梁　柰

(桂林師范高等?？茖W?！∫魳废?，廣西　桂林　541001)

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免費定向農村小學全科教師藝術素養(yǎng)的提升

梁柰

(桂林師范高等?？茖W校音樂系，廣西桂林541001)

摘要：藝術素養(yǎng)是基礎教育的一部分，也是提高學生綜合素養(yǎng)不可缺少的一部分。全科教師的出現，將會使農村小學教育的不均衡性問題得到彌補；全科教師藝術素養(yǎng)的提升有利于解決“藝術是廣西農村小學老師的短板”的問題；藝術素養(yǎng)的提升更有利于農村小學生德智體美勞的全面發(fā)展。

關鍵詞：藝術素養(yǎng)；農村小學；全科教師

“農村小學全科教師是指適應農村小學教育發(fā)展，能夠勝任農村小學階段的所有學科教學和班主任工作的教師?！盵1]廣西是典型的欠發(fā)達地區(qū)，區(qū)內各地區(qū)農村小學的全科教師肩負著提高全民素質，富民興桂的重任，更是今后實現區(qū)域振興，廣西跨越發(fā)展的重要抓手。2012年教師節(jié)前夕，國務院召開了全國教師工作會，印發(fā)《關于加強教師隊伍建設的意見》(教師〔2012〕9號)，教育部、人社部、財政部等部委聯合印發(fā)了《關于大力推進農村義務教育教師隊伍建設的意見》等6個子文件，文件“鼓勵支持地方結合實際實施師范生免費教育制度，為農村學校定向培養(yǎng)補充‘下得去、留得住、干得好’的高素質教師”[3]。這一系列文件及政策舉措，就是針對當前廣西農村小學教師存在的“下不去、留不住、教不好”等迫切需要解決的問題而開出的良藥。政策對全科教師的指定地任教有強制性的任期，而學科失衡問題則是要求相應高校做出相應對策。培養(yǎng)出合格的全科教師，使農村小學學生得到全面發(fā)展，綜合素質得到全面提高，使該教育制度達到更好的目的和效果，全科師范生的全面培養(yǎng)是關鍵，全科師范生在校期間應得到全面發(fā)展，綜合素應質得到全面提高，真正做到“多專多能”。藝術教育是全科生綜合素質提高不可缺少的一部分，是提高藝術素養(yǎng)不可缺少的培養(yǎng)途徑。藝術教育的缺失，全科生便不能稱之為全科生，農村小學學科失衡問題仍得不到很好解決，甚至會影響其他學科的均衡發(fā)展，國家實施的這一教育政策達不到應達到的目的，鑒此，全科生教育需注意全面發(fā)展，特別是常被忽略的美術、音樂的專業(yè)藝術教育。

一

近年來，國內外學界對有關“全科教師”或“全科教師”的研究持久而深入, 法國將多科教學能力作為教師教學能力標準,認為“小學教師是一種綜合性的職業(yè),教師應該有能力教授各個學科”。英美等國如Julie Ryan、Alison Lord等人用案例的方式探索職前小學教師和幼兒教師培養(yǎng)的知覺差異,認為這種差異有可能會轉化為教學方法的差異。周德義所著《理念與事業(yè)》全面系統(tǒng)地探討了全科型小學教師培養(yǎng)研究。王建平、胡重光、程正彪、賀亮等學者分別就“全科教師”的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑、實踐環(huán)節(jié)、課程體系結構等領域進行了深入的研究，研究者都傾向于“全科教師”需要掌握多學科和多領域的專業(yè)知識,進而有復雜的教學技能,更多的與學生的實際和教師教學工作聯系起來。楊企賢認為“農村小學教師專業(yè)發(fā)展的現狀令人堪憂：注重縣城教師的發(fā)展,忽視農村教師的成長，專業(yè)發(fā)展程度低于縣城教師；農村教師工作負荷遠遠高于縣城教師的工作負荷，特別是農村分校的教師。”[4]據調研，農村分校個別學校僅有一位教師，這位既是校長也是語文、數學、英語、體育、音樂、美術、社會老師，即一位教師包攬了全部科目，同時包教幾個年級，由此可知改善農村教學條件、提高薄弱學科和藝術學科教師的培訓工作，培養(yǎng)“全科教師”是個解決的途徑。目前，所檢索到的研究更多是理論層面對全科教師的培養(yǎng)探討，實踐層面尤其是通過提升學生藝術素質，推進小學素質教育的實踐研究并不多見。同時，偏科教師欠缺嚴重。藝術教育的豐富性與素質教育的全面性相互交融：素質教育包括智育、德育、美育，即美育是素質教育的一部分，王國維的《論教育之宗旨》中曾具體指出：“要之，美育者，一面使人之感情發(fā)達，以達完美之域，一面又為德育和智育之手段，此又教育者所不可不留意也。”論述了美育的特殊功能。同時藝術教育浸潤、滋養(yǎng)、美化人的性格和心靈的作用使其成為人全面發(fā)展的內在動力與催化劑，發(fā)展個性的不竭成功之源。因此，在源頭提高全科教師的藝術素養(yǎng)，進而提升全科教師的教學能力，將是為農村輸送合格教育人才，促進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的不二良策。

二

相關研究表明，廣西現有的農村小學的主科教師出現較為嚴重兩極分化格局。主科教師(語文、數學)大量超員，兩門主科的教師有10多萬之巨，遠遠超出了廣西農村小學的教學需要[5]。而與此同時，廣西農村小學急需開設英語、音樂、美術、計算機、體育、品德、綜合實踐(信息技術)等課程的老師卻嚴重缺乏，這種兩極分化的格局導致廣西的大部分農村小學難以按照教育部的要求開齊所需課程。為了解決新開啟課程教師不足、教師專業(yè)發(fā)展滯后的問題，國家對此做出了相應的解決措施，如近幾年來通過實施“特崗計劃”、優(yōu)秀大學畢業(yè)生支教等舉措，廣西農村教師隊伍有了一定的改善，但整體素質偏低狀況根本無法改變，村里的孩子教育質量還是提不上去，解決的也僅僅是主科語、數、英問題，甚至僅僅是語、數問題，據調查，廣西較偏遠的鎮(zhèn)、鄉(xiāng)中心小學的小學英語課經常無法開課，只有課本作為擺設，其他科目，特別是美術，根本無法教，例如廣西梧州市倒水鎮(zhèn)農村由于教學網點多，音、體、美、外語、信息技術等多是兼職。2013年開始，根據此情況國家計劃在廣西的玉林師范學院、河池學院、百色學院、桂林師范高等專科學校、柳州師范高等專科學校等5所具有豐富小學師資培養(yǎng)經驗的高校，在未來5年內培養(yǎng)5000名能夠勝任各科教學，并且留得住的師范生，以提高廣西農村教學質量，提高農村孩子的整體素質，這5000名學生的特別之處在于“免費”并且有一定的生活補貼，“全科”即小學各科教學都學，“定向”即出來后在哪就業(yè)地點已定。這就意味這5千“全科教師”的人才培養(yǎng)需要依據農村小學教育的特點和要求而開設相應課程進行培養(yǎng)。但長期以來，在升學模式指引下，農村小學的圖、音、體教育流于形式，這既有應試教育的影響，同時也跟現階段大量的農村小學老師本身就畫不像、唱不好，教師自身藝術素養(yǎng)不高有關。在現有培養(yǎng)模式下加強免費生的藝術素養(yǎng)，提升他們的音樂、美術課的授課能力，進而提高農村小學教學質量，具有緊迫的現實需要。

三

基于“全科教師”的培養(yǎng)目的，在學生必須具備的職業(yè)技能的基礎上，依據課程改革，將藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升納入全面培養(yǎng)方案和課程體系之中，并通過教材建設、課程改革、教育實踐等環(huán)節(jié)提升和培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。同時通過全面培養(yǎng)的評價體系的建立，調動學生提升藝術素養(yǎng)的主動性與積極性，引導學生在掌握小學教育基本理論、知識和技能的基礎上，積極培養(yǎng)與提高學生的藝術素養(yǎng)，努力使學生具有適應廣西農村小學客觀環(huán)境與開課要求的、內在的、穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展能力。

培養(yǎng)學校要以“藝術興學”與“全科教師”培養(yǎng)模式的融合實踐為研究個案，以藝術興學為切入點，加強師資隊伍建設，以創(chuàng)新為理念，以新穎的培養(yǎng)模式為手段，以培養(yǎng)整體素質高的全科生為目標，探索適合廣西經濟社會發(fā)展要求的“全科教師”培養(yǎng)路徑與模式。

(一)開展適合廣西農村“全科教師”培養(yǎng)模式，提升藝術素養(yǎng)教材建設

教學論中要求教師在教學前首先“讀教材”與“讀學生”，讀教材簡單的理解便是讀懂課本的內容,了解內容的邏輯結構，這是教師上好一節(jié)課的前提。隨著社會進步的需要,提高教學質量不能一味的從教師教學手段入手，而是要從教材建設為切入點，從根本上改變陳舊的教學模式，堅持以改革促發(fā)展的原則，使教材的內容適合社會改革與進步的需要，適應農村小學教學的需要，適應素質教育的需要。以“全科培養(yǎng)、全程實踐、全面發(fā)展”的三全培養(yǎng)思路，結合廣西農村小學實際情況，有別于原有以城鎮(zhèn)學生為目標指向教材，聯合廣西師范大學出版社、廣西教育出版社、廣西接力出版社等知名教材出版社，積極開展自編教材的編寫出版工作，開展桂版藝術教材實驗工作，開發(fā)校本藝術課程和教材。

以廣西小學的課程教學目標和農村具體情況為指引，使學生從理論上認識到從教的教學特色和從實踐中鍛煉自己的教學能力。同時從本校實際出發(fā)，總結教學經驗，以提高學校教學質量為重點，認真研討“全科教師”的教學之材、教學之道。加強組織領導，加大財政投入，使教材改革實現從理論到實踐的質的飛躍，從而深化教材改革，建設出一批具有科學性、地方性、時代性的有強大適應能力的、質量高的、具有巨大現實意義的培養(yǎng)“全科教師”的教材。同時使多媒體教學不僅使用越來越廣泛，而且質量上要新穎，更吸引學生。

(二)以提升學生藝術素養(yǎng)為目標，優(yōu)化課程結構

廣西農村的教育改善舉措即全科教師，旨在解決農村教師留不住、教不好和農村教師老齡化問題，短期目標是使老師下得去、留得住，中期目標則是提高廣西農村小學教學質量，長遠目標是提高廣西人民素質乃至國民素質。2013年，廣西開始招收首批500名全科教師，2014年，為適應廣西農村教育發(fā)展的需求，迅速擴大招生規(guī)模，廣西農村小學全科教師的招生數量是上一年的6倍。但5所招生的師范院校對人才的培養(yǎng)模式、課程建設、教育實踐等環(huán)節(jié)，目前都還沒有現成的答案，培養(yǎng)學校都還在探索如何整合培養(yǎng)學校的辦學特色與藝術教育資源優(yōu)勢，結合廣西“全科教師”的培養(yǎng)需要，深入研究與實踐如何創(chuàng)新提升學生藝術素養(yǎng)課程體系資源的設計、開發(fā)工作，使其形成一套系統(tǒng)化、特色化、穩(wěn)定化的課程體系，從而促進廣西“全科教師”培養(yǎng)計劃的課程目標乃至整個人才培養(yǎng)目標的達成。

按照廣西農村小學教師主要為語文、數學主科教師及教師欠缺的需要，全科生必須能勝任小學各科目的特點，教材構建在課程體系上打破學科壁壘，以學科主要學習內容與廣西農村小學中教學存在問題為中心，結合廣西豐富的物質文化遺產資源和非物質文化遺產資源，針對各科存在的聯系及地方特色，添加吸引學生的有趣事例，大膽進行各學科內容的整合重構，并改變傳統(tǒng)以傳授理論為主的知識內容構造，突出實踐，融“藝術興學”內涵于各課程教學中。以課程為核心推進“課研修”一體化，即課改、課堂，教研、科研，修習、修養(yǎng)一體化。各學科的藝術教育化研究，形成教學范式群，最終形成符合廣西農村全科教師發(fā)展的教學特色。

(三)以提升藝術素養(yǎng)為目標，探尋更有針對性的教學實踐形式

以應對廣西農村小學藝術教育需要為指向，探究整理、挖掘有助于學生身心健康發(fā)展的優(yōu)秀藝術資源庫，提升藝術素養(yǎng)研究策略的有效性。開展模擬情景及實習實訓活動，增強學生學習興趣，加強學生實踐鍛煉與組織能力，提升學生解決實際問題的能力，為學生創(chuàng)造更多的鍛煉機會與更大的提升空間，使課堂教學和現場學習實踐有機結合，不斷完善藝術素養(yǎng)研究策略，促進學生身心健康的發(fā)展。

此外，還要編寫有針對性的教材，教材的建設根據不同的學習階段，不同的教學環(huán)節(jié)，注重創(chuàng)新、綜合、通用，增減相應教學內容與更新教學手段。并以學生自學為主，教師講解為輔，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性與屬于自己的教學方式。多開展探討式的活動課，使學生在實地調研中感悟知識，提升能力。

在應試教育的影響下，高分便是強者，知識的傳授以考點為重點，好學生即成績好的學生，把德智體美勞集于“智”，忽視了真正意義上的素質教育。真正的素質教育不僅是德智體美勞的全面發(fā)展，也應是情感滲透于五美全面發(fā)展中，并使自身情操得到陶冶與提升，享受到讀書的樂趣與生活的意義。正如朱小蔓教授所指出：“為了應試……我們的教育還是飽嘗著死記硬背的苦惱、自尊心被泯滅的苦惱、失敗的苦惱、生命沒有意義的苦惱。可以這樣說，情感缺失至今為止還是我們教育的一個真問題?！绷簡⒊f：“情感教育最大的利器，就是藝術。音樂、美術、文學這三種法寶，‘把情感秘密’的鑰匙都掌住了。”[6]因此，提高藝術教育是提高素質教育的關鍵。通過對“全科教師”藝術素養(yǎng)的提升，進而提高廣西農村小學教師的藝術教育能力，最終提升廣西農村小學生的綜合素質，將是解題良策，同時也是解決農村教育“空洞化”的有效辦法和根本路徑。

(責任編輯：蔣國平)

參考文獻：

[1]重慶市永川區(qū)教育委員會 . 重慶市農村小學全科教師培養(yǎng)政策解讀[EB/OL].http://cq.zgjsks.com/html/2013/zcfg_0925/621.html .

[2]莫運佳.廣西農村小學全科教師定向培養(yǎng)的策略研究[J].廣西師范學院學報，2013(7)：105.

[3]教育部.關于大力推進農村義務教育教師隊伍建設的意見，2012(9).[EB/OL].http://www.law-lib.com/law/law_view.asp?id=404861.

[4]吳小慶.我國多科型小學教師課程方案研究[D].金華：浙江師范大學碩士論文.2012.

[5]王玉潔，蘆雪晨.廣西農村小學全科教師定向培養(yǎng)的路徑研究[J].現代教育，2014(13-14)：27.

[6]梁啟超. 飲冰室文集. 卷37[M].臺北：臺灣中華書局，1983：26.

Advancing the Artistic Accomplishment of Free General Teachers’ Oriented to Rural Primary Schools

LIANG Nai

(Music Department of Guilin Normal College, Guilin 541001,China)

Abstract：Artistic accomplishment is an indispensable part of advancing teachers’ comprehensive qualities as well as one part of fundamental education. The appearance of general teachers will make up the unbalance in rural primary schools. Advancing the artistic accomplishment of general teachers’ helps to solve the problem that art culture is the weakness of teachers in Guangxi rural primary schools. And it benefits the all-round development of the students in rural primary schools.

Key Words：artistic accomplishment；rural primary schools；general teachers

基金項目：2014年度廣西高等教育教學改革工程立項項目“‘全科教師’培養(yǎng)模式下學生藝術素養(yǎng)提升的創(chuàng)新研究”(2014JGA031)。

收稿日期：2016-01-13修稿日期：2016-01-30

作者簡介：梁柰(1976-)，女，廣西陸川人，講師，福建師范大學音樂學院訪問學者。研究方向基礎教育及音樂教育研究。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)3-0093-03