徐佳　王成濤　顧靜

摘 要：本文在“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢下思考文科碩士研究生如何加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。本文首先分析文科碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，然后對現(xiàn)階段文科碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進行了研究，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系、師資、課程設置上最凸顯的問題，據(jù)此提出了有效對策。

關鍵詞：研究生；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；文科碩士

本文系上海工程技術大學研究生教育創(chuàng)新計劃階段性成果。作者徐佳，上海工程技術大學，管理學院，講師

2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢，以創(chuàng)新驅動成為中國開啟經(jīng)濟增長新引擎。因此在國家這一政策的大背景下各地紛紛出臺了針對不同層次人群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，而研究生群體作為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)對象也是重要的實踐者。如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將文科碩士研究生就業(yè)壓力轉化為內(nèi)在動力顯得尤為重要。

1 文科碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性研究

1.1 文科碩士研究生就業(yè)形勢嚴峻

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，不穩(wěn)定的經(jīng)濟形勢都造成碩士研究生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。研究生培養(yǎng)過程中的學術與實踐脫節(jié)的困境造成文科碩士研究生在就業(yè)市場中往往處于弱勢群體，由于專業(yè)的限制上，用人單位在文科類或基礎類的就業(yè)崗位上更加愿意偏向人力成本較低的本科生，造成文科碩士研究生的就業(yè)壓力增加、就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)質(zhì)量有所下降。

因為在當前嚴峻的研究生就業(yè)形勢下，對研究生加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是擴大研究生就業(yè)渠道的重要做法，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次研究生創(chuàng)業(yè)型人才也是提升研究生就業(yè)質(zhì)量的重要途徑。

1.2 文科碩士研究生就業(yè)渠道多元化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求迫切

文科碩士研究生的專業(yè)知識背景及專業(yè)能力的培養(yǎng)設計到多門綜合學科，管理學、社會學、法學等基礎知識結合相對合理，創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)主觀能動性都較強，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求也較為迫切。

1.3 社會經(jīng)濟形勢的迫切需要

我國經(jīng)濟發(fā)展正處于產(chǎn)業(yè)結構與升級和經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟轉移，在“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢下，高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才又是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的重要人才支撐，因此培養(yǎng)大批研究生創(chuàng)業(yè)型人才也是我國社會經(jīng)濟形勢的迫切需要。

2 現(xiàn)階段文科碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系不完善

雖然各高校都逐漸轉向培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于新的發(fā)展過程中，起步較晚，在高校的主要培養(yǎng)部門集中在學校的就業(yè)工作部門，大多數(shù)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)出口中緩解就業(yè)的行為，并沒有形成培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長期教育過程，沒有形成和教務培養(yǎng)部門聯(lián)動培養(yǎng)機制，不能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在動力。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)主體在高校聘任的教育工作者，但是從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師自身缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不能真正滿足提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐知識和前沿知識的要求，同時從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師老師規(guī)模上也較少，大多數(shù)著重于心理健康教育及職業(yè)規(guī)劃教育。指導研究生的導師也往往在學術上進行指導，無法進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系設置并不完善，由于培養(yǎng)體系與師資的漏洞，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系目前主要呈現(xiàn)分散化的狀態(tài)，沒有進行系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初識課程、基礎課程、實踐課程的系統(tǒng)化配置，研究生大多數(shù)都沒有設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，僅僅以學術教育為重，忽略了研究生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

3 提升文科碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的對策

3.1 盡快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，調(diào)整培養(yǎng)理念

研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系要通過多個職能部門來共同合作，除了就業(yè)部門還需要有培養(yǎng)部門、教務部門的共同配合。因此迫切需要通過職能部門來主導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎工作，改變原來封閉的理念轉變?yōu)殚_放培養(yǎng)的理念，轉變觀念，將學術培養(yǎng)為唯一目的轉為加入實踐培養(yǎng)的多元培養(yǎng)目的。

3.2 充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分利用多元師資，搭建社會平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作沒有大規(guī)模的專職教師來完成，因此需要通過搭建社會平臺，充分利用校內(nèi)資源、大學科技園區(qū)指導老師及社會資源、校友資源共建團隊，形成政府、企業(yè)、學校、學生共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體，通過積極聚合各類資源為研究生創(chuàng)業(yè)提供服務、指導及實踐平臺。

3.3 開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強實踐水平

針對文科碩士研究生的知識結構特點，以管理學、經(jīng)濟學和MBA基礎知識為主，構建專業(yè)間相互融合、學科間互不交叉的綜合課程學習體系，以興趣為導向，對研究生進行創(chuàng)業(yè)方面的系統(tǒng)性的培訓。構建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系應該包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎類課程、專業(yè)類課程、技術類課程、實踐類課程，通過學生自主選擇、鼓勵引導的方式修讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，同時積極引入校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團隊進入高校，修讀實踐學分以此提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

參考文獻

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