張麗寧
摘 要:德育是調(diào)整人與人關(guān)系的一種特殊的行為規(guī)范的總和。學(xué)校德育教育,亦簡(jiǎn)稱德育,是當(dāng)代教育中的一個(gè)極其重要的部分,是學(xué)校工作中必須密切關(guān)注的重大主題,它不僅關(guān)注學(xué)生的道德教育,且注重學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng),而班級(jí)德育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和道德修養(yǎng)的重要途徑之一。這就要求我們教師在班級(jí)德育活動(dòng)中切實(shí)增強(qiáng)德育活動(dòng)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:班級(jí)德育活動(dòng);低效原因;策略
中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)12-0350-98
班級(jí)德育活動(dòng)是學(xué)校教育者為了促進(jìn)和提高學(xué)生的思想道德品質(zhì),有計(jì)劃、有目的地在班主任的主導(dǎo)下與學(xué)生共同參與的道德實(shí)踐活動(dòng)。近年來(lái),雖然有些學(xué)校發(fā)表過(guò)一些關(guān)于班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性研究的文章,但是這些研究?jī)H僅停留在探究層面,或者是進(jìn)行一些口號(hào)式的形式主義的德育活動(dòng),其實(shí)效性普遍不強(qiáng)。要想更好地推進(jìn)班級(jí)德育活動(dòng)的展開(kāi),就必須通過(guò)調(diào)查研究德育活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀,分析班級(jí)德育活動(dòng)低效的原因,在此基礎(chǔ)上提出提高班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性的策略。
一、班級(jí)德育活動(dòng)低效的原因
(一)班級(jí)德育活動(dòng)流于形式主義
根據(jù)調(diào)查了解到,許多學(xué)校的班級(jí)德育活動(dòng)存在著形式主義的傾向,一般都是為了應(yīng)付教育局下達(dá)的任務(wù),很少考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及道德需求,只是一味地追求轟動(dòng)效應(yīng),表面上很好地完成了任務(wù),與學(xué)生進(jìn)行了良好的互動(dòng),實(shí)際上班級(jí)德育活動(dòng)的道德內(nèi)化功能全然喪失,學(xué)生無(wú)法在流于形式主義的活動(dòng)中真正體驗(yàn)感悟到德育活動(dòng)的實(shí)質(zhì)含義,從而使學(xué)生真正得到的德育教育少之又少,這就是造成班級(jí)德育活動(dòng)低效的重要原因之一。
(二)班級(jí)德育活動(dòng)脫離生活實(shí)際
在許多學(xué)校眼中,班級(jí)德育活動(dòng)就是做幾次德育講座、開(kāi)幾次德育主題報(bào)告會(huì)、搞幾次簡(jiǎn)單的德育活動(dòng)。這樣的班級(jí)德育活動(dòng)往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際,沒(méi)有從學(xué)生的情感、意志、理想和需要出發(fā),使得德育與現(xiàn)實(shí)道德之間存在著很大的差距。并且,這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的關(guān)乎德育道德的判斷和選擇關(guān)系不大,從而使學(xué)生無(wú)法形成良好的道德體驗(yàn),甚至在一定程度上加劇了學(xué)生對(duì)于德育的厭倦,例如,學(xué)生一聽(tīng)到關(guān)于德育的講座就說(shuō)出很多托詞請(qǐng)假不去,或者是在活動(dòng)進(jìn)行中走神、瞌睡,出現(xiàn)這些情況歸根結(jié)底是因?yàn)榘嗉?jí)德育活動(dòng)脫離生活實(shí)際。正因如此,這樣的班級(jí)德育活動(dòng)也不可能取得較好的德育實(shí)效性。
(三)德育力量割裂現(xiàn)象嚴(yán)重
在許多人的觀念中認(rèn)為,德育教育是學(xué)校的事情,和社會(huì)、家庭的聯(lián)系不是很密切,抱著事不關(guān)己,高高掛起的思想。正是因?yàn)檫@種思想,致使德育力量割裂現(xiàn)象嚴(yán)重,造成學(xué)校在德育教育中“孤軍奮戰(zhàn)”的情況出現(xiàn)。正所謂“眾人拾柴火焰高”,沒(méi)有多方力量的幫助,提高德育工作的實(shí)效性就很難得到實(shí)現(xiàn)。
二、提高班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性策略
(一)創(chuàng)建有實(shí)質(zhì)、有內(nèi)涵、貼近學(xué)生生活實(shí)際的班級(jí)德育活動(dòng)
針對(duì)現(xiàn)階段班級(jí)德育活動(dòng)脫離生活實(shí)際、流于形式主義的特點(diǎn),我們必須要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),創(chuàng)建有實(shí)質(zhì)、有內(nèi)涵、貼近學(xué)生生活實(shí)際的班級(jí)德育活動(dòng)。例如,我們可以從近年來(lái)較為流行的一些父親節(jié)、母親節(jié)等具有人文情懷的節(jié)日入手,為學(xué)生布置“我與父母角色置換”的作業(yè),讓學(xué)生在父親節(jié)或者母親節(jié)這一天當(dāng)一天的“小家長(zhǎng)”,安排管理家里關(guān)于洗衣做飯的一切瑣事,并且關(guān)心愛(ài)護(hù)好自己的“孩子”,與他們談心交流等等。實(shí)踐結(jié)束后,班級(jí)安排一次“小小家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)”,邀請(qǐng)所有的家長(zhǎng)參加,讓每位學(xué)生上臺(tái)交流自己當(dāng)“小家長(zhǎng)”的心得,并安排學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生與家長(zhǎng)了解彼此之間的真實(shí)想法。通過(guò)此次貼近實(shí)際生活的德育活動(dòng),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的不易,學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng),學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去感恩父母、報(bào)答父母。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單質(zhì)樸,卻貼近實(shí)際生活的德育活動(dòng),更能在學(xué)生的心中種下一顆德育的種子,讓它在這種德育教育的滋養(yǎng)下生根發(fā)芽,開(kāi)花結(jié)果。因此,創(chuàng)建有實(shí)質(zhì)、有內(nèi)涵、貼近學(xué)生生活實(shí)際的班級(jí)德育活動(dòng)是提高班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性的一條重要途徑。
(二)整合家庭、學(xué)校、社會(huì)力量助力班級(jí)德育活動(dòng)
無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì),都要牢牢樹(shù)立“德育教育人人有責(zé)”的觀念。只有做到家庭、學(xué)校和社會(huì)相互溝通、積極配合,多方面向?qū)W生宣傳德育觀念,才能為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,我們要整合家庭、學(xué)校、社會(huì)力量助力班級(jí)德育活動(dòng)。例如,在社會(huì)方面,學(xué)校應(yīng)學(xué)會(huì)借助學(xué)校各界的力量,打破傳統(tǒng)的德育活動(dòng)模式,走出課本、走出校園,建立校外德育實(shí)踐基地。如在養(yǎng)老院建立“學(xué)生志愿者基地”,班級(jí)在進(jìn)行德育活動(dòng)時(shí),就可以不僅僅拘泥在校園內(nèi),可以在基地進(jìn)行“愛(ài)老敬老”志愿者服務(wù),據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)老敬老、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。諸如此類的活動(dòng)拓寬了班級(jí)德育活動(dòng)的場(chǎng)所,扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性的提高。
(三)在日常課堂教學(xué)中滲透德育教育
關(guān)于班級(jí)德育活動(dòng)我們需要明確的一點(diǎn)是,活動(dòng)講求的是實(shí)際的效果,而不是過(guò)程形式,所以說(shuō)無(wú)論是轟轟烈烈或者是潛移默化的活動(dòng)形式,只要是可以收到實(shí)際效果的活動(dòng)就是成功的德育活動(dòng)。在日常課堂教學(xué)中滲透德育教育就屬于潛移默化式的班級(jí)德育活動(dòng)。教師應(yīng)在日常的教學(xué)過(guò)程中,以教材的內(nèi)容作為德育教育的切入點(diǎn),將德育教育與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,使學(xué)生在不知不覺(jué)中將德育知識(shí)內(nèi)化。需要值得注意的是,教師在將課本知識(shí)與德育知識(shí)結(jié)合時(shí),要講求一定的方法,進(jìn)行自然的過(guò)渡??傊?,只有長(zhǎng)期不懈地潛移默化地進(jìn)行這種班級(jí)德育活動(dòng),才能大大提高其實(shí)效性。
三、結(jié)語(yǔ)
提高班級(jí)德育活動(dòng)的實(shí)效性,有助于煥發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。因此,要想提高班級(jí)德育活動(dòng)的實(shí)效性,就要認(rèn)真探究其現(xiàn)階段低效的原因,并在此基礎(chǔ)上提出具有針對(duì)性的提高班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性的對(duì)策。作為德育工作研究者,我們有責(zé)任、有義務(wù)通過(guò)不斷的實(shí)踐調(diào)查研究,去改進(jìn)、去優(yōu)化我們現(xiàn)階段的德育工作。希望本文所提出的一些觀點(diǎn)能對(duì)廣大的德育工作者在關(guān)于提高班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性這一課題的研究上起到一定的提示作用。
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[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]