)動學(xué)等多門學(xué)科，是中醫(yī)成才需要掌握的一門知識與技能。

1.社會大環(huán)境的需求

進(jìn)入21世紀(jì)以來，人們逐漸認(rèn)識到“預(yù)防”的重要性，對養(yǎng)生保健的需求也日益增強(qiáng)，不再只是“有病治病”的被動局面。然而，一方面社會上出現(xiàn)“養(yǎng)生熱”的同時也存在“養(yǎng)生亂”的現(xiàn)象，很多民眾不懂得如何科學(xué)養(yǎng)生，常被一些利益團(tuán)隊(duì)所蒙蔽。而一些臨床醫(yī)生也忽視養(yǎng)生，熬夜加班、煙酒過度，以致英年早逝，更妄論傳授養(yǎng)生知識于病人。歸根結(jié)底，這是由于缺乏專業(yè)的養(yǎng)生人才、健全的養(yǎng)生理念所導(dǎo)致。

2.教學(xué)現(xiàn)狀的需求

我?！吨嗅t(yī)養(yǎng)生學(xué)》課程自上世紀(jì)90年代開設(shè)以來，深受學(xué)生歡迎。從學(xué)校課程設(shè)置來說，有的專業(yè)是將其作為必修或限選課，而有的專業(yè)是以選修課的形式來學(xué)習(xí)，近年來面向研究生也開設(shè)了養(yǎng)生課程。那么面對不同的教學(xué)對象應(yīng)如何更好地讓他們掌握養(yǎng)生知識與技能？另外，由于受課時限制的影響，博大精深的養(yǎng)生理論與方法也很難全面展示、傳授給學(xué)生。因此，原有的單一課程教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代養(yǎng)生教育發(fā)展的需求，改革勢在必行。

二、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)課程教學(xué)改革思路

針對中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)課程和學(xué)科現(xiàn)狀，以及開展教學(xué)改革的可能性和目的要求，教研室全體老師經(jīng)過反復(fù)討論、研究、論證，形成了比較明確的改革思路。

1.依托中醫(yī)古籍，傳承中醫(yī)特色

養(yǎng)生之道在我國源遠(yuǎn)流長，古代哲學(xué)為其打開了啟蒙之門，《黃帝內(nèi)經(jīng)》奠定了中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的理論基礎(chǔ)，歷代醫(yī)家、養(yǎng)生家不斷豐富其內(nèi)容，形成不同流派，從不同角度闡述了養(yǎng)生理論與養(yǎng)生方法。因此，現(xiàn)代中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)講求“原典性”，依托中醫(yī)古籍資料，對傳統(tǒng)養(yǎng)生理論與方法進(jìn)行整理、歸納與發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生能夠理解和掌握中醫(yī)傳統(tǒng)養(yǎng)生學(xué)術(shù)思想和理論原則，領(lǐng)會中醫(yī)學(xué)術(shù)特色與魅力。這一點(diǎn)也是很多中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)教育者的共識[1,2]。

2.重塑課程體系，做到因材施教

以往的中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)課程僅僅針對本科生，教材較為單一化。而隨著中醫(yī)養(yǎng)生的不斷發(fā)展，本科、研究生專業(yè)都開設(shè)有此課程，內(nèi)容難免有交叉。經(jīng)深入研究與實(shí)踐，需對課程重新定位，調(diào)整內(nèi)容，才能適應(yīng)學(xué)生的需求。

我們將全校公選課定位為“養(yǎng)生理念與方法普及課程”，側(cè)重于普及養(yǎng)生理念和介紹養(yǎng)生方法；醫(yī)學(xué)專業(yè)本科必修和限選課定位為“養(yǎng)生實(shí)踐應(yīng)用提高課程”，側(cè)重于提高學(xué)生對養(yǎng)生理論的深入理解和靈活應(yīng)用的技能；研究生課定位為“養(yǎng)生學(xué)術(shù)研究課程”，以專題講座、現(xiàn)代研究進(jìn)展為主，重在開展學(xué)術(shù)研究，使學(xué)生能夠掌握國內(nèi)外研究動態(tài)，加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課程分化

隨著中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，短暫的課堂教學(xué)難以將中醫(yī)養(yǎng)生的精髓全部向?qū)W生講解。根據(jù)中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)課程特色，我教研室對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組與分化。

我們將中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)課程分化為中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、中醫(yī)營養(yǎng)學(xué)、養(yǎng)生名著選讀、中醫(yī)未病學(xué)、中醫(yī)衰老學(xué)，目前已實(shí)現(xiàn)了前三門課程教材的編寫及課程開設(shè)；同時，為研究生編寫了《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)研究進(jìn)展》，將中醫(yī)養(yǎng)生理論與方法、中醫(yī)食養(yǎng)與食療、中醫(yī)衰老與抗衰老研究等特色內(nèi)容分別講述，使教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，促進(jìn)課程內(nèi)容的合理分化，逐步完善中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)體系。

4.革新教學(xué)手段，拓寬教學(xué)途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)方法：一支粉筆、一本教材、一輯PPT，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的教學(xué)應(yīng)將知識性、趣味性、豐富性有效結(jié)合起來。

因此，教研室除制作一套集大量圖片信息資料在內(nèi)的精美PPT課件外，還制作了如《森林狼醫(yī)生》《氣死人絕非夸張》等多部生動Flash動畫，與教學(xué)內(nèi)容相配合，取得良好教學(xué)效果。同時，在課堂增加互動，制作藥膳、藥茶，分享養(yǎng)生體會，從而提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

另外，除課堂教學(xué)外，還應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程及養(yǎng)生博導(dǎo)微博平臺，拓寬教學(xué)途徑，與學(xué)生形成互動，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和第二課堂教學(xué)模式，解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生開拓應(yīng)用中醫(yī)理論的能力。研究也表明，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)互動等多樣化教學(xué)比起傳統(tǒng)講授的方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

5.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

產(chǎn)學(xué)研是一種現(xiàn)代社會的新型教育模式，充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授書本知識為主的學(xué)校教育與生產(chǎn)、科研實(shí)踐結(jié)合的教育形式。

中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)更講求理論與實(shí)踐的結(jié)合，在與企業(yè)合作的同時，充分發(fā)揮本科生、研究生的力量，使其在不斷應(yīng)用實(shí)踐中，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；也可以為企業(yè)、為社會輸送專業(yè)的養(yǎng)生人才，對養(yǎng)生市場加以“撥亂反正”。

中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)不是一門可有可無的課程，而是在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢下，不斷發(fā)展的一門課程。中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)教學(xué)要能夠切實(shí)提高學(xué)生的養(yǎng)生技能，要與社會相適應(yīng)，能夠服務(wù)于中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，尤其是指導(dǎo)大眾正確養(yǎng)生、科學(xué)防病，為人類健康事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[1] 張玉蘋.中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)教學(xué)之我見[J].中醫(yī)教育,2009,28(3):46-49.

[2] 尹德輝,等.中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)教學(xué)方法初探[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2011,9(6):61-62.

[3] 何榮捷,等.保健養(yǎng)生課程傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的比較與研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2013,33(4):119-123.

Discussion on Teaching Reform Ideas of Health Preserving Science of TCM

Qu Weiling, Liu Huanlan, Chen Wei
(Guangzhou University of Chinese Medicine, Guangzhou 510006, China)

The teaching idea is the standpoint of all the school work. Only the scientific teaching concept can lead all the work to the right direction. Combined with the education background of Traditional Chinese Medicine Regimen and the actual situation of the teaching and research section of Traditional Chinese Medicine Regimen in our university, from the aspects of curriculum setting, teaching orientation, teaching method, training target and so on, we further explore the reform of Traditional Chinese Medicine Regimen teaching ideas, and improve teaching quality. It is also the only way to ensure the scientific development of Traditional Chinese Medicine Regimen.

Traditional Chinese Medicine; Teaching reform; Background; Ideas

2016-02-05）

曲衛(wèi)玲（1982-），女，講師，博士。

劉煥蘭。

廣州中醫(yī)藥大學(xué)“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”建設(shè)項(xiàng)目：《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》課程。