張阿蘭

(廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院，廣東 佛山 528216)

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校思政課教學改革路徑

張阿蘭

(廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院，廣東 佛山 528216)

從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展高校思政課改革的重要意義出發(fā)，剖析了當前開展高校思政課教學改革存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校思政課教學改革的路徑。

高校思政課；互聯(lián)網(wǎng)+；教學改革；路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念由李克強總理在2015年的政府工作報告中首次提出，隨后便成為網(wǎng)絡(luò)熱詞。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”。傳統(tǒng)行業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)打破舊的發(fā)展生態(tài)，實現(xiàn)新的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 是互聯(lián)網(wǎng)思維進一步實踐的成果，在教育教學領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”將會使未來的一切教育教學活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行。因此，高校思政課也應(yīng)該積極參與教育領(lǐng)域的技術(shù)變革，走與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的道路，讓互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展更好地服務(wù)于推動高校思政課綜合改革創(chuàng)新，彰顯馬克思主義理論的魅力，促進高校思政課在大學生思想教育方面的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展高校思政課改革的重大意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為教育帶來了新的變革，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，改變了課堂教學生態(tài)，讓新的教學改革成為可能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，開展高校思政課改革創(chuàng)新，不僅是對教育信息化挑戰(zhàn)的有力回應(yīng)，也契合了思政課的發(fā)展需求，有助于思政課開拓新的實踐平臺，實現(xiàn)思政課資源的共建共享。

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為高校思政課改革創(chuàng)新迎來了新的發(fā)展機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新的經(jīng)濟形態(tài)，是利用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)進行改造、創(chuàng)新和發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中的“+”是跨界、變革、開放、重塑融合的意思?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下傳統(tǒng)思政課教學改革迎來發(fā)展機遇：一是能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在課程教學中的作用，形成更為廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為載體的課程教學改革，從而顛覆傳統(tǒng)的教學改革，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)；二是實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”對課程教學的創(chuàng)新驅(qū)動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下的互聯(lián)網(wǎng)思維未來尋求自我突破、自我革命，更能激發(fā)課程教學創(chuàng)新的力量；三是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，課程教學可以充分利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，與互聯(lián)網(wǎng)展開深度融合與發(fā)展，實現(xiàn)線上線下的對接，從而延展教學觸角，延伸教學的空間。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為增強高校思政課的吸引力和感染力帶來了新契機

做好新形勢下高校思政課教學工作，關(guān)鍵是要提高教學質(zhì)量和對大學生的影響力、感召力和凝聚力，把握好課程的時、度、效，增強課程的吸引力和感染力。高校思政課由于其內(nèi)容的政治性，以及受到傳統(tǒng)教學模式的影響，不少學生對其有一種“先入為主”的偏見，學習興趣不濃，產(chǎn)生了對課程的“困倦”感，要達到學生對課程“真學、真信、真用”必須首先激發(fā)學生的學習興趣。 “互聯(lián)網(wǎng)+”帶來了教學觀念的轉(zhuǎn)變，通過互聯(lián)網(wǎng)與思政課教學進行深度融合，創(chuàng)造新的教學模式，學生的學習興趣被調(diào)動起來，學習習慣也發(fā)生了改變，新的生機與活力注入課程，使學生感到這門課程值得學習并能從中獲益。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為高校思政課貫徹國家實踐育人理念提供了新平臺

黨和國家歷來高度重視高校實踐育人工作。2012年《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出：“進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求?！睂τ诟咝６裕訌妼嵺`育人工作，不僅是貫徹國家育人策略的題中之義，也是增強學生實踐能力的必要手段和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要途徑，對于提升學生的社會責任意識具有重要的意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代高校思政課應(yīng)貫徹國家實踐育人理念，重視利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展實踐教學，提升思想政治理論課實踐教學效果。

(四)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為高校思政課實現(xiàn)資源共建共享開辟了新的思路

隨著教育信息化時代的到來，以及信息碎片化的客觀現(xiàn)實，利用“微課程”進行自主學習和自我教育已經(jīng)成為教育者的內(nèi)生性需求，因此面對如此洶涌的教育技術(shù)革命浪潮，作為教育者我們不能坐等，而要主動投身這場教育革命，參與變革，運用新的教育理念和模式，改革課程，提升課程的吸引力。網(wǎng)絡(luò)上海量的資源，進行鑒別分析，對我們提出了挑戰(zhàn)，同時同一門的資源如果能夠整合利用，可以大大提升資源的有效利用，對資源進行“加工處理”，因此構(gòu)建資源共享型平臺就迫在眉睫。然而，各高校獲得的資源卻因自身條件不同而千差萬別。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下可以搭建資源共享平臺、節(jié)約資源。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展高校思政課教學改革面臨的問題

高校思政課在長期的實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，各高校也逐漸找到了適合自身校情、學情的特色教學模式，但當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為高校思政課實踐教學帶來了新情況、提出了新問題，需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

(一)傳統(tǒng)而保守的教學觀念導致了思政課教學改革受阻

教學觀念是教學方法的引領(lǐng)，更是教學行為的導向。任何好的教學行為都是建立在科學的教學觀念之上的，沒有科學的觀念指導，教學不可能取得突破和進展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一個新概念，帶來了社會觀念的改變。時代變了，教育教學也要與時俱進，跟上時代變化的節(jié)奏。但當前，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”對思政課教學帶來的影響存在著一些誤區(qū)：有人認為“互聯(lián)網(wǎng)+”是傳統(tǒng)教學的對立面和掘墓人，對保守固化的傳統(tǒng)班級制帶來沖擊；也有人認為“互聯(lián)網(wǎng)+”不是革新而是退步，改變了教育教學的本真；甚至有人認為“互聯(lián)網(wǎng)+”是洪水猛獸，互聯(lián)網(wǎng)來了，思政課教師失業(yè)了等。諸多的觀念反映了當下對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對我們提出的教育教學難題：變或不變，是要傳統(tǒng)而保守，還是要現(xiàn)代而變革。

(二)互聯(lián)網(wǎng)平臺的“人心拉鋸戰(zhàn)”改變了思政課的教學生態(tài)

高校思政課因其具有鮮明的政治導向性、濃郁的意識形態(tài)色彩，其重要性不言而喻。從某種程度上來說，思政課上得好不好，社會主義核心價值觀是否在學生中入腦、入心，是關(guān)乎中國特色社會主義事業(yè)是否后繼有人的一件大事。因此，思政課必須占領(lǐng)一切可能占領(lǐng)的陣地，包括互聯(lián)網(wǎng)。在當前形勢下，中國的“朋友圈”越來越大，但各種西方社會思潮也通過互聯(lián)網(wǎng)等新型的大眾傳播媒體紛紛涌入中國，對人們的思想、行為等產(chǎn)生了極大的影響。當代大學生成長于網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化環(huán)境中，國外的社會思潮通過互聯(lián)網(wǎng)渠道影響著大學生?；ヂ?lián)網(wǎng)上正在上演“人心拉鋸戰(zhàn)”，受西方錯誤思潮控制的一些網(wǎng)絡(luò)新媒體，正通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對一些西方錯誤的價值取向、道德觀念、生活方式等進行公開的推銷。因此，互聯(lián)網(wǎng)平臺作為被教學忽視卻又極其重要的思想政治教育平臺，只有與思政課教學有機結(jié)合，才能適應(yīng)時代的新發(fā)展，開拓教育教學新境界，實現(xiàn)對人才的歷史性跨越式培養(yǎng)。

(三)思政課傳統(tǒng)的教學方式和方法已無法適應(yīng)時代新變化

黨和國家歷來高度重視大學生思想政治教育，明確要求辦好高校思政課。各高校大膽改革創(chuàng)新，探索思政課教學改革，始終將思政課建設(shè)擺在突出位置，作為重點課程，持之以恒、常抓不懈。但長期以來，思政課常常給人以“枯燥乏味”的印象，“大班教學”“灌輸式的授課方式”“陳舊的考核方法”以及“老套的教學方法”似乎已成為傳統(tǒng)思政課的固化標簽，對學生而言“思政課無聊、無用、無趣”，而對于思政課教師而言“提高出勤率，提高抬頭率”成為面臨的難題，思政課缺乏“魅力”。究其原因，是因為傳統(tǒng)的教學方式和方法已經(jīng)無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的變化。要使思政課真正入耳、入腦、入心，必須改革傳統(tǒng)教學，主動占據(jù)互聯(lián)網(wǎng)空間，充分利用其優(yōu)勢，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的新型組成方式，讓思政課變得有趣而有用。

(四)傳統(tǒng)的思政課教學導致學生個性化發(fā)展的訴求被壓抑

一方面，傳統(tǒng)的思政課教學重“集體”而輕“個體”，強調(diào)集體本身，忽視教學對象的差異性，缺失了對學生個體發(fā)展需求的關(guān)切。馬克思主義理論認為，人的需求是開展社會生產(chǎn)的前提，人類一切活動的根據(jù)和前提就深藏在需要之中。對于大學生而言，人與人之間的差異是客觀存在的，不同的學生對于自身發(fā)展的需求是不一樣的。傳統(tǒng)思政課教學“整體劃一”“步調(diào)一致”的教學內(nèi)容與進度顯然壓抑了學生的個性化需求；另一方面，傳統(tǒng)課堂教學時間有限，不能滿足所有學生的個性化需求，解決不了學生在思想方面的“疑難雜癥”。在整個教學過程中學生成為了課堂的“局外人”，并不是真正的學習主體。課堂教學過程缺乏學生的主動參與，同時剝奪了學生獨立思考的機會。這樣的思政課課堂壓抑了學生的個性化發(fā)展需求，扼殺了學生的思辨力和實踐力，學生的自主學習積極性降低。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展高校思政課教學改革的路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)與教育的深度融合正悄無聲息地改變著教育教學領(lǐng)域。我國高校思政課教學應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的技術(shù)支撐，立足實際、著眼長遠、積極應(yīng)對，充分吸收和借鑒國外MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式和教學方法，結(jié)合中國本土文化，加大高校思政課教學改革力度，建構(gòu)具有中國特色的高校思政課教學模式和體系。

(一)以“五大理念”為引領(lǐng)，變革保守觀念，吸收借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維

中共十八屆五中全會首次提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念。這五大發(fā)展理念，可以說緊緊扣住了當代中國發(fā)展的五大命脈。這五大發(fā)展理念，要貫徹到發(fā)展實踐中，就不是常規(guī)打法、慣常套路，而是首先要在思想觀念深處來一場變革。高校思政課教學以“五大理念”為引領(lǐng)，變革保守觀念，摒棄舊章法，善于吸收借鑒新思維、新思想，自覺推動思想觀念的轉(zhuǎn)變，樹立“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代背景下的互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程的有效整合。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)思維，筆者認為，其不僅是國家戰(zhàn)略也是一種顛覆傳統(tǒng)的思維模式，是在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代背景下對整個社會各種生態(tài)環(huán)境進行重新審視的思考方式。因此，高校思政課教學要把互聯(lián)網(wǎng)思維“植入”教學生態(tài)，要從創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的理念與角度去接受互聯(lián)網(wǎng)思維，并用良好的行動力去落實互聯(lián)網(wǎng)思維。

(二)構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)話語體系，運用互聯(lián)網(wǎng)平臺傳播正能量

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)平臺已然成為“兵家必爭之地”。話語體系，是傳播思想和教化人心的載體和工具。在互聯(lián)網(wǎng)成為主戰(zhàn)場的當下，誰能用自己的話語體系引領(lǐng)潮流、折服對手，誰就能“網(wǎng)”聚人心、引導輿論、陷敵于被動。當前高校意形態(tài)領(lǐng)域面臨的形勢日趨嚴峻，大學生思想政治教育面臨著巨大挑戰(zhàn)，高校思政課作為高校意識形態(tài)建設(shè)與宣傳思想工作的主渠道和主陣地，需要著力構(gòu)建卓有成效的網(wǎng)絡(luò)話語體系，切實通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展輿論引導工作，運用互聯(lián)網(wǎng)平臺傳播正能量，推進高校思政課教學“過好網(wǎng)絡(luò)關(guān)”。一方面，要深入挖掘網(wǎng)絡(luò)文化中的話語資源，使教學內(nèi)容更具有時代特色；另一方面，要始終把傳承中國傳統(tǒng)文化與弘揚社會主義核心價值觀“兩手抓”“兩手硬”。同時要強化社會主義核心價值觀在傳播、影響中的主導地位，幫助大學生樹立正確的“三觀”，尤其在面對西方文化沖擊時，能夠站得穩(wěn)立場、擺得正方向，自覺抵制不良影響。

(三)創(chuàng)新思政課教學模式，打造思政翻轉(zhuǎn)課堂，讓思政課“活”起來

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，傳統(tǒng)的教學方式和方法讓思政課“黯然失色”。創(chuàng)新課程教學模式，才能讓大學生真心喜愛(問題所在)、終身受益(價值歸宿)、畢生難忘(終極目標)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下創(chuàng)新思政課教學模式，首先要順應(yīng)時代的變化，開展思政課教學改革。然而改革肯定是會有陣痛的，時代的變化，學情的變化，教師的角色也應(yīng)該與時俱進，跟上時代變化的節(jié)奏。其次，思政課模式創(chuàng)新要借力“他山之石”，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。既不談“翻”色變，也不盲目樂觀，而是要在植根中國文化的基礎(chǔ)上，以馬克思主義理論為指導，引入西方教學模式進行改革創(chuàng)新，讓新的教學模式能夠為我所用。對翻轉(zhuǎn)課堂進行本土化的改革與探索，讓現(xiàn)代技術(shù)融入傳統(tǒng)教學，讓思政課真正“活”起來。實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于思政課教學，不僅順應(yīng)了“95后”學生的學習和思考習慣，而且線上線下的互動方式，也極大地提升了學生的學習興趣。

(四)整合思政課網(wǎng)絡(luò)教學資源，建設(shè)“共享型”教學資源平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為教育提供了新的方式和契機，對傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育所提倡的任何人、任何時間、任何地點都可以學習任何課程的理念，讓“個性化”的教育不再只是夢想，讓“因材施教”關(guān)照到更多的人。相比于傳統(tǒng)思政課教學對于學生個性的壓抑，“互聯(lián)網(wǎng)+思政”則大大地解放了人的天性，滿足了個體的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)助力高校思政課“走出”傳統(tǒng)課堂的局限，把握信息技術(shù)與課堂的契合點，滿足學生的個性化發(fā)展需求，需要加強對教學資源的整合，促進“共享型”教學資源平臺的建設(shè)，供給優(yōu)質(zhì)的教學資源，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)“自給自足”。一方面，加大對網(wǎng)絡(luò)教學資源的整合。關(guān)鍵要通過整合，形成既具有影響力，又具有課程教學價值的網(wǎng)絡(luò)教學資源；另一方面，重視構(gòu)建資源“共享型”網(wǎng)絡(luò)資源平臺。比如成立共享聯(lián)盟，共同推進高校創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)共享平臺課程，形成優(yōu)質(zhì)視頻網(wǎng)絡(luò)課程的共享機制。

(責任編輯：時錦雯)

“Internet Plus” University under the Background of Ideological and Political Course Teaching Reform Path

Zhang A-lan

(Guangdong Environmental Protection Engineering Career Academy, Foshan 528216,China)

This paper mainly from the perspective of “Internet plus” under the background of the importance of Ideological and political course reform in colleges and universities，analyzes the problems existing in the teaching reform of Ideological and political course in colleges and universities, and put forward the teaching reform path under the background of university “Internet plus”

ideological and political course；internet plus；teaching reform；path

G641

A

1671-9719(2016)10-0068-03

張阿蘭(1981—)，女，湖北荊門人，講師，研究方向為高校思想政治教育。

2016-05-26

2016-06-20