劉明亮

(安陽(yáng)師范學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000)

基于新形勢(shì)下的高校教師文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)研究

劉明亮

(安陽(yáng)師范學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000)

高校教師隊(duì)伍是高校文化生態(tài)系統(tǒng)中的第一資源，在完成文化優(yōu)質(zhì)傳承和創(chuàng)新、確保文化先進(jìn)性的使命中，教師的作用不可或缺。針對(duì)高校教師在文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面的意識(shí)、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、行為等缺失，加強(qiáng)對(duì)教師具備扎實(shí)的文化素養(yǎng)、提升教學(xué)改革創(chuàng)新能力、掌握傳播先進(jìn)文化本領(lǐng)、增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)引領(lǐng)意識(shí)等措施的研究，具有十分重要的意義。

高校教師;文化責(zé)任擔(dān)當(dāng);研究

全球化進(jìn)程使世界各國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化關(guān)系越來(lái)越緊密，文化在社會(huì)生活中的重要作用日趨突出。在我國(guó)決勝全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，高等教育作為文化形成和發(fā)展的重要中介，承擔(dān)著服務(wù)于當(dāng)代中國(guó)文化大繁榮與大發(fā)展的獨(dú)特責(zé)任。高校教師隊(duì)伍是學(xué)校文化建設(shè)的重要力量，也是高校文化生態(tài)系統(tǒng)中的第一資源，在完成文化優(yōu)質(zhì)傳承和創(chuàng)新、確保文化先進(jìn)性的使命中，其作用不可或缺。

一、高校教師文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀

1.文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)不深刻

強(qiáng)烈的意識(shí)是高校教師履行文化責(zé)任的前提。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)、科研以及管理過(guò)程中就不可能自覺(jué)承擔(dān)文化傳承的責(zé)任。目前，高校教師大多對(duì)自身所肩負(fù)的文化責(zé)任有較好的認(rèn)識(shí)，文化責(zé)任意識(shí)基本符合現(xiàn)代社會(huì)的需要，也能夠從教師的文化責(zé)任與擔(dān)當(dāng)出發(fā)去開(kāi)展教學(xué)、科研和管理活動(dòng)。但是，由于專業(yè)性質(zhì)和教育理念的不同，教師對(duì)文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)還存在一定的差異，還有少部分教師對(duì)于文化責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)不夠，不關(guān)心自己文化素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)較弱，自我接納、自我調(diào)控能力不足，文化信念不堅(jiān)定，文化素質(zhì)和能力有待提高。有的教師雖然認(rèn)識(shí)到擔(dān)當(dāng)文化責(zé)任是自己的職業(yè)行為，但是在實(shí)際工作中卻不能積極踐行，沒(méi)有真正做到身體力行、知行合一。

2. 文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)不純潔

純潔的動(dòng)機(jī)是高校教師實(shí)現(xiàn)文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，高校教師擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)社會(huì)主義制度，以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人為己任，積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但也有一些教師理想信仰缺失，過(guò)于看重物質(zhì)利益、金錢(qián)實(shí)惠、等價(jià)交換，輕視無(wú)私奉獻(xiàn)、文化追求、自我提升。特別是在學(xué)校對(duì)于教師的工作完全看最終的評(píng)估結(jié)果的形勢(shì)下，教師更為注重教學(xué)考核、學(xué)生的評(píng)教成績(jī)、公開(kāi)發(fā)表論文的數(shù)量、科研項(xiàng)目的級(jí)別，造成教師考慮的不是如何全面提高自身的文化素質(zhì)，而是如何獲得經(jīng)濟(jì)利益，注重書(shū)本知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生政治思想素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，片面追求“實(shí)惠”，在完成大量的教學(xué)、科研任務(wù)量方面下的功夫比較大，而在傳授理論知識(shí)、延續(xù)文化生命、提升自身的文化素養(yǎng)方面投入不足，影響了文化價(jià)值選擇和文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)和效果。

3.文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)哪繕?biāo)不明確

明確的目標(biāo)是高校教師實(shí)現(xiàn)文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)谋ＷC。近年來(lái)，黨和國(guó)家進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校課堂教學(xué)的規(guī)范化管理，教師在課堂上大都能做到傳授知識(shí)，教書(shū)育人，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。但仍存在一些教師課堂教學(xué)不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)活動(dòng)敷衍了事，講課具有極大的隨意性，甚至發(fā)表一些自由言論；有的教師對(duì)學(xué)生的思想品德和人格修養(yǎng)關(guān)心不足，文化目標(biāo)模糊，得過(guò)且過(guò)；有些教師還程度不同地存在為了在學(xué)生評(píng)教時(shí)給自己打高分而遷就討好學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不良行為睜一只眼閉一只眼，更不敢批評(píng)教育，甚至為滿足學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)等不合理要求，出現(xiàn)考試前劃重點(diǎn)、透試題等違規(guī)行為，師生間的功利性交往增多，人際關(guān)系低俗化、功利化，純潔高雅的師生關(guān)系被扭曲，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化被玷污。

4. 文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)行為不積極

真實(shí)的行為是高校教師落實(shí)文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。目前，高校的大部分教師在日常生活和教學(xué)中具有良好的文化責(zé)任行為，在教學(xué)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，盡心盡力擔(dān)當(dāng)文化責(zé)任。但由于高校對(duì)教師通常以管理文化為中心、以科層管理為主要方式，教師在實(shí)踐中承受著空前的壓力，更多體現(xiàn)出了服從，文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)沒(méi)有得到足夠的關(guān)注，造成文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)弱化；還有很大一部分教師沒(méi)有承擔(dān)起自身相應(yīng)的文化責(zé)任，在授課過(guò)程中除傳授專業(yè)知識(shí)外不能積極傳授中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、不關(guān)心學(xué)生的思想品德和人格修養(yǎng)。

二、高校教師文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)現(xiàn)途徑

1.教師要具備扎實(shí)的文化素養(yǎng)

首先要有過(guò)硬的政治文化素養(yǎng)。教師工作在學(xué)校教學(xué)科研的第一線，必須清醒地知道自己肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史重任，充分認(rèn)識(shí)自身所處的傳播社會(huì)主義政治文化陣地的極端重要性，主動(dòng)承擔(dān)文化影響的重要責(zé)任，堅(jiān)持政治定力，強(qiáng)化責(zé)任，唱響主旋律，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、政治態(tài)度和政治理想。教師要站穩(wěn)講臺(tái)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀落細(xì)落小落實(shí)，守好政治底線、法律底線、道德底線，確保課堂講壇風(fēng)清氣正。其次，要有豐富的知識(shí)文化素養(yǎng)。學(xué)校是產(chǎn)生和傳播新知識(shí)的主陣地，教師的本職工作是傳道、授業(yè)、解惑和傳承先進(jìn)文化知識(shí)，因此，教師既要有扎實(shí)的本領(lǐng)域的基本理論知識(shí),還要掌握全面系統(tǒng)、發(fā)展前沿的最新知識(shí),并能以嫻熟的教學(xué)方法向?qū)W生講授清楚,讓學(xué)生接受新知識(shí)的同時(shí)受到更多啟迪,提高整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力；同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的研究、融合，并形成與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念傳播給學(xué)生。第三，要有高尚的道德文化素養(yǎng)?！捌渖碚?不令則行;其身不正,雖令不從?！苯處煹难孕信e止時(shí)時(shí)刻刻熏陶著學(xué)生，其道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生著重要影響。為此，教師必須培養(yǎng)自身高尚的道德品質(zhì)，要有正確的人生觀、世界觀、道德觀,為人師表,率先垂范，各方面都起模范帶頭作用，身體力行傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.教師要不斷提升教學(xué)創(chuàng)新的能力

教師的天職是教書(shū)育人,傳授知識(shí)、培養(yǎng)合格建設(shè)人才的一切工作都體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，新事物新情況不斷涌現(xiàn)，新知識(shí)層出不窮，為廣大教師的教學(xué)創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)的同時(shí)也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。促進(jìn)高校教師教學(xué)能力發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾h(huán)節(jié)，高校教師應(yīng)把控、精選教學(xué)內(nèi)容,并通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)、周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v授方法、靈活生動(dòng)的教育方法,充分利用課堂教學(xué)主陣地,把自己所掌握的最新科學(xué)文化知識(shí)、具備的創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對(duì)社會(huì)的正確態(tài)度等，真正融入教學(xué)全過(guò)程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，不斷提升素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.教師要掌握傳播先進(jìn)文化的本領(lǐng)

文化知識(shí)作為一種信息, 必須不斷進(jìn)行辨別認(rèn)同，去偽存真，去粗取精。高校教師接受過(guò)全面系統(tǒng)的高等教育，具有較強(qiáng)的社會(huì)辨別能力和高尚的學(xué)術(shù)文化修養(yǎng),對(duì)科學(xué)先進(jìn)、傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化和當(dāng)今社會(huì)日新月異的發(fā)展認(rèn)識(shí)深刻，具備傳承文化責(zé)任的心理準(zhǔn)備,有著實(shí)現(xiàn)文化責(zé)任的良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分發(fā)揮宣傳先進(jìn)文化的積極作用，著眼黨和國(guó)家事業(yè)新發(fā)展的新要求，以知促行，強(qiáng)化政治意識(shí)和政治責(zé)任，堅(jiān)定先進(jìn)文化信仰，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程。通過(guò)課堂講授、課間交流、班會(huì)、生活會(huì)等，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)文化的宣傳和教育。通過(guò)學(xué)習(xí)黨的歷史，學(xué)習(xí)革命先輩和先進(jìn)典型,發(fā)揮正面典型的激勵(lì)作用和反面典型的警示作用，達(dá)到用先進(jìn)的文化占領(lǐng)學(xué)生思想陣地的目的。充分利用青年大學(xué)生的思維敏捷、接受新知識(shí)快等優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的思想活力，引導(dǎo)他們對(duì)不斷涌現(xiàn)的新事物、新問(wèn)題、新矛盾進(jìn)行冷靜理性思考,產(chǎn)生新的思想理論火花，在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，追求高尚道德修養(yǎng)，鍛煉過(guò)硬作風(fēng)，養(yǎng)成良學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，以及為人、做事等方面給予培養(yǎng)和鍛煉，使他們掌握服務(wù)社會(huì)、建設(shè)祖國(guó)的過(guò)硬本領(lǐng)。

4.教師要增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)引領(lǐng)的意識(shí)

教師要培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，必須引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，完成自我人格的塑造。在完成培養(yǎng)合格建設(shè)人才的系統(tǒng)工程中，教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人貫穿于整個(gè)活動(dòng)，而營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是大學(xué)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。學(xué)風(fēng)既是青年學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的途徑，更關(guān)系到學(xué)生優(yōu)良品格的形成。大學(xué)生只有培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能刻苦學(xué)習(xí)，挖掘智力和潛力,不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是，營(yíng)造優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)不能僅僅依靠學(xué)生自身，需要學(xué)校、教師、社會(huì)、家庭的共同努力，教師在這些活動(dòng)中起著引領(lǐng)示范作用，教師負(fù)有文化育人的職責(zé)。教師文化是學(xué)校文化的主體，在貫徹育人取向過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，教師的創(chuàng)新能力、教學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)。為此，高校教師要不斷提高文化修養(yǎng)，自覺(jué)參加到營(yíng)造優(yōu)秀校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的活動(dòng)中，完成和實(shí)現(xiàn)文化責(zé)任與校園各種思想教育、教育教學(xué)和文化活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

總之，高校教師在決勝全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，所擔(dān)當(dāng)?shù)奈幕?zé)任艱巨，使命光榮，我們必須恪盡職守，做到育人為本、德育為先，以高度的使命感、責(zé)任感，在傳承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新先進(jìn)文化的實(shí)踐中履職盡責(zé)，不斷做出新貢獻(xiàn)。

[1]羅襄宏，李玉勤，劉聰平.論大學(xué)教育過(guò)程中高校教師的文化責(zé)任[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，(9)：140.

[2]羅希明.關(guān)于文化問(wèn)題的一些思考——兼論高等教育的文化責(zé)任[J].哲學(xué)研究，2013，(11)123-125.

[3]胡長(zhǎng)貴.當(dāng)代大學(xué)教師的文化責(zé)任簡(jiǎn)論[J].中國(guó)電力教育, 2006,(S2)234-236.

[責(zé)任編輯：董士忠]

2016-09-14

本文系河南省2014年科技發(fā)展計(jì)劃軟科學(xué)研究項(xiàng)目“基于新媒體環(huán)境的高校思想政治教育研究”(142400411118)、河南省教師教育課程改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“教師教育信息化及課程整合研究與實(shí)踐”(2015-JSJYZD-031)、 安陽(yáng)師范學(xué)院校園文化建設(shè)品牌項(xiàng)目的研究成果。

劉明亮(1964-)，男，河南滑縣人，教授，主要從事高等教育管理與黨建思想政治工作研究。

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1671-5330(2016)06-0133-03