張顏梅

商丘師范學(xué)院(商丘 476000)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合探析
——以美術(shù)專業(yè)教學(xué)為例

張顏梅

商丘師范學(xué)院(商丘 476000)

當(dāng)前，部分地方本科院校正在向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的融合十分必要。美術(shù)專業(yè)大學(xué)生作為高等教育的一個(gè)特殊群體，如何培養(yǎng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才，在“雙創(chuàng)”時(shí)代實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是擺在學(xué)校和教師面前的難題。本文以美術(shù)專業(yè)為例，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，以期提高美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。

美術(shù)專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

我國(guó)高校自1998年擴(kuò)招以來(lái)，高等教育已逐漸從精英教育走向了大眾化教育，為緩解就業(yè)壓力,政府出臺(tái)了很多措施,鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè),鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)。目前我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%，浙江地區(qū)成功率稍偏高也只有4%，與歐美國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)20%的成功率有較大差距[1]?！八嚳紵帷笔沟谬嫶蟮拿佬g(shù)專業(yè)大學(xué)生群體面臨巨大的就業(yè)壓力，美術(shù)專業(yè)大學(xué)生成為高等教育的一個(gè)特殊群體。據(jù)麥克思《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，美術(shù)學(xué)專業(yè)在2013年、2014年和2015年連續(xù)三年被評(píng)為“紅牌”專業(yè)，由于就業(yè)率低、收入不高和就業(yè)滿意度低，已經(jīng)成為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，改革教學(xué)方法，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實(shí)際，跳出書本的局限，結(jié)合美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，真正達(dá)到學(xué)以致用，具有重大的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。

1 美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求

不同的專業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有不同的需求，相對(duì)而言，理工類專業(yè)對(duì)“雙創(chuàng)”教育的需求因受到技術(shù)環(huán)境條件的影響，較之社科類專業(yè)處于較低狀態(tài)，而與市場(chǎng)聯(lián)系較為緊密的財(cái)經(jīng)類專業(yè)對(duì)“雙創(chuàng)”教育的需求較高。美術(shù)專業(yè)對(duì)“雙創(chuàng)”教育也有較高的需求。

1.1 美術(shù)專業(yè)適合大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

美術(shù)專業(yè)大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件情況一般比較優(yōu)越，個(gè)性鮮明，思維活躍，容易接受新鮮事物，在人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力等方面都具有優(yōu)勢(shì)。隨著國(guó)家大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，美術(shù)專業(yè)學(xué)生也獲得了難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而美術(shù)專業(yè)涵蓋的美術(shù)學(xué)、繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫、雕塑、動(dòng)畫等專業(yè)都屬于文化產(chǎn)業(yè)范疇。在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展之際，美術(shù)作為文化創(chuàng)新的一個(gè)亮點(diǎn)，擔(dān)負(fù)著文化藝術(shù)創(chuàng)新和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大歷史使命，它的創(chuàng)新水平關(guān)乎著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)乎著國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新動(dòng)力。美術(shù)專業(yè)具有實(shí)用性特征，通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)手段，應(yīng)用在商業(yè)上，為商業(yè)應(yīng)用提供服務(wù)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷以及網(wǎng)絡(luò)策劃都離不開美術(shù)，美術(shù)專業(yè)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，創(chuàng)業(yè)初期不需要較多資金投入投入、風(fēng)險(xiǎn)不高，能有效利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)項(xiàng)目運(yùn)作的方式，轉(zhuǎn)化為藝術(shù)產(chǎn)品，滿足客戶的功能化、個(gè)性化需求，具有其他專業(yè)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.2 美術(shù)專業(yè)學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

高校對(duì)美術(shù)專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要條

件。這就決定了美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要立足于本專業(yè)特點(diǎn)，將專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，不能將兩者割裂分離，引導(dǎo)學(xué)生其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既要培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的長(zhǎng)處，又要加強(qiáng)培養(yǎng)塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主要目標(biāo)的專業(yè)技能教育，使專業(yè)教學(xué)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，積極探索在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1.3 美術(shù)專業(yè)學(xué)生迫切需要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

近年來(lái)，隨著媒體對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已不再陌生。美術(shù)專業(yè)與市場(chǎng)聯(lián)系緊密，實(shí)用性強(qiáng)，部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就萌生了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。據(jù)筆者的抽樣調(diào)查，美術(shù)專業(yè)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生高于其他專業(yè)學(xué)生，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，比例高達(dá)40%。但很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，他們簡(jiǎn)單的認(rèn)為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是如何辦企業(yè)、如何做老板，如何推銷產(chǎn)品、開拓市場(chǎng)，由于創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的缺乏，僅有滿腔熱情卻不知從何處著手進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生大有人在。在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨困難與支持的調(diào)查中，其中沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難。盡管一些高校創(chuàng)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)等實(shí)踐基地，但只有一小部分學(xué)生受益，對(duì)絕大部分學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)少，資源缺乏，實(shí)踐不足，指導(dǎo)幫扶不到位，實(shí)戰(zhàn)操作演練，匱乏，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度、廣度不夠，各專業(yè)之間的進(jìn)展不平衡。

2 促進(jìn)美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)面向市場(chǎng)和社會(huì)的需求，以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力為出發(fā)點(diǎn)，尤其是在就業(yè)環(huán)境相對(duì)嚴(yán)峻的背景下，專業(yè)教育必須做到與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

2.1 創(chuàng)新課程體系，提升專業(yè)技能

美術(shù)專業(yè)大學(xué)生要適應(yīng)高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在專業(yè)課程的教學(xué)上就應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性和創(chuàng)新性，這就要求制定完備的人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善課程體系，提升專業(yè)技能，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和美術(shù)專業(yè)行業(yè)的需求。據(jù)筆者在美術(shù)學(xué)、雕塑、繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的調(diào)查顯示，56.12%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向應(yīng)與專業(yè)相關(guān)，33.15%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)沒(méi)有關(guān)系，10.73%的大學(xué)生不清楚是否相關(guān)。專業(yè)優(yōu)勢(shì)是藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)的一種主動(dòng)方向。專業(yè)教育是藝術(shù)專業(yè)大[2]。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的專業(yè)水平是藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本，也是他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心優(yōu)勢(shì)。作為藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)，需要連貫性和實(shí)踐性。但目前傳統(tǒng)的授課模式是分年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行階段式培養(yǎng)，課程設(shè)置之間貌似有一定的關(guān)聯(lián)性，但在實(shí)際的教育教學(xué)中沒(méi)有很好的銜接。學(xué)生只學(xué)到理論知識(shí)，沒(méi)有把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。因此，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)新課程體系，打破傳統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)授課模式，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索藝術(shù)專業(yè)工作室制。工作室制一般以導(dǎo)師、專家為負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，利用學(xué)校以及社會(huì)的各種資源，進(jìn)行科研實(shí)踐和教學(xué)，既有理論知識(shí)的傳授，又有實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，既培養(yǎng)了學(xué)生的理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中育人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，讓學(xué)生以最快的速度與社會(huì)零距離接觸，既能提高學(xué)生的專業(yè)技能，又能鍛煉他們的協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 完善師資結(jié)構(gòu)，提升教育實(shí)效

沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也將無(wú)從談起。當(dāng)前，很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育是“兩張皮”，如何把“兩張皮”擰成“一股繩”，把兩者有效融合起來(lái)，提升利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平，也是當(dāng)前美術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)。為此，要提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，改變過(guò)去以傳授知識(shí)為主，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)化、知識(shí)化，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)操作過(guò)程的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的教學(xué)模式；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)現(xiàn)有專業(yè)教師以全職、兼職、兼課等形式從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師到企業(yè)掛職鍛煉，成就一批創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者；聘請(qǐng)知名創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家和優(yōu)秀校友等，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，并制定兼職教師管理辦法，并建立定期考核、淘汰制度；打造一批校內(nèi)校外、專職兼職、理論實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍。同時(shí)要充分發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的作用，按照不同年級(jí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)全程化職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)施方案，開展有針對(duì)性、分層次的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員教師以及專業(yè)課教師要加強(qiáng)交流與溝通，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教輔工作，不斷探索課堂教學(xué)、專業(yè)教育、日常思想政治教育緊密結(jié)合的有效方法。

2.3 通過(guò)項(xiàng)目引進(jìn)，探尋融合教育結(jié)合點(diǎn)

藝術(shù)需要具有創(chuàng)造性和想象力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，墨守成規(guī)的教學(xué)理念會(huì)封殺學(xué)生的思維能力，禁錮學(xué)生個(gè)性，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。學(xué)校固有的教學(xué)機(jī)制讓很多大學(xué)生失去了參與社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，造成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力不強(qiáng)，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，天真地以為在課堂上學(xué)到理論知識(shí)比實(shí)踐能力更重要，卻沒(méi)有想到畢業(yè)后將面臨的社會(huì)考驗(yàn)。因此，如何加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，切實(shí)提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力尤為重要。就社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，專業(yè)課程的講授不但要講授專業(yè)技能，還要講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的素質(zhì)與技能，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)要模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目的運(yùn)作流程，讓學(xué)生在實(shí)踐中將項(xiàng)目分階段去完成任務(wù)，去經(jīng)歷完成一個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)完成課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在逼近真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)。模擬后，通過(guò)引進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、文案策劃、溝通交流、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.4 利用“雁陣效應(yīng)”，形成良性互動(dòng)

雁陣效應(yīng)是指雁群在天空中飛翔，一般都是排成人字陣或一字斜陣，并定時(shí)交換左右位置[3]?？茖W(xué)研究表明，這種編陣飛行的大雁，靠著頭雁領(lǐng)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，既省力又能飛得遠(yuǎn)，從而使單個(gè)相對(duì)弱小的大雁能夠借助群體優(yōu)勢(shì)完成南北飛行的遷移。在目前藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以充分仿效和借鑒“雁陣效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的群體培養(yǎng)和成長(zhǎng)進(jìn)步。

(1)重視“領(lǐng)頭雁”的作用。

這也是“雁陣效應(yīng)”教育的核心。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師要善于挖掘那些專業(yè)強(qiáng)，情商高，組織、溝通、管理能力強(qiáng)、具有風(fēng)險(xiǎn)精神的同學(xué)，把他們樹為“先進(jìn)典型”，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，帶動(dòng)他人的學(xué)習(xí)積極性。在布置具體實(shí)踐任務(wù)時(shí)，任命這些“先進(jìn)典型”為小組負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)本組成員完成任務(wù)。這樣，有了“領(lǐng)頭雁”的帶領(lǐng)作用，既提高了學(xué)習(xí)和實(shí)踐效率，也給實(shí)踐能力弱的同學(xué)提供了你追我趕的榜樣，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的缺陷和不足。

(2)培養(yǎng)“領(lǐng)頭雁”骨干成員。

領(lǐng)頭雁不是固定和僵化不變的，在團(tuán)隊(duì)中，僅僅強(qiáng)調(diào)“領(lǐng)頭雁”的作用是不夠的?！邦I(lǐng)頭雁”的力量固然強(qiáng)大，但作為個(gè)體的人其精力畢竟是有限的，過(guò)多過(guò)雜過(guò)重的任務(wù)會(huì)使“領(lǐng)頭雁”不堪重負(fù)，不利于整個(gè)“雁陣”團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，要實(shí)時(shí)地調(diào)整“領(lǐng)頭雁”角色人選。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)中，由于個(gè)體的差異，一部分表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)脫穎而出先行成為“領(lǐng)頭雁”，但并不代表其他同學(xué)就弱，不優(yōu)異，不突出?？梢耘囵B(yǎng)一批骨干成員，輪流負(fù)擔(dān)“領(lǐng)頭雁”的重任，讓每個(gè)同學(xué)不定期的擔(dān)任負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)步前進(jìn)。再次，加強(qiáng)對(duì)弱者的扶助。在雁陣中，骨干強(qiáng)壯、體力充沛的大雁會(huì)位于隊(duì)列的前方，通過(guò)控制飛行節(jié)奏來(lái)保持隊(duì)伍的飛行隊(duì)列，而體力較差的大雁會(huì)居于隊(duì)伍的后列。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，也會(huì)出現(xiàn)類似的狀況，由于個(gè)體間的差異，同一個(gè)團(tuán)隊(duì)中會(huì)產(chǎn)生類似的分化現(xiàn)象。一部分綜合素質(zhì)突出的同學(xué)脫穎而出，讓他們擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)人，承擔(dān)一定的職責(zé)，發(fā)揮其聰明才智，而對(duì)接受能力相對(duì)落后的同學(xué)，也要加強(qiáng)扶助。只有兼顧了雙方面的問(wèn)題，才稱得上是一個(gè)好的“雁陣”團(tuán)隊(duì)。

3 結(jié)語(yǔ)

在“雙創(chuàng)”時(shí)代如何培養(yǎng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才，如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是擺在學(xué)校和教師面前的難題。本文以美術(shù)專業(yè)為例，積極探索了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施：創(chuàng)新課程體系，提升專業(yè)技能；完善師資結(jié)構(gòu)，提升教育實(shí)效；通過(guò)項(xiàng)目引進(jìn)，探尋融合教育結(jié)合點(diǎn)；利用“雁陣效應(yīng)”，形成良性互動(dòng)等四個(gè)切實(shí)有效的方法，有效地提高了美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。

[1]張倩,鄔麗群.基于協(xié)同培養(yǎng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].民族高等教育研究.2015,(07):30.

[2]劉崢.藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)査與分析[J].北方美術(shù).2014,(2):89.

[3]朱昌平,趙勝永,朱陳松,韓慶邦.借鑒“雁陣效應(yīng)”提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2012,(10):81.

(責(zé)任編輯：興安)

G640

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1003-3319(2016)03-00073-03

10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.04.0073

河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目(16B880018）；商丘師范學(xué)院青年骨干教師資助項(xiàng)目(2015GGJS14）和教學(xué)改革項(xiàng)目(2015jgxm46）