許曙強

在英語教學中，教師應(yīng)盡可能多地利用情感交際手段，努力激發(fā)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)學生最佳的學習心境，從而提高教學效率。具體地說，要從以下幾個方面入手。

一、以情感激發(fā)學生學習熱情

愛是一種普遍的心理現(xiàn)象，是一種心理要求和需要。現(xiàn)代中學生的特點，是自我意識增強，思維活躍，他們需要理解，需要尊重，更需要得到愛。教師應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，從多方面啟迪、誘導(dǎo)、以情動人，成為學生的良師益友。愛是教學過程中的起點和終點，是潤滑劑，教師要用自己淵博的知識去澆灌學生，把自己全部的心血都傾注在學生身上，用愛的甘露去撫育他們。老師對學生的這種崇高的愛，對學生的情感體驗有積極的促進作用，從而轉(zhuǎn)化為積極學習英語所需要的情感，成為主動學習的內(nèi)部動力。實踐證明，老師對學生的愛給學生學好英語提供了“安全感”。學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習，能集中全部的注意力，增強自信，從而促成了交際能力的形成。課堂教學中，教師可以把師生間互致問候、同唱英語歌曲等作為一節(jié)課的開始；當天氣驟然變化、疾病流行時，也可用英語提醒他們要注意身體，注意保暖，多飲開水，這樣，既創(chuàng)設(shè)了師生間直接交流的自然的語言環(huán)境，也給學生傳播了愛，注入了新的學習動力。

二、及時鼓勵，使學生獲得自信心

語言是互相了解，互相傳達情感的重要工具。在課堂上，教師應(yīng)當用英語啟發(fā)思維，及時準確地評價學生的學習狀況。啟發(fā)和評價具有傳導(dǎo)作用，教師可以通過啟發(fā)和評價把對學生行為的認識傳遞給學生，實現(xiàn)有效的信息反饋，協(xié)調(diào)師生情感。教師的鼓勵和表揚對學生的學習起著不可估量的作用，在受到老師的鼓勵和表演后，學生會感到老師很重視他，自己的努力得到了認可，從而產(chǎn)生更大的學習熱情，對這門課程的興趣更濃了。當一個人對某事產(chǎn)生濃厚興趣時，他會把更大的精力投入其中，最終會取得成功。樹立自信心是學好英語的關(guān)鍵，而自信來源于成功。因此，課上教師應(yīng)該做到教態(tài)自然，和藹可親，善于用禮貌語言，要求學生能在某一課堂活動時，可以用“Will you please…？”“Do you mind…？”當學生回答不出時，應(yīng)及時安慰鼓勵：“Do not be nervous.”“Think it over.”“Never mind.”當學生回答好問題時，應(yīng)不失時機地評價，應(yīng)遵循以表揚、鼓勵為主的原則，盡可能避免非鼓勵性和非表揚性的評價方式。當回答正確時，“Good”，“Excellent”之類的贊美詞常使學生深受鼓舞；當學生回答錯誤時，決不可以急躁地批評，首先，要說“You are very brave.”贊揚其敢于發(fā)言的積極性，然后心平氣和地糾正錯誤。另外，批改作業(yè)和試卷時，也要針對情況使用適當?shù)墓膭钚栽u語，起到交流情感，激發(fā)學生學習積極性的作用。

三、用非言語交際方式融洽師生關(guān)系

非言語溝通也是教學活動必不可少的手段。屬于非言語交際形式的動作和表情在人際關(guān)系，師生交流中具有重要的作用。

非言語交際形式可以單獨使用，教師炯炯的目光，和藹可親的微笑，都是無聲的語言，它往往給課堂教學帶來和諧的氣氛，使學生感受到溫情，產(chǎn)生一種積極向上的求知欲。非言語交際形式與言語交際形式合為一體效果更佳。英語課堂上，教師組織操練，講授課文時，采用生動形象的姿勢和表情，使學生學起來輕松，愉快，不感到枯燥乏味，并且創(chuàng)設(shè)了一種直觀學習英語的環(huán)境，體現(xiàn)了語言的交際功能，總之，非言語交際形式恰到好處地運用，可以使教學這一雙邊活動協(xié)調(diào)一致，增強學生對信息的理解和接收效率，使他們的認識情感得到和諧發(fā)展。

四、因材施教，使全體學生共同發(fā)展

心理學告訴我們，同一年齡的學生在知識能力方面的發(fā)展速度和水平是不同的，不同的學生又具有不同的個性心理特點。針對這一狀況，教師應(yīng)在教學實踐中不斷探索，精心設(shè)計教案，考慮不同學生的需要，用靈活多變、多層次的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。提問時教師可以根據(jù)不同學生的英語水平，設(shè)計難度各異的問題，讓基礎(chǔ)扎實的學生做一些難度較大，語言技能方面要求較高的練習，為其他學生做出示范。讓英語水平較差的學生做一些難度較小，容易識別的練習，提供機會讓他們積極參與并獲得老師和同學們的肯定。當學生在回答問題遇到困難時，教師應(yīng)當耐心地給予幫助。老師要用自己對學生的關(guān)心、愛心，對知識的追求和對教育事業(yè)的高度責任感去感化學生，使他們把學習英語的熱情轉(zhuǎn)化為實際行動，用知識不斷充實自己，一步步踏上成功的路。對后進生要特別關(guān)愛，使他們對英語建立起興趣和自信心，并積極主動地投入到將知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐中去。當后進生產(chǎn)生求知欲時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，鼓勵并創(chuàng)造機會給予他們展示才能的機會。實踐證明，學生學了英語會用，才會感到英語有意思，才能形成穩(wěn)定與持久的興趣與動力。利用英語課堂和課外活動這兩個陣地，在對學生充分指導(dǎo)的前提下，安排課前三分鐘的“free talk”和同桌對話或四人一組的自由交談，教師巡視了解情況并加強指導(dǎo)。另外要積極開展一些課外活動，如辦英語角、辦英語小報、組織英語晚會、舉行英語演講等為他們提供應(yīng)用英語的機會。這樣既可了解他們的思想、學習、生活情況，又給他們提供了展示英語的舞臺，讓他們品嘗到成功的喜悅，從而對英語產(chǎn)生更大的興趣，為學好英語產(chǎn)生更大的動力。

總之，只要我們充滿愛心，理解學生，尊重學生，公平地對待每一個學生，用自己的愛心去啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助他們學習，并根據(jù)學生的個性差異和特點采取有效的教學方法，就一定能激發(fā)學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學好英語。

（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學）