王學(xué)軍

摘 要：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。然而，不少學(xué)生覺(jué)得它枯燥乏味，把生物學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，課堂上也就失去了應(yīng)有的生機(jī)與活力。在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用教育教學(xué)的規(guī)律，巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓生物課堂成為生長(zhǎng)快樂(lè)的地方。

關(guān)鍵詞：課堂趣味性；多種手段；課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-3

自中學(xué)新課程改革以來(lái)，廣大教師都在不斷地探索、研究和創(chuàng)新。有不少名校相繼形成了各具特色的課改模式。有些教師開(kāi)始變得迷茫起來(lái)，到底哪種模式比較好呢？其實(shí)課改的目的就是為了提高課堂效率，同時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣養(yǎng)成、邏輯推斷能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等的培養(yǎng)，那么我們何必將自己的課堂禁錮于某種特定的教學(xué)模式呢？

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)中不可缺少的催化劑。只有帶著興趣主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。所以教師最應(yīng)該關(guān)注的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂充滿快樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地獲取知識(shí)。

那么怎樣才能“寓教于樂(lè)”，打造出快樂(lè)的課堂呢？下面我就高中生物學(xué)科中增加課堂趣味方面談一些自己的想法。

一、用恰當(dāng)?shù)谋扔魇箤W(xué)生更容易理解

在平常的教學(xué)中，我們可以用一些生動(dòng)的比喻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行理解。比如，講到“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”時(shí)，三種跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠深入理解并記住各種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，我們可以這樣比喻：自由擴(kuò)散就像是從河流的上游向下游運(yùn)木頭，只需借助重力勢(shì)能差順流而下即可，也可以用滑雪下坡或者小球下坡時(shí)的情形來(lái)比喻；協(xié)助擴(kuò)散就像是從上游向下游運(yùn)沙子，既要借助重力勢(shì)能差，還需要船等運(yùn)輸工具來(lái)協(xié)助，或以人騎自行車(chē)下坡來(lái)比喻；而主動(dòng)運(yùn)輸可以比喻為從下游向上游運(yùn)鹽，既需要船等運(yùn)輸工具，還必須主動(dòng)做功來(lái)克服重力勢(shì)能差，或以人騎自行車(chē)上坡來(lái)比喻。再如在“植物的向性運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中，根據(jù)不同情況判斷胚芽鞘的生長(zhǎng)情況是此處的一個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)只要弄清楚胚芽鞘尖端以下部位兩側(cè)的生長(zhǎng)素分布情況，然后據(jù)此推斷兩側(cè)的生長(zhǎng)速度差異情況即可。此處我們可以“馬拉車(chē)”來(lái)比喻。如果兩匹馬拉一輛車(chē)，兩匹馬的奔跑速度相同，車(chē)子就可以向前直行；如果其中哪匹馬跑得比較慢，車(chē)頭必然斜向哪一側(cè)。以此來(lái)比喻生長(zhǎng)素濃度均勻時(shí)，胚芽鞘直立生長(zhǎng)不彎曲；生長(zhǎng)素分布不均勻時(shí)，生長(zhǎng)素濃度低的一側(cè)生長(zhǎng)慢，對(duì)側(cè)生長(zhǎng)快，因此彎向此側(cè)。經(jīng)過(guò)這樣生動(dòng)的比喻，一方面可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

二、用有趣的實(shí)例讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻

生物學(xué)科的知識(shí)與我們的生活是息息相關(guān)的。在對(duì)知識(shí)的講授中，我們可以盡可能地與生活中的實(shí)例聯(lián)系在一起。如講到“神經(jīng)中樞的功能”時(shí)，感覺(jué)是在高級(jí)中樞大腦皮層形成的，而非條件反射一般受低級(jí)中樞（如脊髓、腦干等）控制，這時(shí)教師可以講一個(gè)大家平時(shí)都可能碰到的實(shí)例：“當(dāng)你的手一不小心被針刺，你是先感覺(jué)到疼還是先縮手呢？”學(xué)生按照慣性思維，回答錯(cuò)誤的肯定居多，教師可以借此詳解其中奧妙，學(xué)生必定是帶著極大的好奇心專(zhuān)注地聽(tīng)講的。又如我們講到“條件反射和非條件反射”時(shí)，我們可以舉這樣的一個(gè)實(shí)例：“為什么小孩會(huì)尿床，長(zhǎng)大后就不會(huì)了？”這是每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都經(jīng)歷過(guò)的，學(xué)生必然會(huì)好好地思考。若想不明白不或表達(dá)不清楚，那么肯定會(huì)迫切地等待教師解開(kāi)其中的謎團(tuán)。教師正好借此時(shí)機(jī)詳加講述，效果一定比平鋪直敘地講出來(lái)要好。這樣以有趣的實(shí)例為引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一定可以提高課堂效率。

三、幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下對(duì)知識(shí)加深印象

幽默的語(yǔ)言可以營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，可以拉近師生之間的關(guān)系。教師要適當(dāng)?shù)赜哪幌拢箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍下對(duì)知識(shí)加深印象。比如，在講到遺傳的時(shí)候，導(dǎo)課時(shí)可以這樣說(shuō)：“以前我總羨慕趙雅芝怎么長(zhǎng)得那么漂亮，而自己的長(zhǎng)相卻如此平庸。今天我終于明白了，全是遺傳惹的禍。”通過(guò)這樣幽默的語(yǔ)言開(kāi)講，課堂氣氛一下子就輕松起來(lái)了，為后面程序的進(jìn)行做好鋪墊。又比如，習(xí)題講解時(shí)，學(xué)生錯(cuò)將人體細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)物寫(xiě)成了酒精，這類(lèi)錯(cuò)誤總有一部分學(xué)生犯。我們可以這樣說(shuō)：“咱們有一部分同學(xué)有特異功能，他們的細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精，也就是說(shuō)他們屏住呼吸就可以喝到酒了，大家如果都可以的話，那酒廠還不全倒閉了呀？”學(xué)生在一笑之后，肯定不會(huì)再犯此類(lèi)錯(cuò)誤了。

教師適時(shí)的幽默，既可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，也可以讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)印象深刻。

四、合理利用多媒體等輔助手段，提高課堂趣味性

使用多媒體技術(shù)，制作切合教學(xué)實(shí)際的多媒體課件，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的想象力，化抽象為直觀，而且在提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都有著非常重要的作用。比如，我們可以找一些相關(guān)的圖片、視頻作為導(dǎo)課素材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；我們可以制作一些動(dòng)畫(huà)使靜態(tài)的課本知識(shí)動(dòng)起來(lái)，如光合作用過(guò)程、細(xì)胞分裂過(guò)程等都可用連續(xù)的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)課本上分階段講解的過(guò)程有一個(gè)完整的印象和認(rèn)識(shí)；我們還可以找一些相關(guān)知識(shí)的卡通動(dòng)畫(huà)素材，幫助學(xué)生理解。這樣做可以使課堂變得豐富多彩，增加課堂的趣味性，提高課堂效率。

五、簡(jiǎn)單易背的口訣可以讓記憶變得輕松起來(lái)

生物學(xué)科在理科中，需要記憶的內(nèi)容相對(duì)多一些。怎樣使學(xué)生輕松完成頭疼的記憶任務(wù)呢？教師不妨多搜集一些相關(guān)的口訣，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上、教輔用書(shū)上都可以找到不少。比如，關(guān)于原核生物代表生物可用“藍(lán)色細(xì)線織毛衣”來(lái)記，對(duì)應(yīng)藍(lán)藻、細(xì)菌、放線菌、支原體、衣原體等；又比如，有絲分裂過(guò)程口訣：“間期復(fù)制加合成、膜仁消失顯兩體，形定數(shù)晰赤道齊，點(diǎn)裂數(shù)加均兩極，兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始?！倍潭涛寰湓?，就可以將有絲分裂各階段細(xì)胞內(nèi)部復(fù)雜的變化特點(diǎn)囊括其中，使學(xué)生可以輕松記憶。這樣的例子還很多，在此就不一一贅述了。

總之，教師只要盡可能地使課堂輕松起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，就可以引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，尋找快樂(lè)的引子，打造具有自己特色的快樂(lè)生物課堂吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 周平.興趣打造快樂(lè)的生物課堂[J].新課程：中學(xué)，2010（10）：121-122.

[2] 呂恒娟.淺談生物課堂輕松快樂(lè)氛圍的營(yíng)造[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2012（10）：127.

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]