●山西省平定縣第一中學(xué) 趙俊杰

高考成語運用類試題的八個辨析點

●山西省平定縣第一中學(xué) 趙俊杰

多年以來，成語運用一直都是高考的必考試題之一，但考生的得分情況始終不能盡如人意。究其原因，大致有二：一是成語源遠流長，數(shù)量浩繁，承載文化基因，蘊藉厚重豐富；二是考生學(xué)法不當(dāng)，不知語源，不辨語流，只知死記硬背，缺乏必要的方法指導(dǎo)。為此，筆者通過分析近幾年高考成語運用的試題，并結(jié)合考生頻繁出現(xiàn)失誤的實例，從中總結(jié)歸納出高考成語運用類試題的八個辨析點，以便考生在解題時間緊迫的考場上能針對性地發(fā)現(xiàn)問題，多快好省、準(zhǔn)確選擇出正確答案。

一、探源溯流，切忌望文生義。成語大多出自神話、寓言、典故以及文獻，源遠流長，蘊藉深厚，而且在歷史演變過程中又不斷引申出新的意思，甚或發(fā)生轉(zhuǎn)義，因此，它們常常是“意”在“字”外，這里的“字”說的是成語的字面義。所以我們不能簡單地根據(jù)成語的字面意義，就對成語輕率地作出解釋，選出答案。在平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，就應(yīng)該探源溯流，尋根究底，準(zhǔn)確把握和理解成語的本義及其演化意義，切忌望文生義，單憑字面感覺，臆斷成語的意義。

例1．最美的是小鎮(zhèn)的春天，草長鶯飛，風(fēng)聲鶴唳，走進小鎮(zhèn)就如同置身于世外桃源，來此旅游的人一定會被這里的美麗景色深深吸引。（2014年高考全國大綱卷）

例2．解決問題一般有兩種思路：一種是將問題變小，小意味著成本低，好辦事；另一種是把問題變大，大而化之，放大了才能解決。（2014年高考浙江卷）

以上例句，例1的“風(fēng)聲鶴唳”出自《晉書》，指把風(fēng)的響聲、鶴的叫聲，都當(dāng)作敵人的叫陣聲，疑心是追兵來了。形容驚慌失措，或自相驚擾。在例句中，顯然沒有考慮到成語的本意以及后來的引申義，錯誤地理解成“春風(fēng)吹拂的聲音”“仙鶴美妙的叫聲”了。例2的“大而化之”語出《孟子》，原指使美德發(fā)揚光大，進入化境?，F(xiàn)常用來表示做事疏忽大意，馬馬虎虎。很明顯，例句中只注意到成語“大”“化”的字面意義，沒有追溯成語的源起和流變，因而錯誤地理解為“放大解決”的意思了。

二、考察語境，切忌事理不通。在具體的語言環(huán)境中,“詞不離句”是判斷詞語使用是否正確的一條重要原則，成語的運用也當(dāng)如此。我們要判斷成語運用是否正確,就必須通讀語段，即選項句子，從整體上把握具體語境，聯(lián)系上下文的意思，檢查成語的意義是否與文句的其他部分矛盾或前后脫節(jié)、事理不通，從而做出正確的判斷和選擇。

例3．這次軍事演習(xí)，藍軍一度處于劣勢，他們在關(guān)鍵時刻反戈一擊，才奪回了戰(zhàn)場上的主動權(quán)。（2014年高考山東卷）

例4．在座談會上，代表們結(jié)合實際情況，廣開言路，暢所欲言，為本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展獻計獻策。（2014年高考山東卷）

例3的“反戈一擊”指調(diào)轉(zhuǎn)矛頭，向自己原來的陣營進行進攻。而在例句中敘述的是藍軍在關(guān)鍵時刻向?qū)Ψ桨l(fā)動了一次有效攻擊，奪回了主動權(quán)。很明顯，成語的運用不符合例句的語境。例4的“廣開言路”指盡量給下面創(chuàng)造發(fā)表意見的條件，是上級對下級而言的。而這句話是描述座談會上代表們積極發(fā)言、獻計獻策，而不是描述組織會議的“上級”廣納民意的行為，所以，成語運用也與語境不合。

三、認(rèn)清對象，切忌張冠李戴。成語的形成大多是有原典的，常常伴隨著一個約定俗成的過程，意義相對固定，甚至有好些成語的敘述或描寫對象也是特定、唯一的，不可以通用或亂用。這就要求我們在使用成語或辨析答題時，要慎重辨析句子里使用的成語，看看是否與這個句子所描述的對象相匹配，切忌張冠李戴，驢唇不對馬嘴。

例5．這位書法家書寫作品，不管十幾個字還是幾十個字，都倚馬可待，一氣呵成，并且字里行間顯示出令人振奮的豪情。（2014年高考遼寧卷）

例6．相比于持續(xù)火爆的住宅市場，多年來，寫字樓市場一直處于不瘟不火的狀態(tài)，與同地段的住宅樓相比，寫字樓的銷量要小得多。（2014年高考浙江卷）

例5的“倚馬可待”指靠著即將出征的戰(zhàn)馬起草文件，可以立等完稿。形容文思敏捷，文章寫得快。請注意這個成語適用的對象是“文思”“文章”，而例句敘述的是書法家寫字寫得快，這顯然是不妥當(dāng)?shù)?。?的 “不瘟不火”指戲曲不沉悶乏味，也不急促，恰到好處。這個成語形容的對象是 “戲曲表演”，而例句用來描述“寫字樓市場”的銷售狀態(tài)，描述對象顯然也不適合。這個句子中，應(yīng)當(dāng)使用形容人的性格或商品銷售情況的“不溫不火”。

四、辨明色彩，切忌褒貶失當(dāng)。詞語在表達其基本意義的同時，往往帶有人們的主觀評價。表達喜愛或憎惡的感受、肯定或否定態(tài)度、贊許或貶斥的感情，成語更是如此。它在漫長的使用過程中，往往已附著強烈的感情色彩，如果我們不能辨明成語的褒貶色彩，就有可能褒詞貶用，或貶詞褒用，致使整個句子表意不清，甚至滑稽可笑。

例7．為了完成在全國的市場布局，我們?nèi)昵熬托袆恿?，特別是在營銷策略的制訂上可謂處心積慮。（2013年高考全國大綱卷）

例8．他性格比較內(nèi)向，平時沉默寡言，但是一到課堂上就變得振振有詞，滔滔不絕，所以他的課很受學(xué)生歡迎。（2013年高考全國大綱卷）

例7的“處心積慮”指存著某種想法，早已有了打算。形容用盡心思地謀劃，含有貶義色彩；而例句用來描述“我們”（言說者自身）在營銷策略上費盡心思，感情色彩顯然不對，句中應(yīng)該用“殫精竭慮”才正確。例8的“振振有詞”形容自以為理由很充分，說個不休，強詞奪理，是個貶義詞；例句卻用以形容“他”（某一位教師）上課時滔滔不絕，深受學(xué)生歡迎的樣子，犯了褒貶失當(dāng)?shù)腻e誤。

五、區(qū)分尊卑，切忌敬謙錯位。中華民族是禮儀之邦，特別講求恭敬禮讓,以至待人接物都有一套特定的規(guī)則，一般不能逾越。這樣的文化傳統(tǒng)反映到語言運用上,就使得很多成語的使用具有特定的場合、特定的對象，有的還需區(qū)別尊卑、長幼、主客、男女。因此，使用成語必須注意到語言場合，要有禮有節(jié)，做到自謙敬人，得體合度。

例9．這把吉他是我最要好的朋友出國前存在我這里的，本來說只存一年，結(jié)果朋友一直沒回來，這吉他到現(xiàn)在已經(jīng)由我敝帚自珍了十年。（2014年高考全國大綱卷）

例10．您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。(2011年高考全國卷)

例9的“敝帚自珍”指把自己家里的破掃帚當(dāng)成寶貝。比喻東西雖然不好，自己卻很珍惜。其中“敝帚”是謙辭，特指己物以示恭謙。在例句里，“吉他”是“最要好的朋友”寄存的，不是自己的，稱其為“敝帚”，在對象指稱上顯然是不妥當(dāng)?shù)?。例?0中的 “蓬蓽生輝”也是謙辭，“蓬蓽”原為“蓬門蓽戶”，用以形容自己家的簡陋；例句中卻用來形容別人家的新居，謙敬錯位，就有了貶低別人、抬高自己的意思，顯然不妥。

六、衡量程度，切忌輕重失度。任何事物都有一定的度，過與不及都是不恰當(dāng)?shù)摹３烧Z的使用也有一定的度，這個“度”就是其所處的具體語境，成語表意的程度要符合具體的語境。所以，我們使用它也要注意衡量其輕重、大小，要有分寸，合體式，恰到好處。否則，就會大詞小用，小詞大用，輕重失度，言辭失當(dāng)。

例11．外交部發(fā)言人表示，中國海監(jiān)船進入釣魚島活動無可厚非。（2014年高考江西卷）

“無可厚非”，表示雖有缺點，但是可以原諒，沒有什么可以過分指責(zé)的。要注意，這個成語含有“承認(rèn)有錯誤，應(yīng)指責(zé)”的意思，而句子的語境是中國海監(jiān)船進入自己的海域活動，天經(jīng)地義，根本沒錯的，指責(zé)什么？這里的成語用得輕了，態(tài)度有點軟弱，該用“無可非議”或“無可指摘”才顯得斬截些。

七、察看位置，切忌功能不備。成語自有其各不相同的內(nèi)在結(jié)構(gòu)方式，組合成固定的語匯后也往往具有固定的詞性；而詞性不同，就影響到成語在句中的語法功能，再加上約定俗成的一些特殊用法，成語的運用在功能上也就更為復(fù)雜。比如，同樣是動詞性成語，有的只能做謂語，有的卻只能做修飾語；有的能帶賓語，有的則不能帶賓語等等。因此我們造句或答題時還應(yīng)該注意分析成語在句子中的位置，分析前后的搭配關(guān)系，擔(dān)當(dāng)怎樣的語法成分，起什么樣的作用，看看語境與成語本身所具有的語法功能能否匹配。

例12．隨著全社會對宏觀經(jīng)濟增長目標(biāo)的深入解讀，“幸福感”“幸福指數(shù)”毋庸置疑地成為民生改善和文化發(fā)展進程中的重要話題，受到公眾的普遍關(guān)注。（2013年高考安徽卷）

例13． 談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這個孩子竟然說得頭頭是道，左右逢源，使在場的專家也贊嘆不已。（2010年高考全國卷）

例12的 “毋庸置疑”指事實明顯或理由充分，根本就沒有懷疑的余地。在語法功能上常作謂語、定語，一般不能作狀語，所以，例句中成語的運用錯誤。例13的 “左右逢源”比喻事情無論怎樣進行都很順利，也比喻辦事圓滑，不能用來做例句中“說”的補語。

八、辨析語義，切忌重復(fù)累贅。我們在使用和辨析成語的過程中，不僅要對成語的意義胸中有數(shù)，還要仔細(xì)察看、認(rèn)真梳理試題給出的語句 （選項），分析整個句子的意思，想一想所用成語的 “字”義“語”義是否與句子中的其他詞、短語甚至整句的意義重復(fù)，避免用詞贅余，表意啰嗦不清。

例14．醫(yī)療質(zhì)量是關(guān)系到病人生命安危的大事，救死扶傷是醫(yī)務(wù)工作人員責(zé)無旁貸的天職。（2014年高考全國新課標(biāo)甲卷）

例15．要解決愈演愈烈的醫(yī)患矛盾，既需要運用法律武器制止違法行為，更需要從根本上釜底抽薪，進一步推進醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革。（2012年高考浙江卷）

例14的 “責(zé)無旁貸”指自己應(yīng)盡的責(zé)任，無法向旁人推卸。這個成語在句子里作“天職”的定語。我們知道“責(zé)”就是責(zé)任、職責(zé)的意思，與后面的中心語“天職”的“職”語義重復(fù)；這里可將“責(zé)無旁貸的天職”改為“無可推卸的職責(zé)”。例15的“釜底抽薪”指把柴火從鍋底抽掉，比喻從根本上解決問題。它與句中“從根本上”幾個字語義重復(fù)，可將 “從根本上”刪去。