曾競(jìng)興，易貴元，曾淑艷

(湖南科技大學(xué) 土木工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

曾競(jìng)興，易貴元，曾淑艷

(湖南科技大學(xué) 土木工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

為了實(shí)現(xiàn)高校與政府、企業(yè)、社會(huì)的協(xié)同和高等教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，較好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)專門人才的需求，針對(duì)現(xiàn)階段人才需求特征與今后一段時(shí)期內(nèi)社會(huì)對(duì)高校人才知識(shí)、素質(zhì)需求與發(fā)展趨勢(shì)，提出教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的措施：提高大學(xué)生漢語(yǔ)水平和漢語(yǔ)應(yīng)用能力，協(xié)同利用大學(xué)資源提高大學(xué)生實(shí)踐能力，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

人才培養(yǎng);實(shí)踐能力;職業(yè)素質(zhì)

目前，我國(guó)高等教育已從過(guò)去的精英化教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育，在校大學(xué)生高達(dá)三千多萬(wàn)人。近十多年來(lái)，每年高校畢業(yè)生都高達(dá)幾百萬(wàn)人，畢業(yè)人數(shù)還在逐年增長(zhǎng)，2016年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)765萬(wàn)多人，比2015年增加了16萬(wàn)。十多年來(lái)高校持續(xù)大規(guī)模地向社會(huì)輸送人才，各領(lǐng)域、各行業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求得到了緩解，許多傳統(tǒng)行業(yè)對(duì)人才的需求已逐漸趨于飽和；目前，我國(guó)企業(yè)正經(jīng)歷國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型，對(duì)人才的需求提出了更高要求[1]。我國(guó)大學(xué)生具有地域分布極為廣泛、基數(shù)大的特征，大學(xué)畢業(yè)生的穩(wěn)定就業(yè)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生改善大局、社會(huì)安定穩(wěn)定直接相關(guān)。因此，黨中央、國(guó)務(wù)院一直都非常重視大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作，每年兩會(huì)中總理的工作報(bào)告都講到就業(yè)；每年國(guó)務(wù)院都召開(kāi)專門會(huì)議，每年都印發(fā)專門文件，進(jìn)行精心部署和宏觀指導(dǎo)。因此，新形勢(shì)下如何培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才，是目前高校人才培養(yǎng)中亟需解決的重要問(wèn)題。本文結(jié)合現(xiàn)階段人才需求特征與今后一段時(shí)期內(nèi)社會(huì)對(duì)高校人才知識(shí)類型需求發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)課程教學(xué)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高等一系列教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的問(wèn)題提出一些看法。

1 深化基礎(chǔ)教育，全面提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

過(guò)去，用人單位(招聘單位)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的要求更多體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握方面：即在考察大學(xué)生時(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)所占權(quán)重較大，學(xué)業(yè)成績(jī)較好的往往是優(yōu)先考慮的對(duì)象?，F(xiàn)在，招聘單位對(duì)學(xué)生要求更為全面，在考察學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，更加重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。他們會(huì)就求職簡(jiǎn)歷對(duì)學(xué)生提出諸多問(wèn)題，全面考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)：專業(yè)儀器設(shè)備操作使用情況、工作經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力、人與人的溝通協(xié)調(diào)能力、社交能力與應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、克服困難能力、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新精神，以及是否具有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)等。

要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先，要求大學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較為廣博的知識(shí)面。大學(xué)的基礎(chǔ)理論教育不扎實(shí)，人才的培養(yǎng)和發(fā)展就會(huì)后勁不足，不利于國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展，也不能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要?；A(chǔ)教育要與時(shí)俱進(jìn)，許多理工科基礎(chǔ)課程教材中普遍存在知識(shí)老化現(xiàn)象，反映現(xiàn)代科技的教學(xué)內(nèi)容所占比重不足。因此，基礎(chǔ)課程要增加反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的內(nèi)容，應(yīng)該有更多的來(lái)自現(xiàn)在生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)案例。其次，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高要在一定范圍內(nèi)具有通用性，重點(diǎn)集中于解決大學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)上，避免出現(xiàn)匠工帶徒弟的現(xiàn)象。明確大學(xué)教學(xué)是提高他們的能力，指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法，尤其是掌握從生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中學(xué)習(xí)新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新理論。大學(xué)教學(xué)是授人以漁，而不是授人以魚。

2 持續(xù)進(jìn)行教育教學(xué)改革，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

面對(duì)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才要求的轉(zhuǎn)變這一客觀現(xiàn)實(shí)，高校采取了許多措施，力圖提高大學(xué)生的能力和素質(zhì)[2-4]。為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，一些大學(xué)在低年級(jí)不分科，到高年級(jí)才分科(或?qū)I(yè))；加重選修課的比例，擴(kuò)大選修課的范圍；增加可選專業(yè)選修課程門類，擴(kuò)展職業(yè)適用領(lǐng)域等等。這些措施在一定范圍內(nèi)緩解了社會(huì)需求與大學(xué)所培養(yǎng)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的矛盾。但由于諸多原因(如歷史原因)，大學(xué)培養(yǎng)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)與社會(huì)需求仍舊存在一定的差距：有些大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)能力強(qiáng)，而社會(huì)活動(dòng)能力和組織管理能力弱；有些畢業(yè)生社會(huì)活動(dòng)能力還好，但專業(yè)技能弱。教學(xué)改革首先要有針對(duì)性，要進(jìn)行深入廣泛的社會(huì)調(diào)查。只有在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，才能真正做到有的放矢，針對(duì)現(xiàn)階段的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)在供需間的矛盾，使教育培養(yǎng)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)盡可能與社會(huì)需求一致。同時(shí)，教學(xué)改革應(yīng)有一定的前瞻性，對(duì)未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)需要什么樣的人才，要進(jìn)行調(diào)研、評(píng)估。如果沒(méi)有一定的前瞻性，教學(xué)改革就會(huì)頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，大學(xué)教育就會(huì)被動(dòng)。另外，教學(xué)改革還應(yīng)有適應(yīng)性，既要有前瞻性，又不能脫離實(shí)際，也就是說(shuō)，改革必須與當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)需求的情況相適應(yīng)。因此，高校教育教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)不斷地與社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)需求相適應(yīng)的過(guò)程。只有不斷地進(jìn)行教育教學(xué)改革，才能充滿活力，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

3 以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)

當(dāng)前，由于用人部門對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)不斷提出新要求，這使得大學(xué)培養(yǎng)出的人才與社會(huì)希望的人才存在差距。對(duì)此，各高校都在積極迅速地調(diào)整，進(jìn)行了一系列富有成效的教學(xué)改革。但目前還普遍存在以下幾個(gè)突出問(wèn)題：大學(xué)生的漢語(yǔ)水平低、漢語(yǔ)應(yīng)用能力弱，知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力弱，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。為更好、更快地培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才，應(yīng)先從普遍存在的一些典型性的薄弱環(huán)節(jié)入手，以點(diǎn)帶面，全面進(jìn)行教學(xué)改革。

3.1 提高大學(xué)生的漢語(yǔ)水平和漢語(yǔ)應(yīng)用能力

許多用人單位反映，相當(dāng)大的一部分大學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力較低，如在他們提交的報(bào)告中往往存在主題不突出、文不對(duì)題、語(yǔ)句不通、錯(cuò)別字多、病句隨處可見(jiàn)等問(wèn)題。許多大學(xué)老師也反映，批閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是一件頭痛的事。其實(shí)，針對(duì)大學(xué)生漢語(yǔ)言應(yīng)用能力較低的問(wèn)題，高校開(kāi)展了教學(xué)改革[5]，并在很多年以前，已開(kāi)設(shè)了相關(guān)漢語(yǔ)言類課程，雖取得了一定的成效，但仍未解決根本問(wèn)題。出現(xiàn)這種情況的主要原因是我們高估了大學(xué)(新)生對(duì)漢語(yǔ)言的掌握程度。其根源是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育。教育過(guò)程中對(duì)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的過(guò)度要求，以及對(duì)某些范文結(jié)構(gòu)的過(guò)度設(shè)定，造成了中小學(xué)生漢語(yǔ)水平和漢語(yǔ)應(yīng)用能力差的惡性循環(huán)。也不乏有識(shí)之士大聲疾呼應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)中的漢語(yǔ)教育，國(guó)家教育主管部門以及有些地方也采取了一些措施，如北京教育考試院公布的高考改革方案中(2013年)加重了語(yǔ)文的比重。盡管這樣，在全國(guó)范圍內(nèi)要見(jiàn)到成效，尚需時(shí)日。所以，現(xiàn)階段大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)(理工科)的目的非常明確，就是解決中小學(xué)學(xué)習(xí)階段遺留的問(wèn)題。因此，大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)在這個(gè)水平上進(jìn)行。由于各地域中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的差異、男女生對(duì)語(yǔ)言敏感的差異，可以因材施教進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)入校新生進(jìn)行漢語(yǔ)水平摸底考試，依據(jù)他們的漢語(yǔ)知識(shí)水平進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，對(duì)漢語(yǔ)水平較好的學(xué)生可適當(dāng)?shù)卦黾庸盼?、戲劇、?shī)歌欣賞等教學(xué)內(nèi)容；對(duì)大多數(shù)學(xué)生，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在訓(xùn)練造句能力、應(yīng)用文寫作能力和歸納課文中心思想的能力上，然后再訓(xùn)練他們寫中文論文的摘要等這些最基本的漢語(yǔ)知識(shí)，使他們的漢語(yǔ)應(yīng)用能力得到切實(shí)提高。

3.2 資源協(xié)同利用，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。高?？梢砸罁?jù)各自實(shí)際情況，建立激勵(lì)機(jī)制，如表彰實(shí)踐中協(xié)作精神強(qiáng)、工作積極主動(dòng)、功底扎實(shí)、成績(jī)突出、進(jìn)步顯著的學(xué)生，優(yōu)先推薦實(shí)踐能力強(qiáng)的大學(xué)生考研、就業(yè)等。同時(shí)對(duì)不認(rèn)真的學(xué)生采取必要的約束措施，譬如，取消在實(shí)踐學(xué)習(xí)工作中綜合評(píng)價(jià)差的學(xué)生的評(píng)優(yōu)資格等。

要充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐教育中心和老師的橫向項(xiàng)目在實(shí)踐教育中的作用。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些基本技能操作訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)特點(diǎn)，將實(shí)際工作技能與實(shí)踐課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。相關(guān)學(xué)院可以請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練等，在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高大學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)修養(yǎng)，能使大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐方面存在的不足，從而有效地去掉大學(xué)生的盲目自信、自以為是、輕視實(shí)踐、與實(shí)際相脫離的不良思想。實(shí)踐能讓大學(xué)生更加懂得人際交往協(xié)作的重要性，鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力、公關(guān)能力，從而有效提高大學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)和能力。更為重要的是，實(shí)踐教學(xué)為大學(xué)生提供了一條學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)和改造世界觀的重要途徑，將對(duì)大學(xué)生今后的人生觀、價(jià)值觀選擇產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3.3 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，推進(jìn)本科生早進(jìn)科研、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，這樣他們能及時(shí)了解和接觸學(xué)科的最新研究動(dòng)向；在學(xué)校和企業(yè)老師的指導(dǎo)下、在科研團(tuán)隊(duì)的幫助下經(jīng)歷文獻(xiàn)檢索、資料篩選與收集、擬定研究方案、確定研究?jī)?nèi)容、進(jìn)行可行性論證和科學(xué)實(shí)驗(yàn)、對(duì)獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理、起草項(xiàng)目申請(qǐng)書和結(jié)題(實(shí)驗(yàn))報(bào)告等基本科研素養(yǎng)訓(xùn)練，使他們運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，解決生產(chǎn)第一線中的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題：學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)研究中，在學(xué)習(xí)研究中直接接觸到社會(huì)，使科學(xué)研究與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，即產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和樹(shù)立他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)總是不斷地向前發(fā)展，教育教學(xué)改革就成為了一個(gè)永恒的課題。教育教學(xué)改革必須具有前瞻性、針對(duì)性和適應(yīng)(用)性，高等教育和人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。筆者就目前高等教育教學(xué)中存在的一些普遍問(wèn)題，提出了教學(xué)改革的一些觀點(diǎn)與看法:提高大學(xué)生漢語(yǔ)水平和漢語(yǔ)應(yīng)用能力，協(xié)同利用大學(xué)資源提高大學(xué)生實(shí)踐能力，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以期大學(xué)人才培養(yǎng)能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)的需求。

[1] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[M].北京:人民出版社,2010.

[2] 鐘新谷,聶憶華,謝獻(xiàn)忠,等.地方高校土木工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].大學(xué)教育,2016(2):1-4.

[3] 劉宏波,姚榮玉,吳小玲,等.構(gòu)建提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐體系研究[J].經(jīng)濟(jì)師,2016(3):173-177.

[4] 李愛(ài)玲,申少華,胡忠于,等.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)管理模式的改革與創(chuàng)新研究[J].廣東化工,2014(7):160-161.

[5] 山述蘭,樊潔.大學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)與母語(yǔ)教學(xué)改革[J].教育評(píng)論,2015(6):124-126.

(責(zé)任校對(duì) 龍四清)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.12.051

20160628

2016年度湖南省高校輔導(dǎo)員名師工作室項(xiàng)目(16MS08)；教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目"地方高校土木工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)"(高教函200927)

曾競(jìng)興(1984-)，女，湖南邵陽(yáng)人，碩士，主要從事思想政治教育和英語(yǔ)教學(xué)研究。

C961

A

1674-5884(2016)12-0170-03