肖玲，王慧麗，黃文秀

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現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端

肖玲1，王慧麗2，黃文秀1

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的搖籃，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高高校學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)．隨著我國(guó)高校的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，同時(shí)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題也日益暴露[1]，相關(guān)改革刻不容緩．

1高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)驗(yàn)教學(xué)2種形式．實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)高校的教學(xué)中起到重要作用，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力[2]．

第一，相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手，更多地參與教學(xué)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)比理論教學(xué)更具有趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，在他們發(fā)現(xiàn)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新思維．

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以自己搭建實(shí)驗(yàn)裝置，調(diào)變反應(yīng)物量的配比，從而得到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，這樣的過(guò)程能更好地激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果．

第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度．無(wú)論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，都必須有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)步驟都要按照實(shí)驗(yàn)方案一步步地完成，否則就得不到想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)更要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中步步嚴(yán)謹(jǐn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修改，并做詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄．

2高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展，在不斷的改革進(jìn)步，但仍存在一些問(wèn)題[3]．

第一，中國(guó)高校重理論，輕實(shí)驗(yàn)．一些高校實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)分遠(yuǎn)低于理論課程學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有嚴(yán)格的考察制度，更沒(méi)有考試制度，這也極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的積極性；另外，實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員的地位、待遇和職稱都得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)這支隊(duì)伍工作熱情不高，人員也不夠穩(wěn)定．

第二，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容較為單一，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，創(chuàng)新性和研究性實(shí)驗(yàn)較少．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)生都是按照實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行，有些學(xué)生不加思考，甚至不知道自己做的是什么，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏創(chuàng)造性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

第三，沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室．很多高校長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有將教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格分開，在開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也在開展科研實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器被占用．由于學(xué)生對(duì)彼此做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不了解，實(shí)驗(yàn)室空間又有限，存在著一定的安全隱患．

3高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

面對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的這些問(wèn)題，急需相關(guān)人員采取有利的措施對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革[4]．

第一，從源頭即思想上認(rèn)識(shí)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，提高實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)分，加大對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的考察力度．同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員的地位和待遇，定期對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，在其職稱評(píng)審上給予優(yōu)待政策．

第二，豐富高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容．多開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生更多地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)新靈感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

第三，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室分開管理[5]．為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供獨(dú)立的教學(xué)空間，讓學(xué)生免受外界環(huán)境影響；另外，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置專門的儀器設(shè)備，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作，逐步提高高校學(xué)生的動(dòng)手能力．

總之，現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些嚴(yán)重的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)改革迫在眉睫，只有充分認(rèn)識(shí)到高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，同時(shí)采取有效的改革措施，才能從根本上改變我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀．

[1] 李其順，李建疆，李樹剛．高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J]．實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007（5）：23-25

[2] 陳剛，邵康，朱建鴻．過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J]．科技資訊，2008（36）：164-165

[3] 蔣定福．高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J]．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2006（11）：16-17

[4] 王茹玉，張治國(guó)．高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新思考[J]．新西部：理論版，2015（11）：152，161

[5] 莊文芹，王慧．高校實(shí)驗(yàn)室管理體制改革的探究[J]．科教文匯，2014（11）：195-196

（安慶師范學(xué)院 1. 資源環(huán)境學(xué)院，2. 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 安慶 246011）

安徽省教育廳自然科學(xué)一般項(xiàng)目（AQKJ2015B020）；安慶師范學(xué)院校青年基金項(xiàng)目（KJ201411）