姚宏

摘 要：《電子技術(shù)》由理論課與實驗課共同構(gòu)成，兩部分相輔相成，但多年的教學(xué)反饋發(fā)現(xiàn)這兩部分由于上課時間和地點不同，總會給學(xué)生們的學(xué)習(xí)理解造成斷點，那么如何將實驗環(huán)節(jié)切實的引入課堂，而不是孤立的存在于課堂之外，本文就提出了將實驗課程以多媒體資源的形式引入課堂的方法和意義，并且舉例論證了將其引入課堂的步驟和作用。

《電子技術(shù)》課程是機電類各專業(yè)的基礎(chǔ)課，涉及內(nèi)容比較多，包含模擬電子部分和數(shù)字電子部分，模擬電子部分主要介紹二極管、三極管等基本電子元件及其性質(zhì)；數(shù)字電子技術(shù)部分主要介紹邏輯運算、門電路及邏輯電路的功能和設(shè)計。由于模擬電子部分和數(shù)字電子部分的知識點與分析方法完全不同，高職高專的很多同學(xué)都存在知識點理解方面的瓶頸。

由于本課程是一門開設(shè)時間非常長的基礎(chǔ)課，基本所有的學(xué)校都為該門課程配備了實驗設(shè)備，設(shè)計的實驗課可以幫助同學(xué)們加深對知識點的理解，但由于實驗課都在實驗室完成，給學(xué)生的感覺總覺得與理論課有斷點，會覺得實驗就像游戲一般，動手做一做，但是這個實驗涉及的知識點，卻很少有同學(xué)可以自發(fā)的進行關(guān)聯(lián)和映射理解；再者，當(dāng)上理論課時，有些知識點，用語言描述不如看到實際實驗結(jié)果更清晰，所以在講述這些知識點時，會有種無力感。那么，能不能將實驗結(jié)果帶入課堂，讓實驗過程直觀的體現(xiàn)出知識點，輔助教師進行講解，幫助學(xué)生加深理解呢？如果可以，以哪種形式帶入課堂更方便有效呢？通過實驗論證，得出：將實驗過程制作成多媒體資源，再上課時融入教學(xué)過程，是簡單有效的方法。

以知識點：發(fā)光二極管、數(shù)碼管的數(shù)字顯示、譯碼顯示電路為例，發(fā)光二極管是模擬電子技術(shù)中的基本電子元件知識點，數(shù)碼管顯示是數(shù)字電子技術(shù)中的數(shù)碼管點亮原理知識點，譯碼顯示電路是數(shù)字電子技術(shù)中的編碼器、譯碼器、組合邏輯電路的知識點，這三個知識點由易到難，并且知識點分布在整個課的前期、中期和后期，但是這三個知識點通過一組實驗就可以直觀的表現(xiàn)出來，所以，在上課之前，由老師將實驗過程制作成多媒體視頻，然后在需要講解相關(guān)知識點的時候播放錄制的視頻，使實驗過程重現(xiàn)在課堂上，通過讓學(xué)生直觀的看到實驗效果，加深對知識點的理解，可以讓學(xué)生直觀的看到發(fā)光二級管的亮滅與高低電平的對應(yīng)關(guān)系；讓學(xué)生們加深對二極管的單向?qū)щ娦缘睦斫?；并且由于實驗效果明顯有趣，更能增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這組實驗可以遞進的做出三至四個，教師錄制視頻時可以制作成獨立的四個視頻文件，第一個只用錄制“發(fā)光二級管的點亮”，通過讓學(xué)生觀看點亮電平的不同，直觀的觀察到發(fā)光二極管的點亮與滅燈狀態(tài)與激勵電平高低的對應(yīng)關(guān)聯(lián)關(guān)系；第二個錄制“數(shù)碼管數(shù)字顯示”實驗，這個實驗包含了第一個實驗的二極管點亮原理知識點，結(jié)合第一個實驗所學(xué)，可以利用前期學(xué)到的數(shù)碼管的發(fā)光原理，分析出0-9這十個數(shù)字顯示的方法，通過對比實驗掌握到數(shù)碼管的“共陰極”與“共陽極”的不同之處；第三個錄制“譯碼顯示電路”實驗，這個實驗的講解可以在講解組合邏輯電路設(shè)計時播放，在講解常用邏輯電路知識點的時候播放，講解組合邏輯電路設(shè)計時，讓同學(xué)們先設(shè)計出電路，在播放視頻驗證電路的效果；第四個錄制拓展知識點視頻，由于上一個實驗是一位數(shù)字的顯示，可以拓展成多位數(shù)字的顯示，這個就提前錄制出來，給學(xué)生們作為實驗的參考依據(jù)。

錄制的實驗視頻除了直觀、有趣的，還可以選擇一些操作性強，學(xué)生們獨立完成有難度的實驗，這種實驗在學(xué)生們上實驗課操作時，往往容易出很多問題，如果單純在實驗課上講，由于實驗電路板體積小，學(xué)生多，不能保證大部分學(xué)生都能看到的老師的操作環(huán)節(jié)，并且當(dāng)學(xué)生在連接電路板時，出現(xiàn)了錯誤，老師需要花費很多時間去查錯，這期間又無法輔導(dǎo)其他同學(xué)，如果能夠在同學(xué)們做實驗之前將實驗過程制作成多媒體視頻，提前給學(xué)生播放視頻，一方面可以用于驗證知識點或電路定理，另一方面可以為學(xué)生完成實驗提供參考。

這類實驗以三極管放大電路為例，由于本實驗分別考核了學(xué)生的讀電路圖能力，和基本電子儀器設(shè)備的使用能力，所以，操作起來比較復(fù)雜，線路多，查錯困難，在實驗課開始前，可以提前把實驗過程錄制出來，在理論課上講解到三極管放大原理時，通過實驗視頻的播放，直觀的看到示波器中圖像的波形被放大，加深了對三極管放大原理的理解，也看到了老師調(diào)節(jié)示波器的方法和步驟，當(dāng)上實驗課時，可以重復(fù)播放，強調(diào)實驗步驟和注意事項，即便有學(xué)生不能成功的做出實驗結(jié)果，由于前期已經(jīng)看到了實驗結(jié)果，也就不會影響他對知識點的理解了。

此種教學(xué)方法，在多次教學(xué)過程中用于實踐，效果顯著，由于錄制的實驗視頻有針對性，學(xué)生觀看興趣高，對學(xué)生完成相關(guān)實驗和規(guī)范操作實驗也有指導(dǎo)意義。

存在的問題，由于此種教學(xué)方法除了準(zhǔn)備上課要講解的知識點以外，還要花很多時間準(zhǔn)備視頻素材，耗費教師的很多時間和精力，對教師的要求比較高。