梁 明

校長(zhǎng)論教育

梁 明

真人真品 善者善成——在2014-2015學(xué)年第1學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上的致辭

老師們、同學(xué)們：

大家早上好！

經(jīng)過(guò)一個(gè)暑期的休整，我們又滿懷喜悅重新回到了校園。向我們撲面而來(lái)的不單是六中校園里瑰麗的秋色，更有師生們站立新的起點(diǎn)蓄勢(shì)待發(fā)的颯爽英姿。尤其讓我們欣喜的是六中又輸入了許多新鮮的血液，那就是剛跨入初一、高一的新同學(xué)和新近加盟六中的老師們。對(duì)你們的到來(lái)，我們表示熱烈的歡迎！

新學(xué)期第一天，在這一慣常而又特殊的日子里，我想面對(duì)全校師生就校訓(xùn)“真人真品，善者善成”進(jìn)行一次重溫和再解讀。

“真人真品，善者善成”。其中，“真人”即指做真實(shí)質(zhì)樸的人；“真品”是指守住真誠(chéng)純良的品性；“善者”說(shuō)的是一個(gè)以心性善良美好為核心的、有諸多優(yōu)秀品格的集大成者；“善成”不單指收獲好的前程，更指收獲無(wú)悔的人生。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是不脫離真的底蘊(yùn)，保持住善的本來(lái)，從而給自己以真善美的生命亮色。

在2011年冬天，我校建校40年之際，我們提煉出“真人真品，善者善成”的校訓(xùn)，其實(shí)是表達(dá)了我們內(nèi)心的一份教育期待。我們不能期待你們?nèi)巳顺蔀椤叭瞬拧保覀兤诖銈兠總€(gè)人都有自己真實(shí)豐盈的人生；我們不能期待你們?nèi)巳司痈叨吭剑覀兤诖銈兠總€(gè)人都能夠在平凡和普通中體味到簡(jiǎn)單樸素的幸福。無(wú)論你現(xiàn)在置身哪個(gè)層次班級(jí)，無(wú)論你成績(jī)排名如何，也無(wú)論你們以后走怎樣的路，踏上怎樣的人生舞臺(tái)，我們期待每個(gè)六中學(xué)子都有一份真實(shí)的品性，都能不白活一輩子。

“真人真品，善者善成”的校訓(xùn)，還體現(xiàn)了六中的教育取向。毋庸置疑，教育是現(xiàn)實(shí)的，但現(xiàn)實(shí)不等于功利，當(dāng)前中國(guó)社會(huì)對(duì)教育最為現(xiàn)實(shí)的需求不是中高考的升學(xué)率，不是培養(yǎng)多少競(jìng)賽天才和應(yīng)試高手，而是迫不及待需要教育培養(yǎng)出一代能傳承人類(lèi)良好道德素養(yǎng)的人。我總以為，當(dāng)今中國(guó)社會(huì)除了存在著人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需要和落后的生產(chǎn)力之間的矛盾，尤其不能忽視人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化需要和落后的道德水平之間的矛盾。由此，我們的教育取向是，回歸教育常識(shí)，致力于人的成長(zhǎng)。我們要努力讓六中學(xué)子明白：一個(gè)人不能只希望沐浴來(lái)自天空的陽(yáng)光，更應(yīng)該向世界傳遞人性的光輝。每個(gè)人都有追求外在價(jià)值的自由，同時(shí)也肩負(fù)著一份追求自我內(nèi)在完善的責(zé)任。

“真人真品，善者善成”的校訓(xùn)也是我們對(duì)教育應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人這一終極問(wèn)題的探尋。人們常說(shuō)，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，是一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型、公共道德急需重建的時(shí)代。為此，教育應(yīng)堅(jiān)定不移地向?qū)W生傳遞出理想的力量、信仰的力量、良知的力量、風(fēng)骨尊嚴(yán)的力量和向前行走的力量。同學(xué)們要從腳下的這一方土地中汲取精神的營(yíng)養(yǎng)，在時(shí)代的洪流中盡可能多地抵御庸俗，遠(yuǎn)離虛假，躲開(kāi)丑陋，不犯罪過(guò)，努力讓自己成為一個(gè)真人、善人、好人，讓自己成為一個(gè)有道德勇氣，有思辨能力，有是非立場(chǎng)，有獨(dú)立人格的人。

最后，祝老師和同學(xué)們?cè)谛碌膶W(xué)期里健康快樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步！

2014年9月1日

做教育的健行者——在第三十個(gè)教師節(jié)慶祝大會(huì)上的致辭

老師們，辛苦了！

我首先代表學(xué)校黨總支、校長(zhǎng)室對(duì)你們長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)為教育付出的艱辛，為六中發(fā)展做出的努力和貢獻(xiàn)表示衷心的感謝！

在第30個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，在對(duì)全校教職工致以節(jié)日問(wèn)候的同時(shí)，我想用幾句話和大家共勉！

身為教師，我們要有教育的信仰。教育的信仰是什么？是自己瞧得起教育，是對(duì)教育潛心追求和默然堅(jiān)守。我們可以拷問(wèn)一個(gè)時(shí)期里政治經(jīng)濟(jì)方向給社會(huì)歷史帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用，但我們一定要篤信致力于人的成長(zhǎng)的教育永遠(yuǎn)有其意義與價(jià)值；我們可以質(zhì)疑一個(gè)時(shí)期里教育可能走過(guò)的彎路，但我們一定要掂量得出，當(dāng)我們善待每一個(gè)孩子，用心體貼每一個(gè)學(xué)生時(shí)，你便在他們心中播下了一縷陽(yáng)光，一定能夠在他們精神深處留有一份人情的溫暖。教育的信仰就是在任何時(shí)期里，我們不能虛無(wú)了自己的職業(yè)意義，一定要理性地認(rèn)識(shí)和虔誠(chéng)地相信，我們是可以影響一個(gè)學(xué)生，是能夠培養(yǎng)一個(gè)孩子，是足以完善一個(gè)生命的。從而，我們要明白，一個(gè)學(xué)校的教師便可以影響幾千學(xué)生，一個(gè)時(shí)代的教師就可以培育一個(gè)時(shí)代的精神，一個(gè)國(guó)家的教師便能夠引領(lǐng)一個(gè)民族的未來(lái)！

身為教師，我們要生發(fā)出教育的力量。無(wú)論社會(huì)如何看待教育，無(wú)論教育權(quán)重在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中處在怎樣的位置，毋庸置疑，如果沒(méi)有教育民智便不能開(kāi)啟，如果沒(méi)有教育文明便不能傳播，如果沒(méi)有教育社會(huì)便不能進(jìn)步！在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代里，我們的教育力量要迫不及待地還原為春風(fēng)化雨的力量，還原為點(diǎn)石成金的力量，還原為重構(gòu)精神的力量，還原為召喚文明的力量，還原為改變命運(yùn)的力量。在教育取向有些紊亂的環(huán)境中，我們要敢于站在學(xué)生成長(zhǎng)的立場(chǎng)上教給學(xué)生知識(shí)，更要告訴他們一些基本常識(shí)，讓作為中學(xué)生的他們對(duì)歷史、對(duì)當(dāng)下、對(duì)未來(lái)有個(gè)基本判斷，讓他們知道人之為人的基本意義在哪里，讓他們從六中帶走的東西是正當(dāng)?shù)牟皇清e(cuò)誤的，是進(jìn)步的不是退步的，是有那么一點(diǎn)科學(xué)精神和文明程度，不是懵懂無(wú)知愚昧不化的。

身為教師，我們要追求教育的意義。面對(duì)學(xué)生，尤其面對(duì)六中學(xué)生我們要堅(jiān)持不能放棄，要樸素不能簡(jiǎn)單，要善待不能歧視，要關(guān)注成績(jī)進(jìn)步更要追求人的發(fā)展。兩年前，我們就提出了六中要辦平民教育，要辦大眾教育，要做民生工程。什么是平民教育、大眾教育、民生工程？那就是，面對(duì)六中的每一個(gè)學(xué)生，出身無(wú)論貴賤，資質(zhì)無(wú)論優(yōu)劣，分?jǐn)?shù)無(wú)論高低，他們都是我們的學(xué)生，他們都是我們的孩子，他們都是嗷嗷待哺的精神生命。我們要幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣，形成品質(zhì)，要幫助他們讀好書(shū)，做好人。我們不求每個(gè)學(xué)生都能成功，但我們的教育要盡量讓他們?cè)倨胀ㄒ惨辛己玫牟偈?，我們不能讓每個(gè)孩子都能光宗耀祖，但我們的教育要努力讓他們都能成為一個(gè)好兒子、好女婿、好女兒、好媳婦。我以為，這就是平民教育、大眾教育、民生工程。當(dāng)然，我堅(jiān)信六中是能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才的，這樣的人才也一定會(huì)有平民氣息，有大眾情懷，是頂天立地的大成者。

這就是我在教師節(jié)里想和大家說(shuō)的話，不管我們多么忙碌，有時(shí)候也會(huì)有一些煩惱和困惑，但這應(yīng)該是我們心里要想清楚，手頭要做明白的幾件要緊的事情。

講話完畢，謝謝大家！

2014年9月9日

再論辦簡(jiǎn)單樸素的教育

之所以再次提及辦簡(jiǎn)單樸素的教育，是因?yàn)闊o(wú)論其作為一種教育認(rèn)識(shí)還是作為一種教育行為，簡(jiǎn)單樸素教育所包含的“正本清源、做教育應(yīng)該做的事、做回教育本身”正是當(dāng)前六中辦學(xué)從教的需要。

一、辦簡(jiǎn)單樸素教育要回歸教育常識(shí)

教育最根本的常識(shí)是培養(yǎng)人，教育最令人憂慮和糾結(jié)的現(xiàn)實(shí)是“異化”，被分?jǐn)?shù)“異化”，被名利“異化”，回歸教育的常識(shí)就是要從以功利為目的回歸到以人為中心，就是要以“為了學(xué)校發(fā)展”回歸到“為了學(xué)生成長(zhǎng)”。就六中而言，所謂教育常識(shí)首先是要從認(rèn)識(shí)上解決幾個(gè)問(wèn)題。

其一是辦學(xué)定位的問(wèn)題。

一所學(xué)校有一所學(xué)校的定位，一個(gè)校長(zhǎng)有一個(gè)校長(zhǎng)的使命，六中普通中學(xué)的高中生源決定了自己的辦學(xué)定位為初中走常規(guī)質(zhì)量之路，高中走美術(shù)特色之路，這不僅是六中的生源屬性決定的，不可以校長(zhǎng)的意志為轉(zhuǎn)移，而且也是九江市城區(qū)教育格局需要決定的，客觀上不能隨意改變。六中美術(shù)特色之路迄今為止已走過(guò)了20多年，20多年來(lái)歷任校長(zhǎng)于此都有高度共識(shí)，薪火相傳，時(shí)至今日，我認(rèn)為六中高中美術(shù)特色只能走得更規(guī)范、更穩(wěn)健、更有力量。今年上半年，六中提出了二次創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)思路，我們的二次創(chuàng)業(yè)不辦體育班，不辦音樂(lè)班，不辦傳媒班，否則不僅會(huì)分散學(xué)校的辦學(xué)資源，影響美術(shù)特色持續(xù)發(fā)展，而且，在普通中學(xué)中，已有兄弟學(xué)校辦了體育班、音樂(lè)班、傳媒班，我們知道，這些班級(jí)是兄弟學(xué)校高中發(fā)展的特色定位，他們會(huì)比六中辦得更好。我們希望每一所普通中學(xué)在九江教育的格局中都能各有特點(diǎn)、各有方向、各得其所，我們還希望在九江教育不斷規(guī)范的進(jìn)程中，普通中學(xué)也能夠迎來(lái)百花齊放的春天。

其二是質(zhì)量與速度，內(nèi)涵與規(guī)模的關(guān)系問(wèn)題。

六中是一所普通中學(xué)，在四十多年的發(fā)展中，六中人以自己的勤勞和智慧創(chuàng)造了不同時(shí)代的光輝業(yè)績(jī)，但和很多兄弟學(xué)校比較，尤其和老牌重點(diǎn)中學(xué)比較，六中發(fā)展還存在很多差距。在浩浩蕩蕩的時(shí)代洪流中，面對(duì)發(fā)展的差距六中非常需要跨越式的發(fā)展速度，六中人內(nèi)心深處也有成就“巍巍之業(yè)、蕩蕩之勛”的大學(xué)校的夢(mèng)想，但我們更知道，一天造不出一個(gè)羅馬城，在質(zhì)量與速度、內(nèi)涵與規(guī)模的關(guān)系面前，六中人的認(rèn)識(shí)始終是清醒的，即堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵提升之路，走質(zhì)量發(fā)展之路。2011年、2012年、2013年我校美術(shù)專(zhuān)業(yè)高考實(shí)際錄取量化評(píng)估連續(xù)三年在九江市（包括縣區(qū)）排名第一，但三年來(lái)六中高中美術(shù)班級(jí)未擴(kuò)招一個(gè)班。教育是慢工不是快活，辦學(xué)是漸進(jìn)不是速戰(zhàn)。我們想唯有做足了“厚積”的過(guò)程，“薄發(fā)”才能水到渠成。

其三是六中學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)理念問(wèn)題。

怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與理念是什么，這是教育的終極問(wèn)題，也是教育不能偏頗的基本常識(shí)。就六中學(xué)生群體特點(diǎn)而言，單一從分?jǐn)?shù)出發(fā)的評(píng)價(jià)不僅是不科學(xué)的，而且也是不公平的。因此關(guān)于六中學(xué)生評(píng)價(jià)，我們同樣明確了三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：第一，堅(jiān)持賞識(shí)教育理念，張成卓校長(zhǎng)當(dāng)年提出來(lái)的 “好習(xí)慣就是好學(xué)生，有進(jìn)步就是好學(xué)生”至今依然是六中學(xué)生評(píng)價(jià)理念；第二，圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的人這一教育終極目的，在六中40年校慶前夕，我們提煉出了“真人真品，善者善成”的六中校訓(xùn)，繼而提出了“優(yōu)秀比成功更重要，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要”的學(xué)生觀；第三，開(kāi)宗明義地明確了六中教育不是精英教育，而是平民教育和大眾教育，如此，六中教育至少?gòu)睦砟罘较蛏洗_定了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的關(guān)注與負(fù)責(zé)，如此，在日常學(xué)生評(píng)價(jià)中我們也至少?gòu)恼J(rèn)識(shí)上擺脫了唯分?jǐn)?shù)排名次論優(yōu)劣的“精英”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、辦簡(jiǎn)單樸素的教育要守住教育的常態(tài)

縱觀各個(gè)時(shí)期與各個(gè)層次的教育，最難得的教育狀態(tài)是擁有一種良好的教育常態(tài)。我認(rèn)為，教育良好的常態(tài)應(yīng)該是持久地學(xué)習(xí)，持久地實(shí)踐，持久地反思。就中學(xué)教育而言應(yīng)該是用心上好每一節(jié)課，精心批閱每一次作業(yè)，真心做好每一次家訪，耐心地和每一個(gè)孩子談心，設(shè)身處地地體貼每一個(gè)學(xué)生不盡相同的困境，呵護(hù)每一個(gè)孩子身心成長(zhǎng)。

教師的教育常態(tài)是由學(xué)校管理常態(tài)決定的，學(xué)校管理常態(tài)是由校長(zhǎng)的工作常態(tài)決定的。我認(rèn)為，校長(zhǎng)要在學(xué)校培植起一種良好的工作常態(tài)，除了自己要具有做好工作的決心，能夠承受得了艱辛甚至孤獨(dú)，能夠撲得下身子，沉得下心氣之外，還要整體把握，切實(shí)做好幾項(xiàng)推動(dòng)得了全局的常態(tài)工作。在六中，從班子到處室干部，每個(gè)學(xué)期有三件事情是做得特別認(rèn)真，特別扎實(shí)的。第一是推門(mén)聽(tīng)課，僅以剛剛過(guò)去的2014年上半年為例，在三、四月份校長(zhǎng)和教務(wù)系列的干部堅(jiān)持每天聽(tīng)一節(jié)課，其他時(shí)間每周至少聽(tīng)一節(jié)課，聽(tīng)完就評(píng)，及時(shí)肯定教師的優(yōu)點(diǎn)和可取之處，同時(shí)向老師提出建設(shè)性意見(jiàn)。第二件事是教務(wù)處組織教研組長(zhǎng)進(jìn)行的“作業(yè)四必檢查”，即要求各學(xué)科教師在作業(yè)布置和作業(yè)批改講評(píng)過(guò)程中做到：有講必練，有練必收，有收必改，有改必評(píng)。每個(gè)月檢查一次，檢查結(jié)果全校公布。第三件事情是政教處組織的全校教師參與的家訪活動(dòng)，每年的三月份和十月份，政教處組織全體教師召開(kāi)家訪工作動(dòng)員會(huì)，并由年級(jí)組具體組織班主任和科任教師有針對(duì)性家訪，學(xué)期即將結(jié)束之際，在全校范圍內(nèi)召開(kāi)家訪工作總結(jié)會(huì)。幾年來(lái)，這三件事情在教育教學(xué)管理中的作用是多方面的，既及時(shí)地了解了教師課堂教學(xué)情況，提高了課堂教學(xué)效率，又規(guī)范了作業(yè)布置和作業(yè)批改環(huán)節(jié)，還推動(dòng)了包括校長(zhǎng)、書(shū)記、管理干部和班主任、科任教師在內(nèi)的全員家訪，更重要的是這些管理措施在教師中產(chǎn)生了一種導(dǎo)向作用，即六中的管理重心在課堂、在教室、在路上、在一線。讓老師們看到六中的管理就是參與，參與就是過(guò)程，過(guò)程就是常態(tài)。

三、辦簡(jiǎn)單樸素的教育要把持教育的平常心

事實(shí)上，理想的教育是不存在的，尤其是今天的教育，困難重重，困惑也很多。而事實(shí)的另一面是越是教育存在諸多的不如意，教育者越要保持教育平常心。唯有保持教育的平常心，保持理性，才能在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中保持耐心，保持勤勉，保持務(wù)實(shí)。

另外，面對(duì)不同的學(xué)校，不同的教師，不同的學(xué)生，我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)校有不同的歷史和現(xiàn)在，教師有不同的前世和今生，學(xué)生有不同的身體條件，不同的心性特點(diǎn)，不同的智能存在方式。教育是因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為，不是主觀臆斷和強(qiáng)勢(shì)征服。就學(xué)校發(fā)展和師生成長(zhǎng)而言，教育的平常心就是校長(zhǎng)不能凌駕在教師之上，教師不能凌駕在學(xué)生之上，家長(zhǎng)不能凌駕在孩子之上，主觀不能凌駕在客觀之上，意愿不能凌駕在規(guī)律之上。

特別是在六中，孩子們的家庭存在三多現(xiàn)象：下崗工人家庭多，進(jìn)城務(wù)工家庭多，留守家庭多。學(xué)生群體也有三多現(xiàn)象：學(xué)困生多，后進(jìn)生多，習(xí)慣不良生多。六中的教育不僅要承認(rèn)差異，正視差距，更需要教育的耐心，更需要教育的呵護(hù)，不能急躁、不能抱怨、不能否定、不能放棄，要悅納、寬容、尊重、善待每個(gè)孩子的存在，給他們以信心，給他們以成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)。從這個(gè)角度講，教育的平常心在六中就是蹲下身子辦平民教育，服務(wù)百姓做民生工程。

四、辦簡(jiǎn)單樸素教育要保持教育恒常的力量

所謂教育恒常的力量，首先是教育力量要用在合適的方向上，其次教育忌諱一曝十寒，唯有水滴石穿的持久功力，才能做成一番教育事業(yè)。

在六中，教育的恒常力量首先是具備守成的力量。這里的守成首先是繼承，繼承既有的正確的辦學(xué)定位，繼承既有的中肯的辦學(xué)方向，繼承既有的行之有效的管理制度，同時(shí)呵護(hù)老師對(duì)六中的認(rèn)同情感，培養(yǎng)老師作為六中人的尊嚴(yán)，激勵(lì)老師光復(fù)六中的工作熱情和思想意志。記得2010年9月份我剛到六中做校長(zhǎng)時(shí)說(shuō)的第一句話是：要做好六中校長(zhǎng)首先自己要成為六中的人。我以為要領(lǐng)導(dǎo)好一個(gè)地方的工作，首先是要汲取這塊土地的營(yíng)養(yǎng)，特別是辦教育，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要改革，但更要有一種繼承的科學(xué)態(tài)度，要有一種繼承的自信和勇氣，要有一種把持局面，發(fā)揮既有優(yōu)勢(shì)的能力。這應(yīng)該就是守成的含義。

其次，保持教育的恒常力量是具備破解難題的力量。矛盾是普遍存在的，教育者在普遍存在的矛盾面前，要始終保持一種進(jìn)取的力量、突圍的力量、向前的力量。今天六中面臨的主要有三個(gè)方面的問(wèn)題：一個(gè)問(wèn)題是片區(qū)大面積拆遷而導(dǎo)致的小升初生源萎縮的瓶頸，一個(gè)問(wèn)題是美術(shù)特色高考招生門(mén)檻逐年提高而導(dǎo)致的六中考生高考錄取難度增加的困境，一個(gè)問(wèn)題是教師隊(duì)伍中存在的事業(yè)觀有偏差、利益觀比較重，工作有懈怠的窘迫現(xiàn)狀。針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，六中的突圍方向是立足質(zhì)量建設(shè)，致力品牌提升，持續(xù)不斷地?cái)U(kuò)大六中的社會(huì)影響力，讓更多家長(zhǎng)對(duì)六中教育有中肯的認(rèn)識(shí)；針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，六中應(yīng)進(jìn)一步明確辦學(xué)定位，從打造專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，濃郁專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍著手，促使美術(shù)特色辦學(xué)之路走得更穩(wěn)健更有競(jìng)爭(zhēng)力；針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，發(fā)揮黨員干部隊(duì)伍自身的示范作用，用方向凝聚力量，用風(fēng)格帶動(dòng)風(fēng)氣，推動(dòng)教師隊(duì)伍走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，具有敬業(yè)態(tài)度，具有規(guī)范意識(shí)。

再次，保持教育的恒常力量是具備發(fā)展的力量，保持發(fā)展的狀態(tài)。六中要發(fā)展，下一步應(yīng)該從三方面著力，第一是利用好政策，擴(kuò)大現(xiàn)有校園面積；第二是管導(dǎo)結(jié)合，切實(shí)抓好隊(duì)伍建設(shè)，尤其是搞好青年教師隊(duì)伍建設(shè)；第三是充分調(diào)研，求真務(wù)實(shí)搞好制度建設(shè)，特別是搞好崗位選拔制度，過(guò)程管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)制度建設(shè)。

所謂簡(jiǎn)單樸素的教育不是把教育簡(jiǎn)單化，也不是將教育的高度矮化，簡(jiǎn)單樸素是一種辦學(xué)行為，也是一種思維方式。套用錢(qián)理群先生講的“當(dāng)代知識(shí)分子要能想大問(wèn)題，能做小事情”，我以為就學(xué)校教育而言，簡(jiǎn)單樸素的含義應(yīng)該是作為教育工作者要能想明白教育之外的問(wèn)題，但更要辦好教育份內(nèi)的事情。

我們?cè)撊绾巫龊昧械慕逃诘谌粋€(gè)教師節(jié)慶祝大會(huì)上的講話

老師們：

大家好！

早在2013年，我們便認(rèn)識(shí)到了六中教育是平民教育。那么，平民教育又該怎么辦？六中教育和其他兄弟學(xué)校教育有什么區(qū)別？在此，我談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

第一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：我們心中要有人。六中學(xué)生，尤其是初中生，絕大多數(shù)來(lái)自普通家庭，有的是農(nóng)民工的子弟，有的是下崗工人的孩子，有的是留守小孩。如果說(shuō)，現(xiàn)如今的一、二、三馬路居民是九江改革開(kāi)放以來(lái)成果分享相對(duì)比較少的居民群體，那么，來(lái)自這些居民群體的孩子就是同齡人中家庭基礎(chǔ)相對(duì)弱勢(shì)的孩子。面對(duì)他們，我們不能有世俗的眼光，不能輕視他們，而要善待他們；不能拒絕他們，而要悅納他們；不能放棄他們，而要幫助他們。我們更不能居高臨下，盛氣凌人，而是要蹲下身子，知悉這些孩子內(nèi)心的需求，認(rèn)識(shí)到他們隱隱存在的那份不自信，那份膽怯，那份忐忑，那份不安，那份靦腆和羞赧，甚至是那份蠻不講理、調(diào)皮搗蛋……從而做好他們的老師，和他們一起成長(zhǎng)；做他們的朋友，與他們一起同行。臺(tái)灣教育家高振東先生說(shuō)：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。我要說(shuō)，愛(ài)平民的孩子是佛！佛是什么？所謂佛就是有佛性的人。什么是人的佛性？就我們教師講，就是有仁愛(ài)的胸襟，有善良的心地，有悲憫的情懷，有普渡生命、幫助學(xué)生成長(zhǎng)的良好意愿。

第二點(diǎn)認(rèn)識(shí)：我們要多元評(píng)價(jià)六中的學(xué)生。六中的學(xué)生是不能以學(xué)科分?jǐn)?shù)為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)他們的，而要發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)他們分?jǐn)?shù)以外的優(yōu)點(diǎn)，還要對(duì)他們充滿期待。請(qǐng)相信，我們的學(xué)生都還是孩子，只要他能夠天天背著書(shū)包上學(xué)堂，他們內(nèi)心深處一定都有一顆夢(mèng)想的種子，而且他們身后都有一個(gè)家庭的期待。也許他成績(jī)平平，但我們要能夠欣賞他心性中的那份善良；也許他無(wú)所特長(zhǎng)，但我們可以欣賞他于沉靜時(shí)那份對(duì)遠(yuǎn)方的向往；也許他在班集體中一點(diǎn)都不出眾，但我們?nèi)阅苄蕾p他對(duì)周?chē)娜撕褪驴偸浅錆M著那份默默關(guān)注……我們應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)孩子都是一顆種子，無(wú)論現(xiàn)在境況如何，是種子都會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，只是花期不同，性狀各異。教育不能低估每一粒種子的價(jià)值，要關(guān)注每一粒種子的成長(zhǎng)，要期許每一粒種子的未來(lái)。

第三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：我們要幫助他們生長(zhǎng)。中學(xué)時(shí)光，永放光芒。在寶貴的中學(xué)教育中，有很多東西要教育給孩子，但對(duì)六中的孩子而言，最值得我們傳遞給他們的還是做人的品質(zhì)。不管他能不能考入重點(diǎn)高中，不管他能不能考上如意的大學(xué)，所謂平民教育就是要努力讓每一個(gè)孩子都能夠從六中帶走一些比成績(jī)和文憑重要的東西。簡(jiǎn)言之，就是要讓他們學(xué)會(huì)怎么做一個(gè)平常但合格的社會(huì)公民；就是要讓他們學(xué)會(huì)怎么尊重自己，尊重他人，過(guò)一份有尊嚴(yán)，有體面的生活；就是要讓他們學(xué)會(huì)做一個(gè)心中有陽(yáng)光，心外有世界，對(duì)正義有認(rèn)同，對(duì)美好有向往的人；就是要讓他們學(xué)會(huì)怎么做一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)鄰居、對(duì)大家有益的人。

2015年9月10日

梁明，江西省九江市第六中學(xué)校長(zhǎng)，第七批“江西省特級(jí)教師”。