張亞珍 張寶輝 卜凡帥(.九江學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 江西九江 33005;.陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西西安 7006)
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國(guó)內(nèi)信息技術(shù)支持特殊教育研究現(xiàn)狀與評(píng)述
張亞珍1張寶輝2卜凡帥2
(1.九江學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院江西九江332005;2.陜西師范大學(xué)教育學(xué)院陜西西安710062)
摘要:文章運(yùn)用內(nèi)容分析方法,對(duì)國(guó)內(nèi)信息技術(shù)支持特殊教育教學(xué)的研究文獻(xiàn)(1999.1.1日2014.8.31)進(jìn)行分析,針對(duì)有關(guān)文章的發(fā)文時(shí)間、文獻(xiàn)類(lèi)型、研究?jī)?nèi)容等變量,分析我國(guó)信息技術(shù)支持特殊教育的教與學(xué)研究現(xiàn)狀,最后從課程設(shè)計(jì)和無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)等方面提出信息技術(shù)支持特殊教育的研究建議。
關(guān)鍵詞:特殊教育;信息技術(shù);綜述
(一)方法。本研究采用內(nèi)容分析法,以系統(tǒng)、客觀和量化的方式對(duì)信息技術(shù)支持特殊教育進(jìn)行歸類(lèi)統(tǒng)計(jì),然后進(jìn)行質(zhì)的描述,闡釋研究結(jié)果[1]。
(二)文獻(xiàn)檢索與選擇。自1998年我國(guó)公布特殊教育的網(wǎng)頁(yè)后,特殊教育領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)的研究開(kāi)始重視,為了更全面分析我國(guó)技術(shù)支持特殊教育應(yīng)用情況,本文以(1999.1.1日2014.8.31)刊發(fā)的論文為對(duì)象,以主題檢索的方式進(jìn)行檢索。在CNKI中以“信息技術(shù)”和“特殊教育”或“輔助技術(shù)”與“教育”“信息無(wú)障礙”與“特殊教育”或“數(shù)字化資源”與“特殊教育”或“多媒體技術(shù)”與“特殊教育”或“教育技術(shù)”與“特殊教育”或“福祉技術(shù)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索,得到文獻(xiàn)“528”篇。通過(guò)瀏覽文獻(xiàn)標(biāo)題刪除一些會(huì)議通知、公告、廣告和訪談等文章。第二,閱讀文獻(xiàn)的摘要,剔除一些無(wú)關(guān)文獻(xiàn),如計(jì)算輔助技術(shù)、生育輔助技術(shù)等,最后得到中文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)301篇。
(三)編碼過(guò)程。對(duì)301篇文獻(xiàn)內(nèi)容按照研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分類(lèi)與編碼(見(jiàn)表1)。
表1 研究?jī)?nèi)容編碼
(四)分析過(guò)程。在分析過(guò)程中,對(duì)301篇中文進(jìn)行通讀全文,按文章發(fā)表日期、文獻(xiàn)類(lèi)型和雜志以及研究?jī)?nèi)容建立Excel數(shù)據(jù)庫(kù),得出研究結(jié)果,并用圖表展示數(shù)據(jù)。在對(duì)文章研究?jī)?nèi)容進(jìn)行確定與歸類(lèi),通過(guò)合作者多次集體交流、修改和編碼,直到意見(jiàn)達(dá)成一致。本文數(shù)據(jù)的獲取、分析由第一作者完成,第三作者檢驗(yàn)并確認(rèn)。
(五)分析工具。本研究運(yùn)用Excel2010和Endnote X7對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理與分析。
(一)發(fā)文時(shí)間分布。論文時(shí)間分析情況(見(jiàn)圖1),在2006年之前關(guān)于特殊教育中使用信息技術(shù)研究文獻(xiàn)較少,2006年之后,信息技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域應(yīng)用得到廣泛學(xué)者的關(guān)注和研究,研究文獻(xiàn)逐年上升,2008年上升最快,2013年文獻(xiàn)發(fā)表量到39篇。主要因第一國(guó)內(nèi)從2004年開(kāi)始召開(kāi)信息技術(shù)支持特殊教育會(huì)議、特殊教育多媒體課件比賽、頒發(fā)法律和法規(guī)。這些會(huì)議、比賽促進(jìn)信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用。第二在2008年中國(guó)舉辦的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)和奧林匹克殘疾運(yùn)動(dòng)會(huì)促進(jìn)了大家關(guān)注信息技術(shù)對(duì)特殊需要人群的補(bǔ)償和支持作用,特別關(guān)注信息無(wú)障礙建設(shè)。第三,特殊教育領(lǐng)域相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)與使用。新加坡南洋理工大學(xué)研究并開(kāi)發(fā)粉紅海豚項(xiàng)目[2],國(guó)內(nèi)研發(fā)了輔助溝通系統(tǒng),這些軟件促進(jìn)自閉癥學(xué)生進(jìn)行更好的交流。2)。從圖2說(shuō)明目前我國(guó)關(guān)于信息技術(shù)支持的特殊教育研究文獻(xiàn)主要是集中在特殊教育相關(guān)雜志和教育技術(shù)雜志。第二,國(guó)內(nèi)現(xiàn)在沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)特殊教育的信息技術(shù)這樣的雜志,像美國(guó)針對(duì)特殊教育領(lǐng)域中使用技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)雜志《特殊教育技術(shù)》(Journal of Special Education Technology,JSET)雜志[3]。
圖1 論文時(shí)間分布(截止2014.8.31)
在文獻(xiàn)中,碩士論文36篇,占11.8%,分布在重慶師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等學(xué)校,(見(jiàn)圖3)。這一分布情況與特殊教育研究地區(qū)分布情況相吻合。這些地區(qū)屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū),信息技術(shù)發(fā)展迅速,促進(jìn)信息無(wú)障礙和信息資源的開(kāi)發(fā)與利用。
圖2 期刊文章分布圖
圖3 碩士論文來(lái)源學(xué)校分布圖
(二)文獻(xiàn)類(lèi)型分析。
1.期刊與學(xué)校分類(lèi)。研究樣本共分為期刊論文、碩士學(xué)位論文和會(huì)議論文三種類(lèi)型。其中期刊論文有261篇,占85. 57%。主要分布在《現(xiàn)代特殊教育》《中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐》、《中國(guó)特殊教育》《中國(guó)殘疾人》《南京特教學(xué)院學(xué)報(bào)》《綏化學(xué)院學(xué)報(bào)》《電化教育研究》《現(xiàn)代教育技術(shù)》等學(xué)術(shù)期刊(見(jiàn)圖
2.定量研究與定性研究分類(lèi)。根據(jù)侯光文[4]定義,我國(guó)現(xiàn)在關(guān)于技術(shù)支持特殊教育的研究文獻(xiàn)主要集中在定性研究,即描述性研究,比率為83.18%(見(jiàn)圖4)。而關(guān)于某項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于某類(lèi)特殊人群中的定量很少,有51篇論文,比例為16. 72%,這些研究主要是調(diào)查和現(xiàn)狀分析。這說(shuō)明了在實(shí)踐層面上的干預(yù)研究還很缺乏。第二,我國(guó)信息技術(shù)還沒(méi)有廣泛深入地應(yīng)用在特殊教育中,特別是關(guān)于信息技術(shù)在特殊教育應(yīng)用效果分析和應(yīng)用影響因素分析的研究少?,F(xiàn)階段我國(guó)需要積極關(guān)注特殊教育中的技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用,實(shí)施“科技助殘行動(dòng)計(jì)劃”。
圖4 定量與定性研究比率
(三)研究?jī)?nèi)容分析。筆者在殘疾人分類(lèi)上根據(jù)中國(guó)殘疾人分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),在對(duì)特殊教育綜述研究范式上根據(jù)美國(guó)威斯康星-密爾沃基大學(xué)DAVEL.EDYBURN[5]對(duì)信息技術(shù)支持特殊教育的研究文獻(xiàn)進(jìn)行編碼和統(tǒng)計(jì)(見(jiàn)表2和表3)。
表2 信息技術(shù)在各類(lèi)殘疾人中分布
根據(jù)表2,我們發(fā)現(xiàn),第一,我國(guó)關(guān)于特殊教育中的信息技術(shù)研究非常籠統(tǒng),沒(méi)有針對(duì)不同障礙人群進(jìn)行分類(lèi),這部分文獻(xiàn)占63.28%。第二,現(xiàn)階段信息技術(shù)在聽(tīng)障人群中的研究占25.9%。第三,對(duì)視障和智障的研究文獻(xiàn)(4.59%和4. 52%)較少,特別是其他障礙類(lèi)人群的研究更少。這說(shuō)明多媒體輔助教學(xué)的直觀性符合聽(tīng)障學(xué)生的特點(diǎn),而信息技術(shù)在其他障礙人群中還待深度開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。
表3 研究?jī)?nèi)容分布
從表3我們發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)信息技術(shù)在特殊教育的研究主要集中在信息技術(shù)與課程整合、信息技術(shù)在特殊教育中的作用、信息無(wú)障礙設(shè)計(jì)、輔助技術(shù)等方面。信息技術(shù)在特殊教育的應(yīng)用研究形式多樣,為了更好分析不同種類(lèi)技術(shù)在不同殘障研究情況,本文對(duì)三類(lèi)的障礙(聽(tīng)障、視障和智障)進(jìn)行具體的分析(見(jiàn)表4)。
1.信息技術(shù)在聾(聽(tīng)障)領(lǐng)域應(yīng)用。
表4 信息技術(shù)在聾(聽(tīng)障)領(lǐng)域應(yīng)用
通過(guò)表4我們發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)在聽(tīng)障研究的文獻(xiàn)有79篇,其中最多的是把信息技術(shù)與課程整合,論文數(shù)量達(dá)42篇,在聽(tīng)障領(lǐng)域占53.16%,而在語(yǔ)文學(xué)科最多,有16篇。這主要原因一是全日制聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(草稿)的推出;二是信息技術(shù)具備形象直觀的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,補(bǔ)償聽(tīng)障對(duì)事物的感知能力,促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。
對(duì)聽(tīng)障領(lǐng)域的信息技術(shù)分析,發(fā)現(xiàn)使用的最多的技術(shù)有語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子白板技術(shù)。早在1999年,多媒體輔助教學(xué)就應(yīng)用在聾啞學(xué)校,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音[6]。十多年過(guò)去了,目前國(guó)內(nèi)多媒體技術(shù)、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)和電子白板技術(shù)還只是對(duì)知識(shí)以不同的方式進(jìn)行呈現(xiàn),幫助聽(tīng)障者更好的理解和記憶?,F(xiàn)在國(guó)內(nèi)外針對(duì)特殊教育已經(jīng)開(kāi)發(fā)GarageBand 等APP,可幫助失聰和重聽(tīng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)理解能力,如何利用這些技術(shù)及軟件幫助聾生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和無(wú)障礙交流,將是我們關(guān)注的重點(diǎn)。
2.信息技術(shù)在盲(視障)領(lǐng)域應(yīng)用。在視障(盲生)領(lǐng)域文獻(xiàn)只有14篇,大部分文獻(xiàn)是從信息技術(shù)與課程整合的角度,制作語(yǔ)文多媒體課件和主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,運(yùn)用聲音提高盲校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
目前關(guān)于視障的相關(guān)技術(shù)主要有屏幕閱讀軟件、盲人電子閱讀機(jī)和視覺(jué)信息擴(kuò)大技術(shù)(針對(duì)于弱視人群)、文本-聲音轉(zhuǎn)換技術(shù)。這些技術(shù)能夠有效的實(shí)現(xiàn)視障學(xué)生快速閱讀課本和互聯(lián)網(wǎng)信息,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面[7],而對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)檢索與應(yīng)用能力還有待開(kāi)發(fā)。
表5 信息技術(shù)在盲生(視障)領(lǐng)域應(yīng)用
3.信息技術(shù)在智障領(lǐng)域應(yīng)用。根據(jù)文獻(xiàn)研究,信息技術(shù)在智障領(lǐng)域的研究的文獻(xiàn)(13篇)與我國(guó)特殊學(xué)校智障學(xué)生的數(shù)量不匹配(2013年統(tǒng)計(jì)我國(guó)智障在校學(xué)生83918人)。通過(guò)文獻(xiàn)分析,大部分研究者都認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用,能夠啟迪學(xué)生的思維。國(guó)內(nèi)智障課堂上主要運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行呈現(xiàn)和演示相關(guān)內(nèi)容,而如何利用人機(jī)對(duì)話來(lái)訓(xùn)練或開(kāi)發(fā)智障兒童還有待研究。
表6 信息技術(shù)在智障領(lǐng)域應(yīng)用
4.信息無(wú)障礙的研究。信息無(wú)障礙的研究文獻(xiàn)有32篇論文,占10.49%。自2001年陳云英等提出在特殊教育領(lǐng)域中充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源,信息無(wú)障礙的研究引起廣大學(xué)者的關(guān)注。主要代表由浙江師范大學(xué)孫禎祥教授團(tuán)隊(duì),根據(jù)視障學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知障礙,從無(wú)障礙設(shè)計(jì)(理念)、網(wǎng)站無(wú)障礙技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)站導(dǎo)航、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、圖片、跳轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)、無(wú)障礙輔助等方面進(jìn)行無(wú)障礙設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),并建立了中國(guó)第一個(gè)盲人數(shù)字圖書(shū)館,對(duì)促進(jìn)我國(guó)信息無(wú)障礙的研究提供了良好的基礎(chǔ)[8]。
5.特殊教育學(xué)校信息化的研究。關(guān)于特殊學(xué)校的信息化建設(shè)研究文獻(xiàn)有25篇,從文獻(xiàn)分析來(lái)看,目前有學(xué)校在硬件方面,建立多媒體教室,網(wǎng)絡(luò)教室,圖形操作教室,數(shù)字圖書(shū)館等優(yōu)良硬件環(huán)境。在軟件方面,建立了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站、數(shù)字資源和開(kāi)放系統(tǒng)網(wǎng)頁(yè),實(shí)現(xiàn)家校通[9]。硬件設(shè)施、軟件和數(shù)字化資源的發(fā)展,促進(jìn)了我國(guó)特殊資源信息化的建設(shè)。
6.其他方面的研究。關(guān)于技術(shù)應(yīng)用在特殊教育還有輔助技術(shù)和輔助技術(shù)法案研究。輔助技術(shù)的研究主要由重慶師范大學(xué)鄭儉教授團(tuán)隊(duì)針對(duì)輔助技術(shù)教師素養(yǎng)研究、輔助技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、美國(guó)輔助技術(shù)法律法規(guī)的研究、輔助技術(shù)服務(wù)模式、輔助技術(shù)在教育中的作用等方面進(jìn)行研究[10]。關(guān)于特殊教育中信息技術(shù)的法律法規(guī)的研究很薄弱,大部分是介紹國(guó)外輔助技術(shù)法案的內(nèi)容及發(fā)展過(guò)程,而關(guān)于國(guó)內(nèi)特殊教育的信息技術(shù)法律研究較少。這說(shuō)明國(guó)內(nèi)未來(lái)還加強(qiáng)輔助技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)。
我國(guó)信息技術(shù)支持特殊教育的研究,較多的還是針對(duì)視障、聽(tīng)障的特點(diǎn)來(lái)介紹信息技術(shù)對(duì)特殊教育呈現(xiàn)和傳遞作用,關(guān)于信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用效果和影響因素的實(shí)證研究較少。筆者提出技術(shù)支持特殊人群教與學(xué)的建議:
(一)加強(qiáng)國(guó)家特殊教育領(lǐng)域的法律法規(guī)建設(shè),為技術(shù)支持特殊教育提供保障。近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)的《中國(guó)殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》《全國(guó)特殊教育“十一五”發(fā)展規(guī)劃》《關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》等決定和計(jì)劃為我國(guó)特殊教育的發(fā)展帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。這些規(guī)劃意見(jiàn)的發(fā)布施行,是國(guó)家重視信息技術(shù)在特殊教育的體現(xiàn),必將促進(jìn)科技在特殊教育的科學(xué)發(fā)展。
(二)結(jié)合通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(UniversalLearningDesign)理念,設(shè)計(jì)特殊教育的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)信息技術(shù)與特殊課程深度融合。信息技術(shù)與特殊教育融合時(shí),結(jié)合通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念,利用現(xiàn)代信息技術(shù)、傳媒技術(shù)和人工智能等各種技術(shù)手段的支持,創(chuàng)設(shè)靈活的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行具身學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生溝通交流,提高學(xué)生的發(fā)展。在教育測(cè)評(píng)中,采用多元化的考評(píng)方式,提高學(xué)生的自我效能感。
(三)加強(qiáng)信息技術(shù)支持的無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì),有效保證特殊需要學(xué)生能夠與正常學(xué)生進(jìn)同步學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)融合教育。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳感技術(shù)等建設(shè)無(wú)障礙學(xué)習(xí)環(huán)境,在教室的空間、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)或信息技術(shù)在教學(xué)中的使用,設(shè)計(jì)符合殘障人群的活動(dòng)和交流、技術(shù)設(shè)計(jì),促進(jìn)殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流,促進(jìn)信息資源無(wú)障礙獲取與輸出,真正促進(jìn)特殊需要人群的學(xué)習(xí),提高他們社會(huì)認(rèn)同感。
信息技術(shù)支持特殊教育的研究是一個(gè)跨學(xué)科的研究,涉及到特殊教育、教育技術(shù)學(xué)、軟件工程和醫(yī)學(xué)等方方面面。國(guó)內(nèi)信息技術(shù)支持特殊教育的研究起步比較晚,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有著很大差距。因此我們需要更多的研究者能夠從技術(shù)、特殊需要及教育理論、軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),多角度進(jìn)行融合,有效地指導(dǎo)技術(shù)支持特殊需要教與學(xué)的實(shí)踐。
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[責(zé)任編輯鄭麗娟]
Literature Review of Domestic Research on Technology Support for SpecialEducation
Zhang Yazhen1Zhang Baohui Bu fanshuai2
(1.Schoolof Information Science&Technology,Jiujiang University,Jiujiang 332005) 2.Schoolof Education,ShanxiNormalUniversity,Xi’an 710062)
Abstract:The advancementof information technology hasprovided new opportunities to improve teaching and learning of special education.However,research on using information technology for special education is still lacking.This study analyzed Chinese literature(1999.1.1—2014.8.31)information technology supported special education using content analysismethods.The coding scheme included time of publication,type of literature and contentof the studiesand the like.Based on theanalysisof currentsituation of the related studies, the authors provide suggestions on information technology supported special education,such as curriculum design and designing accessible learning environment.
Key words:specialeducation;information technology;literature review
作者簡(jiǎn)介:張亞珍(1982-),女,江西九江人,九江學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院講師,碩士,研究方向:教育資源設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)。
收稿日期:2015-08-29
中圖分類(lèi)號(hào):G760
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):2095-0438(2016)01-0142-05