楊玉龍

摘 要：本文針對(duì)非陶瓷材料類專業(yè)學(xué)生“陶瓷工藝學(xué)”課程自身的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些教學(xué)改革和探索，提高了教師自身的理論水平和實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：陶瓷工藝學(xué)；教學(xué)；初探

“陶瓷工藝學(xué)”作為非陶瓷材料專業(yè)學(xué)生的必修課程，其主要介紹陶瓷的發(fā)展歷程、日用和建筑陶瓷用原料及性能、陶瓷的成型工藝和缺陷分析等。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生了解陶瓷的概念和發(fā)展歷程及在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔茫醪搅私馓沾傻闹苽涔に?，并能了解各種原料在陶瓷生產(chǎn)中的物化性質(zhì)，能用所學(xué)知識(shí)分析解決陶瓷生產(chǎn)缺陷，從而培養(yǎng)學(xué)生具有良好的工程實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.不斷更新教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)非陶瓷材料類學(xué)生的培養(yǎng)方式和認(rèn)知水平，選用輕工業(yè)出版社李家駒主編的《陶瓷工藝學(xué)》教材。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)和其他教學(xué)輔助用書(shū)及自身的科研經(jīng)歷拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。在授課過(guò)程中，將課本知識(shí)與拓展后的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，講授一些工程試驗(yàn)及工業(yè)化生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師自身通過(guò)參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和閱覽文獻(xiàn)資料，不斷將新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝穿插到教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使非陶瓷材料類學(xué)生能夠掌握更多的陶瓷專業(yè)知識(shí)。

2.板書(shū)和多媒體相結(jié)合

板書(shū)作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有其不可替代的作用。例如，石英的晶型轉(zhuǎn)變，如果僅僅給學(xué)生講解晶型轉(zhuǎn)變過(guò)程，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味；而通過(guò)板書(shū)把石英的晶型轉(zhuǎn)化過(guò)程寫(xiě)在黑板上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，邊寫(xiě)邊引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)整個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程和結(jié)果印象加深，理解深刻。多媒體教學(xué)以其形象、生動(dòng)和信息量大而成為現(xiàn)代教學(xué)的主要方法，生動(dòng)、形象固然優(yōu)勢(shì)較多，但課堂信息量大時(shí)則不利于學(xué)生的理解，同時(shí)沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要將傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)和現(xiàn)代的多媒體教學(xué)相結(jié)合：板書(shū)可以講解一些難于理解的反應(yīng)和物化變化過(guò)程；而多媒體可以講解一些定義和主要概念等，這樣可以使學(xué)生在課堂上了解某些定義和概念的同時(shí)較深刻地理解材料的物化過(guò)程。

3.實(shí)踐訓(xùn)練尤為重要

“陶瓷工藝學(xué)”是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而對(duì)于非陶瓷材料類學(xué)生來(lái)講，由于將來(lái)工作可能不在陶瓷領(lǐng)域，因此興趣較小，上課積極性較低。所以應(yīng)多增加實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，在講完成型工藝章節(jié)后，帶領(lǐng)學(xué)生到日用陶瓷廠和建筑陶瓷企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)滾壓成型和干壓成型及注漿成型先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行幾節(jié)課的實(shí)踐訓(xùn)練，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作各種成型方法，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)親身實(shí)踐，利用掌握的理論知識(shí)，分析各種缺陷產(chǎn)生的原因及解決方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，記憶深刻。

4.提高自身科研與實(shí)踐能力

在授課過(guò)程中引入教師自身的科研經(jīng)歷，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅了解書(shū)本上的傳統(tǒng)陶瓷生產(chǎn)工藝，還能了解一部分特種陶瓷的生產(chǎn)工藝，拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，在講授陶瓷材料的顯微結(jié)構(gòu)時(shí)，可以在講解建筑陶瓷的顯微結(jié)構(gòu)中穿插多孔陶瓷的顯微結(jié)構(gòu)，形成對(duì)比記憶，這樣可在加深學(xué)生對(duì)建筑陶瓷的顯微結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，還能了解一部分多孔陶瓷的顯微結(jié)構(gòu)性能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物的接受能力和科研興趣。

教師自身的實(shí)踐經(jīng)歷也是拓展學(xué)生知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，而對(duì)于非陶瓷材料類學(xué)生對(duì)于陶瓷工藝興趣不高的情況，更要求教師不僅要具備較高的理論水平，更應(yīng)該有較強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐能力，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，使學(xué)生了解各種陶瓷的生產(chǎn)工藝和流程以及各種原料的物化性能，以增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。

5.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)非陶瓷材料類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“陶瓷工藝學(xué)”課程自身的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，通過(guò)教師自身增強(qiáng)科研能力與工程實(shí)踐能力，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親身參與實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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