王靜春

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-11-11

一、關(guān)注環(huán)節(jié)，絲絲入扣

教學(xué)環(huán)節(jié)要讓一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)連接，自然過渡，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)高潮迭起，美好流暢。

★實(shí)踐描述：

大班科學(xué)活動(dòng)“熱脹冷縮”中，第一環(huán)節(jié)：魔術(shù)激趣，創(chuàng)設(shè)問題情境?！斑@瓶子在放入什么水后又發(fā)生了什么變化？”魔術(shù)、懸疑的氛圍使孩子積極思維，探求奧秘。第二環(huán)節(jié)：通過實(shí)驗(yàn)探究空氣的變化，初步感受熱脹冷縮現(xiàn)象。該過程中我采用“探究式”教學(xué)模式，讓孩子帶著問題通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)氣球在冷熱水里的大小變化。第三環(huán)節(jié)：分組實(shí)驗(yàn)操作，探索各種物體的熱脹冷縮性質(zhì)。除了感知空氣帶來(lái)的熱脹冷縮變化外，提供多樣材料讓孩子自由大膽地去嘗試、去探索，感知熱脹冷縮現(xiàn)象。第四環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用于生活。通過生活中熱脹冷縮現(xiàn)象錄像片段的觀看，分析生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解解決生活實(shí)際問題，這能進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究的興趣?；顒?dòng)中四個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，不斷引發(fā)幼兒進(jìn)行探索與思考。整個(gè)過程幼兒興趣濃厚，思維積極。

二、關(guān)注方法，教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)的方法有很多，活動(dòng)中要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。

★實(shí)踐描述：

活動(dòng)中，筆者在突破重難點(diǎn)策略上，巧妙設(shè)計(jì)了幾種方法。如氣球魔術(shù)激趣法，能很好地激發(fā)幼兒的興趣，為突破重難點(diǎn)做了鋪墊。為了讓幼兒理解空氣熱脹冷縮的原理，適時(shí)通過借助具體形象、擬人化的圖示，將看不見的空氣用圓球?qū)殞毐硎?，讓幼兒自主去觀察、理解，并表述空氣的熱脹冷縮過程和現(xiàn)象，再通過老師及時(shí)梳理和提升，使幼兒內(nèi)化為自身的知識(shí)。

三、關(guān)注語(yǔ)言，字字珠璣

教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)了教師的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)幼兒起著示范和引路的作用，所以教師的語(yǔ)言就顯得尤為重要。教師要把課堂中要說(shuō)的話細(xì)細(xì)揣摩好，說(shuō)話做到新穎準(zhǔn)確、清晰規(guī)范，具有啟發(fā)性；特別是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語(yǔ)言，事先要準(zhǔn)備到位。有了精致預(yù)設(shè)，才會(huì)有更好的臨場(chǎng)發(fā)揮。

★實(shí)踐描述：

教學(xué)活動(dòng)“熱脹冷縮”中，我非常注重語(yǔ)言表述和提問。如問：“你剛才玩了什么？發(fā)現(xiàn)了什么變化？”這種填空式的提問能夠幫助幼兒理清思路，完整表達(dá)自己的探索重點(diǎn)。在對(duì)操作要求進(jìn)行闡述時(shí)盡量做到精準(zhǔn)，比如，①小朋友把瓶子放進(jìn)熱水或者冷水里時(shí)，耐心地等待，仔細(xì)觀察它的變化。②要小朋友特別要注意防止熱水燙傷，瓶子輕拿輕放，手盡量不要碰到熱水。既說(shuō)明了操作方法，又扼要地提出了操作注意點(diǎn)。

四、關(guān)注互動(dòng)，平等自然

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體幼兒的積極性與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，良好的師幼互動(dòng)，使幼兒自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。教師要建立開放寬松的教學(xué)環(huán)境，以“平視”的眼光看待幼兒，幫助、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、解決問題，允許幼兒大膽嘗試，及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

★實(shí)踐描述：

教學(xué)活動(dòng)“熱脹冷縮”中，幼兒在操作時(shí)，教師可以通過提問的方式隨時(shí)關(guān)注孩子，“你在玩什么？你能告訴我你的發(fā)現(xiàn)嗎？你為什么這樣認(rèn)為呢？”等等，教師作為引導(dǎo)者和合作者和幼兒共同探索。幼兒在操作后表達(dá)結(jié)果時(shí)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)把瓶子放到熱水里，上面的硬幣就會(huì)跳舞?！苯處熥穯枺骸八窃趺刺璧哪?？”幼：“硬幣一會(huì)兒打開一會(huì)兒蓋上，發(fā)出叮叮的聲音?！苯處煟骸澳愕陌l(fā)現(xiàn)真了不起，那你猜這是為什么？是誰(shuí)的原因呢？”幼：……通過這樣拋接式的師幼互動(dòng)問答，引發(fā)幼兒的深入思考，激發(fā)其大膽表述的欲望，形成探究式的師幼互動(dòng)教學(xué)模式。

五、關(guān)注細(xì)節(jié)，精益求精

往往細(xì)節(jié)決定著課堂的成敗。在活動(dòng)中的細(xì)小問題如幼兒操作時(shí)老師應(yīng)做些什么， 場(chǎng)地的安排的教具、材料何時(shí)呈現(xiàn)，如何呈現(xiàn)幼兒座位安排等問題，都是活動(dòng)中老師要考慮的細(xì)節(jié)問題。

★實(shí)踐描述：

教學(xué)活動(dòng)“熱脹冷縮”中，我在材料提供上分為兩種：豆奶杯和溫度計(jì)，蓋硬幣的玻璃瓶和有吸管的水瓶，這樣每組幼兒既能感受兩種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，又避免玩四種材料帶來(lái)的時(shí)間不足。教學(xué)具的擺放應(yīng)保證能以最快捷的速度拿到，方便操作。對(duì)熱水的溫度多次調(diào)試，使溫度既能顯現(xiàn)物體的變化，又不能過高，避免燙傷孩子，等等。活動(dòng)中只有對(duì)細(xì)節(jié)做了周全的考慮，才能保證活動(dòng)的順利和流暢。

泰戈?duì)栒f(shuō)，“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”，就是說(shuō)改變自己是多么不易。這就需要我們遵循幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷突破，追求有效的教和學(xué)，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。