王曉瑩

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2015-11-11

合作是指為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)或是得到共同的獎(jiǎng)賞，通過(guò)最小的付出獲得最大的共同收益而共同工作的一種方法。合作學(xué)習(xí)也是我國(guó)當(dāng)今的教育界廣泛推廣的一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，也是我國(guó)當(dāng)前課程改革所推出的一種重要的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合作不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的參與意識(shí)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作技能，使英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣。

一、從枯燥無(wú)味到積極參與——引發(fā)興趣

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所接觸到的英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)大多是背單詞、背課文，雖然初中階段還會(huì)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，但這對(duì)于充滿好奇的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的英語(yǔ)課堂的確是枯燥無(wú)味的，學(xué)生們?cè)谶@種單一的“填鴨式”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，甚至?xí)纳鷧拹焊校M(jìn)而也就喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，才能讓學(xué)生在合作的過(guò)程中點(diǎn)燃學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。

例如，在譯林出版社的初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)教材第三單元“Welcome to your school”中，課文下面的任務(wù)“Tell your friends about your school”，可以先讓學(xué)生們分組討論一下自己的學(xué)校。學(xué)校可以是幼兒園、小學(xué)，也可以是正在就讀的初中，每個(gè)學(xué)校都有不一樣的地方，讓學(xué)生們采用分組討論的方法，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。先讓小組內(nèi)的學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的學(xué)校，然后在小組之內(nèi)進(jìn)行描述，學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，可以相互提出更好的建議，讓描述更加生動(dòng)形象。在小組內(nèi)討論結(jié)束之后，小組內(nèi)的學(xué)生推舉出一個(gè)描述得最好的同學(xué)，代表本組學(xué)生發(fā)言，最后評(píng)選出班里最優(yōu)秀的一個(gè)小組，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生共同努力，共同提高。

這種相互討論的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅鍛煉了學(xué)生的溝通能力和分工合作能力，也會(huì)在無(wú)形中引導(dǎo)他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂變得更加豐富多彩。

二、從背誦到角色扮演——激發(fā)熱情

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更多的老師偏向于聽(tīng)、讀和寫(xiě)，而在英語(yǔ)教學(xué)中“說(shuō)”這一方面卻很少關(guān)注，這也因此導(dǎo)致了大部分學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語(yǔ)”。對(duì)于做英語(yǔ)題，學(xué)生都得心應(yīng)手，但是卻說(shuō)不出來(lái)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的“Spoken English”。

在練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文的樣式，寫(xiě)出一篇新的對(duì)話，通過(guò)這種方式提升學(xué)生讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力，從而使他們更深刻地理解、記憶所學(xué)知識(shí)。

傳統(tǒng)的背誦英語(yǔ)的模式，雖能積累詞匯量，但是已經(jīng)不適用現(xiàn)在的素質(zhì)教育的要求。而這種分角色扮演的教學(xué)模式，可以吸引學(xué)生的興趣，在加深對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，又能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

三、從死記硬背到單詞接龍——生動(dòng)活潑

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，受到各方面的影響，學(xué)習(xí)水平經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)參差不齊的情況，這也影響了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體進(jìn)程。因此，要把這一問(wèn)題解決好，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑。

如由在譯林出版社出版的初中英語(yǔ)七年級(jí)教材中的單詞表中，每一單元的單詞都是按課文的順序出現(xiàn)的，在本單元的課程全部學(xué)完之后，我們可以專門(mén)抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的單詞。這種復(fù)習(xí)不只是單純的背誦，而是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分模塊化教學(xué)。如Unit 4 中的單詞“medal”是“獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)?wù)隆钡囊馑?，此時(shí)要求每一個(gè)小組選派出兩個(gè)人到講臺(tái)上，一個(gè)學(xué)生可以以任何合理的方式來(lái)進(jìn)行表演，另一個(gè)學(xué)生來(lái)猜medal這個(gè)單詞。在這種輕松愉悅的互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)本單元的單詞進(jìn)行掌握，這比死記單詞的學(xué)習(xí)效率要高很多。同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充一些相應(yīng)的課外詞匯，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更增加了他們的詞匯量，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，像這種猜單詞、單詞接龍的學(xué)習(xí)方式，不僅能讓英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。這樣的英語(yǔ)課堂，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更加感興趣，從而優(yōu)化英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，合作式的英語(yǔ)教學(xué)方式是適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的一種靈活性的教學(xué)方法，這不僅提升了英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性，讓原本枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂變得生機(jī)勃勃，同時(shí)更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中，掌握了需要學(xué)習(xí)的詞匯和英語(yǔ)表達(dá)方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓他們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)了更好地聆聽(tīng)，提升了責(zé)任意識(shí)。