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基于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升對(duì)策

董紅生，劉青，林娟

(蘭州工業(yè)學(xué)院 電氣工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730050)

摘要：在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)視野下，提升應(yīng)用型工科大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是應(yīng)用型本科教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。論文在界定了應(yīng)用型工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，分析了影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的主要因素，結(jié)合我院的實(shí)際舉措，探討了提升應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)對(duì)策，對(duì)于推動(dòng)應(yīng)用型工科學(xué)院的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量有一定的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型工科大學(xué)生；創(chuàng)新素質(zhì)；自主學(xué)習(xí)；對(duì)策

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技創(chuàng)新能力是國(guó)家和民族的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是國(guó)家人才戰(zhàn)略的核心。自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)生掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，打造創(chuàng)新人才的必備要素。應(yīng)用型工科院校承載著未來(lái)工程師培養(yǎng)的重任，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)視野下，探討應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，對(duì)于創(chuàng)新人才的塑造及創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1應(yīng)用型工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新素質(zhì)是指人在從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)精神和行為所表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)與素養(yǎng)，是人的眾多素質(zhì)的一面，其基本要素包括創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力四個(gè)方面[1]。創(chuàng)新知識(shí)是人進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的各種知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、轉(zhuǎn)化及整合的過(guò)程；創(chuàng)新人格是人的創(chuàng)新精神在個(gè)體心理層面的積淀，它是一種穩(wěn)定而持久的個(gè)性心理特征；創(chuàng)新意識(shí)是人根據(jù)社會(huì)和自身發(fā)展的需要，自覺(jué)地在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，是人的意識(shí)活動(dòng)中一種積極向上、勇于探索的精神狀態(tài)；創(chuàng)新能力是人在創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，綜合運(yùn)用已有的理論、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的有目的創(chuàng)新行為，表現(xiàn)為一種發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)、形成新產(chǎn)品的能力。這四個(gè)要素既相互獨(dú)立又緊密相聯(lián)，并統(tǒng)一于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)之中。

應(yīng)用型工科大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)決定了他們將是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家最具潛能、最為積極、最為活躍的生力軍[2]。其創(chuàng)新知識(shí)獲取是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)追求的目標(biāo)，只有具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富的人文社科知識(shí)，以及掌握了研究領(lǐng)域的大量前瞻性專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，才能在創(chuàng)新活動(dòng)中觸類(lèi)旁通，迸發(fā)靈感。應(yīng)用型工科大學(xué)生的創(chuàng)新人格塑造就是要培養(yǎng)其健康的心態(tài)、高度的社會(huì)責(zé)任感、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，以及樹(shù)立自主研究學(xué)習(xí)的自信心和踐行理想的決心。創(chuàng)新意識(shí)決定了人們對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平，必須激發(fā)應(yīng)用型工科大學(xué)生求知欲和敢于批判、敢于嘗試、敢于獨(dú)樹(shù)一幟的創(chuàng)新意識(shí)和行為。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型工科大學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要讓其勇于擺脫定向思維、機(jī)械思維和從眾思維的方式，獲得創(chuàng)造性思維的方法。創(chuàng)新實(shí)踐能力是創(chuàng)新靈感產(chǎn)生的源泉，是衡量大學(xué)生創(chuàng)新水平的尺度標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于提高應(yīng)用型工科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)顯得尤為重要。

2應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的影響因素

促進(jìn)應(yīng)用型工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，必須強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是以“自我導(dǎo)向，自我控制，自我反饋，自我評(píng)價(jià)”為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，影響因素眾多，各因素之間又是互為因果，相互影響[3-4]。

2.1　內(nèi)在因素

影響自主學(xué)習(xí)效果的內(nèi)在因素主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)品質(zhì)等諸多方面。通過(guò)對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型工科大學(xué)生雖然對(duì)自主學(xué)習(xí)有一定程度的認(rèn)識(shí)，但多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主性和主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)分依賴(lài)教師，常常處于教師“牽著走、推著走”的被動(dòng)地位，很少對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)反思，學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)為自主學(xué)習(xí)提供了導(dǎo)航，并監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。應(yīng)用型工科大學(xué)生雖然面臨學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣不濃，加之工科課程的學(xué)習(xí)并不輕松，很多內(nèi)容枯燥難懂，使很多學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)倦怠，不愿意花更多精力進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。這些都反映出學(xué)生對(duì)提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏目標(biāo)驅(qū)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用是成功進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要因素。工科大學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)必須講究策略。工科課程實(shí)踐性較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)不能一味的啃書(shū)本，要結(jié)合實(shí)踐來(lái)加深理論的理解，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室作為自主學(xué)習(xí)的重要陣地。目前，應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率和效果不佳，與其不善于應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)的盲目性、隨意性較大，不善于抓住工科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不重視理論和實(shí)踐融合等因素不無(wú)關(guān)系。

學(xué)習(xí)品質(zhì)主要涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中的自控力、情緒狀態(tài)及意志強(qiáng)弱等方面。應(yīng)用型工科大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情普遍較低，學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我控制力較弱，甚至處于完全自我放任的狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏堅(jiān)持不懈的拼搏精神，極易受消極情感狀態(tài)的影響。

2.2　外在因素

外在因素是指學(xué)生與外界相互作用的因素，包括學(xué)校環(huán)境、教師教育觀念、同學(xué)影響、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及課程設(shè)置等諸多方面。功能完備的校園建設(shè)、良好的校園風(fēng)氣、豐富的輔助學(xué)習(xí)資源是成功開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要外部條件。教師教育理念、教學(xué)態(tài)度及教學(xué)方法也不同程度地影響自主學(xué)習(xí)能力提升，敬業(yè)、學(xué)術(shù)水平高的教師能及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同學(xué)的自主學(xué)習(xí)行為和成效，具有重要的榜樣示范作用，能瞬間點(diǎn)燃自主學(xué)習(xí)的熱情。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)生獲取自主學(xué)習(xí)素材、解決學(xué)習(xí)困惑、探討學(xué)習(xí)心得、提升自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。應(yīng)用型工科院校的課程設(shè)置體系一定要合理，要把握好理論的度，更要突出實(shí)踐教學(xué)的作用。目前，應(yīng)用型工科院校很多都是近年發(fā)展起來(lái)的新興院校，文化底蘊(yùn)不夠深厚，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施不夠完備，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠重視，沒(méi)有建立完善自主學(xué)習(xí)教學(xué)體系，課程安排沒(méi)有充分考慮給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，很多實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)法開(kāi)設(shè)或處于“紙上談兵”的無(wú)效狀況，這些外在的客觀因素都是極大地制約著應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。

3基于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升對(duì)策

自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基石[5]。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型工科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵在于提高其自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合我院在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力提升方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提升應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作以下討論。

3.1　轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念

提升應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。在遵循教育和人才成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，探索多種人才培養(yǎng)模式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生具備開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙——自主學(xué)習(xí)能力。

3.2　轉(zhuǎn)換教師角色

提升應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要勇于擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)角色。在自主學(xué)習(xí)模式下，教師既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，同時(shí)還是學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、評(píng)估者和心理情感的疏導(dǎo)者。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須合理定位自己的角色，既要讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，又要做好任務(wù)節(jié)點(diǎn)控制。要從知識(shí)傳遞角色，轉(zhuǎn)換為知識(shí)引導(dǎo)和設(shè)計(jì)角色，積極幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，激發(fā)自我創(chuàng)新能力。

3.3　改革傳統(tǒng)教學(xué)方式

提升應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要積極投身教學(xué)改革。必須將“單向灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熞龑?dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生合作完成教學(xué)目標(biāo)的新模式。要依據(jù)應(yīng)用型工科課程的特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程講授方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，余留課堂討論時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主討論學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練。對(duì)于繪圖繁瑣、工程應(yīng)用背景強(qiáng)的課程，要融入多媒體和計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)手段，增加課堂的信息量和吸引力，通過(guò)展示各種圖片、動(dòng)畫(huà)及仿真演示，讓學(xué)生體會(huì)到理論在實(shí)踐中應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激勵(lì)創(chuàng)新思想的產(chǎn)生。要大力改革實(shí)踐教學(xué)體系，減少驗(yàn)證性、程序化的實(shí)踐項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)于項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)不做過(guò)多限制，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方案完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在自主學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用。

3.4　搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

提升應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校要積極為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建平臺(tái)。必須進(jìn)一步完善圖書(shū)館功能，增加專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的藏書(shū)和圖書(shū)查詢(xún)?cè)O(shè)備，延長(zhǎng)閱覽室的開(kāi)放時(shí)間，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)室，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、交流和討論場(chǎng)所。加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多網(wǎng)絡(luò)化教育資源。教師要努力打造校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，完善課程教學(xué)的電子教案、CAI 課件、測(cè)試樣題庫(kù)等電子文檔，以充分滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的各類(lèi)學(xué)習(xí)素材。要大力推動(dòng)以科技競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)為代表的大學(xué)生第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，成立各類(lèi)科技興趣小組，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種有利條件。

3.5　增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立正確地學(xué)習(xí)觀

提升應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力是工科大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需要和行為驅(qū)動(dòng)力。應(yīng)用型工科大學(xué)生必須深入了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，并充滿(mǎn)興趣，才能完全投入自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)之中；必須注重提高自主學(xué)習(xí)效率，合理分配時(shí)間，善于進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，避免陷入自由學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

近年來(lái)，我校電氣工程學(xué)院教師積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教育理念，將大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力提升作為學(xué)院人才培養(yǎng)的重要特色，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)院經(jīng)常組織教師開(kāi)展多種形式的自主學(xué)習(xí)專(zhuān)題討論會(huì)，明確教師和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的角色與分工，組建重點(diǎn)課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三人導(dǎo)師組，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。學(xué)院建立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。鼓勵(lì)教師在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面勤思考、多實(shí)踐，要求教師精心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，積極推行仿真教學(xué)，組織形式多樣的討論課和習(xí)題講評(píng)課，千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)。提倡教師做學(xué)生的良師益友，潛移默化中影響學(xué)生，堅(jiān)定他們自主學(xué)習(xí)的信心和決心。學(xué)院大力倡導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)改革研究，先后完成了“計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)”考試方法改革，基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的仿真教學(xué)研究與實(shí)踐等20余項(xiàng)教改項(xiàng)目，建成國(guó)家級(jí)精品課程1門(mén)和多門(mén)省級(jí)、校級(jí)精品課程，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。積極組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽等各類(lèi)各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的指導(dǎo)教師和學(xué)生給予大力表彰?？傊?，在一系列行之有效的舉措下，我院大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力有了顯著提升，也為應(yīng)用型工科院校人才培養(yǎng)探索出了一條新路。

4結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型工科大學(xué)生是未來(lái)工程技術(shù)人才的后備軍，肩負(fù)著科技創(chuàng)新的重要使命。培養(yǎng)應(yīng)用型工科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。廣大教師和學(xué)生必須身體力行地融入其中才能見(jiàn)到成效。本文結(jié)合我院的一些實(shí)際舉措，探討了提升應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有關(guān)對(duì)策，意在推動(dòng)應(yīng)用型工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教育教學(xué)改革的深化，為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新型科技人才。

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(責(zé)任校對(duì)謝宜辰)

中圖分類(lèi)號(hào)：G6420

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)01-0081-03

作者簡(jiǎn)介：董紅生(1968-),男,吉林東豐人，教授，博士，主要從事信息處理與模式識(shí)別研究。

基金項(xiàng)目：蘭州工業(yè)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的仿真教學(xué)研究與實(shí)踐”(JG201323)。

收稿日期：20150603

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.01.025