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        淺談價值因素對中職教師自我職業(yè)形象塑造的影響

        2016-03-19 16:13:38周昌文
        求知導刊 2016年5期
        關鍵詞:中職教師形象塑造價值

        周昌文

        摘 要:價值是影響個體情感體驗、行為、結果等非常重要的因素,中職教師應該如何認識和形成有利于自己職業(yè)活動的價值,這是一個深奧的課題,值得探索。據積極心理學的研究成果,結合對中職教師工作現狀的調研,筆者探索了對中職教師形象塑造產生重大影響的一些價值因素。

        關鍵詞:價值;中職教師;形象塑造

        對于中職教師來說,價值因素在其職業(yè)活動中有其他因素不可替代的影響。價值因素對中職教師職業(yè)行為乃至職業(yè)形象的自我塑造有何影響呢?

        1.努力做一個價值選擇上的“滿足者”,積極樹立幸福教師形象

        中職教師在職業(yè)活動中,會不自覺地通過各種選擇來獲得價值感,而這些價值感會讓主體產生不同程度的滿足感或者消極感。那么就形成了在同樣的結果面前,有人滿意而歸,有人傷心抱怨兩種局面。這樣不同的結果就會引發(fā)中職教師在職業(yè)活動中不同的情感體驗,進而影響了中職教師自我形象的認可與展現。中職教師應該怎樣調整價值觀念,增強職業(yè)體驗滿意程度呢?

        一些積極心理學家發(fā)現,很多人在面臨多種選擇時有自己的一貫風格。他們發(fā)現了兩種明顯不同的情況:一是人所面臨的選擇越多時,所做決定花的時間就會越少,那么就導致了后悔做出選擇即使在很小的事情上,因為這個主體總是努力想要在各種選擇面前選擇最好的。而另一方面,有些人的目標就是做出令自己滿意的選擇,認為這就是最好的選擇,因而感到很滿足。前者被心理學家稱之為“最大化者”,而后者被稱之為“滿足者”。

        2.努力增強直接體驗的價值,積極塑造奮發(fā)有為的職業(yè)形象

        心理學家曾提出一個看似矛盾的問題:“價值本身有價值嗎?”,價值觀普遍存在的現實。通過多方面證明,個人或團體在缺少價值的時候是不能正常發(fā)展的,價值在個體和集體中具有非常重要的作用。積極心理學家們還發(fā)現,人的價值信念在主體行動中會經常體現,如源自直接體驗的價值比間接得到的價值性要更強。

        舉個例子,中職教師認為做潛能生的轉化工作具有重要意義,并做成功了一例潛能生的轉化工作,獲得了相應回報。那他這種由親自做轉化潛能生工作的成功經驗轉化而來的價值觀,就會繼續(xù)支持他今后做類似的工作,并且充滿動力。那么他就會對潛能生給予特別的關注,并積極地投身到這項工作中去,讓自己的價值觀念付諸實踐。反之,如果是聽專家講座、看教科書得來的經驗,并不一定能驅使他去把間接得到的價值與個體行動高度整合。這也就是心理學家們常說的“價值定義個人自我形象”。直接體驗的價值,能夠讓我們維持活動并且變得獨立,會促使中職教師更加奮發(fā)有為,積極投身于工作中。

        3.努力明確共同的價值觀,積極塑造團結奮進的整體職業(yè)形象

        探索積極心理學理論認為,當人按照自己的價值觀去生活時,生活的感覺會良好,會獲得滿意感和愉悅感,行為會更有動力。如果不嘗試這樣做的話,會產生壓抑和沮喪感,行為就沒有產生的動力。

        中職教師深刻理解技能知識改變命運,更理性地看清市場技術工人就業(yè)缺口,那么中職生就能順應潮流,中職教師的工作就具有了培育技能型人才,轉變國家人才結構,從而推動新形勢下的國家經濟發(fā)展的重大意義了。這充分說明,中職教師的價值觀對塑造職業(yè)形象有重要影響,而且這種影響對整個教師群體都是非常重要的。

        如果中職教師明確了共同的價值觀念,那就會通過明確的價值觀念有效地規(guī)范集體內部的行為,有利于塑造團結一致的整體形象。中職教師共同的價值觀念可以使集體批判對抗違逆者,可以幫助他們有原則性地去評價其他的個體和集體,可以維護和保持穩(wěn)定的現狀。譬如,中國社會歧視職教,尤其是職業(yè)教育,但中職教師明確了從事中職教育是國策之所向,是大勢之所趨,是歷史發(fā)展的必然,那么,中職教師群體就會對外界的不解與非議產生強大的對抗力,就會自發(fā)地發(fā)表積極言論,做出主動行為,塑造正面形象。

        總之,價值因素對中職教師的影響是非常重要的,對中職教師職業(yè)形象的自我塑造具有不可估量的作用。作為一個合格的中職教師,應該特別注重職業(yè)形象的培養(yǎng),做到“美其德、慎其行”,成為一個具有高尚品德修養(yǎng)的人。

        參考文獻:

        [1](美)克里斯托弗·彼得森.積極心理學[M].徐紅譯.北京:群言出版社,2010.

        [2](美)琳達·達林-哈蒙德,約翰·布蘭斯福德.教師應該做到的和能夠做到的[M].陳允明,等,譯.北京:中國青年出版社,2012.

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