譚旭珍

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院,湖南 湘潭 411201)

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中學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性分析與建議

譚旭珍

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院,湖南 湘潭 411201)

摘要：隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展和智能終端的普及，移動(dòng)設(shè)備日漸成為中學(xué)生的必備之物，說(shuō)明移動(dòng)學(xué)習(xí)在中學(xué)生群體中發(fā)展的條件已然成熟。通過(guò)參考大量文獻(xiàn)及對(duì)各地學(xué)校不同中學(xué)生的接觸和了解，比較移動(dòng)學(xué)習(xí)在現(xiàn)有學(xué)習(xí)模式中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)中學(xué)生發(fā)展移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行可行性分析，并提出促進(jìn)中學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的建議。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；移動(dòng)設(shè)備；中學(xué)生

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種繼數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展后出現(xiàn)的新型的非正式化的學(xué)習(xí)模式，是以移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備為基礎(chǔ)，以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)為特征，以獲取教育資源為目的，將移動(dòng)學(xué)習(xí)的教育特征和技術(shù)特征相結(jié)合的人與人之間的學(xué)習(xí)與交流[1]。隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)、無(wú)線通訊技術(shù)和軟硬件技術(shù)的發(fā)展，以手機(jī)為代表的移動(dòng)設(shè)備的功能越來(lái)越強(qiáng)大[2]，并且在人們生活中扮演著重要的角色。不僅國(guó)內(nèi)外的教育部門(mén)重視移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與發(fā)展，諸多企業(yè)更是提倡和運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)員工的培訓(xùn)，可見(jiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。根據(jù)近年來(lái)有關(guān)國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)典型的實(shí)踐研究項(xiàng)目和案例[3]，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐占所有社會(huì)組織研究的絕大部分。這些都說(shuō)明社會(huì)對(duì)非正式化學(xué)習(xí)形式——移動(dòng)學(xué)習(xí)的重視，也預(yù)示移動(dòng)學(xué)習(xí)在中學(xué)生教育方面的可行性與發(fā)展?jié)摿?。中學(xué)生是信息技術(shù)產(chǎn)品的“擁護(hù)者”，近乎與生俱來(lái)的迅速接受新事物的能力讓他們?cè)谥饾u學(xué)會(huì)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的過(guò)程中，也結(jié)合自身的需要，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有了合理的期待。

1移動(dòng)學(xué)習(xí)在現(xiàn)有學(xué)習(xí)模式中的優(yōu)勢(shì)

1.1基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式

將學(xué)習(xí)代入繁雜并且有實(shí)際意義的問(wèn)題環(huán)境中，學(xué)習(xí)者們分成小組共同合作去探討解決復(fù)雜又很有實(shí)際意義的問(wèn)題，挖掘領(lǐng)悟這些問(wèn)題背后的科學(xué)常識(shí)，并且學(xué)習(xí)怎么運(yùn)用這些科學(xué)知識(shí)[4]。移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的功能，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以利用移動(dòng)設(shè)備本身的知識(shí)庫(kù)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入更為豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，且不受時(shí)間和空間的限制。相對(duì)于以往帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題到處找資料，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓人們高效地解決實(shí)際生活中遇到的各種問(wèn)題。

1.2基于資源的學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)者圍繞一個(gè)主題，主動(dòng)發(fā)掘和充分利用不同資源，遵循科學(xué)研究的一般規(guī)則，進(jìn)行一系列探究活動(dòng)[5]?；谫Y源的學(xué)習(xí)提倡利用學(xué)習(xí)資源根據(jù)自身特征自定步調(diào)，自主學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)習(xí)資源具有全面性和廣闊性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源來(lái)源于日益發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，其中的學(xué)習(xí)資料多樣且公開(kāi)化，其內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的廣泛性滿足基于資源的學(xué)習(xí)模式。相較其他形式的學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源就在學(xué)習(xí)者隨身攜帶的移動(dòng)設(shè)備上，輕巧便攜，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的意愿在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行不同科目的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)因?yàn)榭梢苿?dòng)而變得無(wú)處不在。

1.3情境化學(xué)習(xí)模式

把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)者的生活情境中，實(shí)現(xiàn)情感和學(xué)習(xí)交融，讓知識(shí)在真實(shí)場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中呈現(xiàn)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生真正的認(rèn)知需要。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，情境再現(xiàn)往往需要教育者精心設(shè)計(jì)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且效果也不是很理想。基于數(shù)字設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資料的呈現(xiàn)有文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式，情境再現(xiàn)可以更為生動(dòng)、深刻，又可以重復(fù)使用。傳統(tǒng)的情景化學(xué)習(xí)中，在學(xué)生融入到真實(shí)環(huán)境之后，對(duì)學(xué)習(xí)資源和具體實(shí)施的獲取往往變得困難。而基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)能在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題，“秀才不出門(mén)，便知天下事?！?/p>

1.4基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)助的學(xué)習(xí)模式

不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)、交流，并以小組形式參與在線學(xué)習(xí)，為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)共同制定的規(guī)則進(jìn)行分工合作，最終獲得小組學(xué)習(xí)成果。這種基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)助的學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者們互相交流與幫助的重要性。利用移動(dòng)設(shè)備通過(guò)無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，多個(gè)不同地方的學(xué)習(xí)者可以針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)交流，彼此交互協(xié)助，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，既認(rèn)識(shí)了新朋友拓展了人際交往，又達(dá)到了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解與掌握。相對(duì)傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育，擺脫了有線連接的束縛，具有更大的靈活性、開(kāi)放性。

2中學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性

2.1中學(xué)生自身特點(diǎn)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

中學(xué)生處于“初生牛犢不怕虎”的階段，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡探索未知的事物，而且具有敢于嘗試新事物、思想活躍等特征，而新一代學(xué)習(xí)模式——移動(dòng)學(xué)習(xí)在很大程度上順應(yīng)中學(xué)生特征，能滿足其成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中對(duì)新事物進(jìn)行運(yùn)用的需求。移動(dòng)數(shù)字媒體的發(fā)展日新月異，中學(xué)生對(duì)移動(dòng)終端設(shè)備的熱情也高漲不退，隨著移動(dòng)智能終端在中學(xué)生群體中的廣泛使用，中學(xué)生已經(jīng)具備了進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本操作能力。

很多家長(zhǎng)對(duì)不能及時(shí)解答思維活泛的中學(xué)生的困惑而感到自責(zé)，卻忽略了中學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)生可以利用移動(dòng)設(shè)備通過(guò)通信網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行多種學(xué)習(xí)資源的獲取、自主學(xué)習(xí)、討論交流，既能及時(shí)滿足自身對(duì)未知事物好奇的需要，又可提升他們的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。中學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需要，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)。

中學(xué)生處于青春叛逆期，情緒的不穩(wěn)定性會(huì)影響其對(duì)課堂知識(shí)的吸收率，也容易因?yàn)槠?jiàn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有廣泛性，不僅在學(xué)習(xí)資源上具有文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多樣的呈現(xiàn)形式，在傳播上也可通過(guò)移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨地域、跨年級(jí)的學(xué)習(xí)和交流，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，讓中學(xué)生從不同角度體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.2移動(dòng)設(shè)備對(duì)中學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為“技術(shù)支持學(xué)習(xí)”的實(shí)踐之一，其發(fā)展必然同技術(shù)緊密相連[6]。隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)基本得以普及，以智能手機(jī)、平板電腦為主的移動(dòng)設(shè)備具有便攜性、移動(dòng)性，可改變中學(xué)生以往需要背負(fù)過(guò)多書(shū)本和工具才能進(jìn)行學(xué)習(xí)的“負(fù)重”處境，隨身攜帶海量的學(xué)習(xí)資料，無(wú)論是在教室還是在商場(chǎng)、公園或公交車上，真正做到想學(xué)就學(xué)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。

以智能手機(jī)、平板電腦為主的移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展日漸成熟，既能實(shí)現(xiàn)文字、圖片的展示，又支持視頻、動(dòng)畫(huà)的交互呈現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式不例外是枯燥的文字和寥寥的圖片，而先進(jìn)的移動(dòng)設(shè)備則可以多種呈現(xiàn)形式向?qū)W習(xí)者輸送學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)得更為生動(dòng)、具體。

由于家庭經(jīng)濟(jì)的支持，當(dāng)代的中學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)擁有移動(dòng)設(shè)備，據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，中學(xué)生群體對(duì)移動(dòng)設(shè)備的熱愛(ài)程度已經(jīng)超過(guò)了對(duì)普通的戶外運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。但中學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備于學(xué)習(xí)交流的范圍很小，而用于聊天、看小說(shuō)、看視頻、玩游戲的學(xué)生更為普遍，移動(dòng)設(shè)備被認(rèn)為是對(duì)學(xué)習(xí)“百害而無(wú)一利”的娛樂(lè)工具。把這些分散學(xué)習(xí)注意力的移動(dòng)設(shè)備變成課堂的學(xué)習(xí)工具，不僅可以減少教師教學(xué)管理的難度，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3有關(guān)中學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的建議

中學(xué)生的思想尚不成熟，有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度等諸多方面存在滯后和偏差，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還需要進(jìn)一步提高改善[7]，因此，我們就有關(guān)情況對(duì)中學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)提出以下建議：

第一， 普及移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)。很多中學(xué)生都有了自己的移動(dòng)設(shè)備，但卻不知道如何發(fā)揮功能，這不僅耽誤了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間而且浪費(fèi)了可貴的資源。作為家長(zhǎng)，尤其是教師，應(yīng)該主動(dòng)給中學(xué)生傳授移動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助他們客觀科學(xué)地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)他們使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

第二，引導(dǎo)正確的移動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到數(shù)字設(shè)備給日常生活帶來(lái)的影響之大，與其防備信息技術(shù)發(fā)展給中學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，倒不如鼓勵(lì)他們親身實(shí)踐移動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)移動(dòng)設(shè)備帶來(lái)的不一樣的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。很多中學(xué)生對(duì)移動(dòng)設(shè)備的第一反應(yīng)是用作其他活動(dòng)的娛樂(lè)設(shè)備，這需要家長(zhǎng)和教師共同負(fù)起監(jiān)督和鼓勵(lì)的責(zé)任，引導(dǎo)中學(xué)生正確、合理地使用移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展的基礎(chǔ)是要具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣性影響著移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源存在內(nèi)容零散雜亂的狀況，為保障移動(dòng)學(xué)習(xí)的高效性，需要有關(guān)教育機(jī)構(gòu)與組織針對(duì)移動(dòng)數(shù)字媒體，運(yùn)用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性、權(quán)威性的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展與普及。

第四，提高移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種非正式的學(xué)習(xí)方式，可以發(fā)生在學(xué)校、家庭及社會(huì)組成的任何環(huán)境之中。良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境可使移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)揮，使課程具有充足的交互性、權(quán)威性與合作性，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。目前，國(guó)內(nèi)外已有不少專家學(xué)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端在內(nèi)容容量、電源消耗、運(yùn)行速度等方面都有待提高[8]。

4結(jié)語(yǔ)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛傳播，移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備和技術(shù)日益成熟，運(yùn)用移動(dòng)智能終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為自主學(xué)習(xí)的一種必然發(fā)展趨勢(shì)。作為潮流的跟隨者，現(xiàn)在的中學(xué)生都擁有自己的智能手機(jī)或平板電腦，引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行有意義的移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種趨勢(shì)，家長(zhǎng)、教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行可靠的、有效的引導(dǎo)，充分發(fā)揮移動(dòng)設(shè)備在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和學(xué)習(xí)環(huán)境的順暢程度也是影響中學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素之一，相關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行完善，促進(jìn)中學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)能力的掌握和對(duì)知識(shí)的吸收。

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(責(zé)任校對(duì)王小飛)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.04.010

收稿日期：20151126

作者簡(jiǎn)介：譚旭珍(1993-)，女，湖南邵陽(yáng)人，碩士生，主要從事現(xiàn)代教育技術(shù)研究。

中圖分類號(hào)：G632.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)04-0031-03