徐延浩，張文英，劉曉雪

(長江大學農學院，湖北荊州 434025)

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基于卓越農業(yè)人才培養(yǎng)目標的分子育種課程的整合與提升

徐延浩，張文英，劉曉雪

(長江大學農學院，湖北荊州 434025)

在卓越人才培養(yǎng)計劃的大背景下，基于長江大學卓越農林人才培養(yǎng)項目的具體內容，對分子育種課程的基本狀況、培養(yǎng)目標以及如何整合提升進行分析闡述，并針對分子育種課程在實踐過程中遇到的挑戰(zhàn)提出對策建議。

卓越人才計劃；分子育種課程；挑戰(zhàn)

近20年來，我國高等教育大眾化的進程不斷加快。高等教育大眾化的過程中伴隨著教育質量下降、學歷貶值等問題，教育質量已經成為全社會關心的問題。提高高等教育的質量、培養(yǎng)合格人才，已經成為高等教育大眾化后期的主要目標。卓越人才計劃正是為了提高人才培養(yǎng)質量而提出的教學改革計劃。任何一個培養(yǎng)目標的實現(xiàn)都離不開具體課程的訓練和引導，具體課程也必須根據(jù)整體人才培養(yǎng)目標而調整。目前，關于卓越人才計劃培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標的研究比較多，但落實到具體課程上的研究較少。為了順利實現(xiàn)卓越人才計劃的培養(yǎng)目標，筆者就基于卓越農業(yè)人才培養(yǎng)目標的分子育種課程的整合與提升展開探討。

1 卓越農業(yè)人才培養(yǎng)計劃

1.1 卓越農業(yè)人才教學改革背景 教育部在2010年推出的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出卓越人才培養(yǎng)計劃[1]，旨在提高高等教育大眾化階段的教育質量。計劃一經提出，各高校立即積極響應，根據(jù)各自的辦學特色、專業(yè)特點、就業(yè)目標等綜合因素，研究制訂卓越人才分類培養(yǎng)計劃。

1.2 長江大學卓越農業(yè)人才培養(yǎng)項目 2014年教育部提出實施卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目，開展拔尖創(chuàng)新型、復合應用型、實用技能型200個人才培養(yǎng)模式改革試點項目，形成一批示范性改革實踐成果；著力強化實踐教學，建設500個農科教合作人才培養(yǎng)基地；著力加強教師隊伍建設，遴選聘用1 000名“雙師型”教師，全面提高高等農林教育人才培養(yǎng)質量[2]。卓越農林人才計劃的整體目標是結合區(qū)域經濟社會發(fā)展要求和學校的辦學定位，主動培養(yǎng)適應生態(tài)文明建設和現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展需要的卓越人才。

按照教育部的要求，長江大學對農科類專業(yè)的教學改革成果和培養(yǎng)目標進行了梳理和整合，申報并獲批了“拔尖創(chuàng)新型”和“復合應用型”兩個農業(yè)類卓越人才培養(yǎng)教學改革項目。長江大學卓越農業(yè)人才的培養(yǎng)目標是為了適應我國新世紀農業(yè)科技發(fā)展和新農村建設需要，培養(yǎng)具有良好的科學素質和人文修養(yǎng)、寬廣的國際視野、扎實的基礎理論知識，能夠從事農業(yè)科技開發(fā)、推廣，農業(yè)技術創(chuàng)新、管理與市場開發(fā)的高素質拔尖創(chuàng)新人才。具體來說，培養(yǎng)的學生要具備扎實的理論知識、突出的實踐能力、 優(yōu)秀的綜合素質。

1.3 分子育種課程在卓越農業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用 分子育種課程體系在實現(xiàn)長江大學農業(yè)卓越人才的培養(yǎng)目標中的綜合素質訓練、實踐能力和基礎理論方面起著不可替代的作用。一方面，分子育種課程是化學、生物學和農業(yè)多學科交叉形成的新的學科領域，要求學生具備較好的農學和生物學知識；另一方面，分子育種技術能全面應用于農業(yè)各研究領域，能極大地拓展學生的眼界和思維領域。同時，分子育種課程體系也是訓練學生動手能力的重要課程。

2 分子育種課程的整合與提升

2.1 分子育種課程的基本狀況 分子育種是以分子生物學為基礎，結合現(xiàn)代生物技術和分子標記輔助選擇等新方法而逐漸形成的育種策略，其核心包括轉基因技術、基因組選擇和生物技術育種[3]。隨著分子育種技術體系與理論的日益完善，目前已經形成了分子育種學科。與傳統(tǒng)的育種學相比，除了需要遺傳學和作物學相關基礎知識外，分子育種學還需要強大的生物學知識，包括分子生物學、細胞生物學、基因工程、植物組織培養(yǎng)、基因組學以及分子數(shù)量遺傳學相關知識。

分子育種學發(fā)展迅速，在引入農學本科教學體系不超過10年的時間，形成了植物生物技術教學體系、基因工程與轉基因教學體系、分子標記與輔助選擇教學體系3種主要教學體系。不同的教學體系又衍生出植物生物技術、分子生物學、基因工程、分子育種等不同的課程內容[4]。這些教學體系和課程的設置大多都是直接參考生物科學類的專業(yè)課程，甚至直接使用生命科學類的教材，并沒有充分考慮農學類專業(yè)的培養(yǎng)目標。

由于分子育種課程被分割為若干專業(yè)課，成為制約學生建立分子育種技術體系的主要原因。不同課程之間的矛盾日益突出，主要包括學時壓縮的矛盾、課程銜接的矛盾、授課內容重復、實踐課程分割、實訓訓練匱乏。筆者所在課程組問卷調查的結果顯示，61.5%的學生認為基因工程、分子生物學原理等課程內容重復，57.5%學生認為課程的實訓較少，和育種實踐結合不緊密。由此可見，整合提升分子育種相關課程，加強分子育種課程系統(tǒng)思維的訓練和實踐、實訓內容的整合已經迫在眉睫。

2.2 分子育種課程培養(yǎng)目標調整 從2012年開始，結合湖北省高等學校戰(zhàn)略性新興(支柱)產業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目的實施與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的精神[5]，長江大學農學院開始醞釀分子育種課程培養(yǎng)目標的調整，具體而言包括3個目標：優(yōu)化教學內容，強化基礎理論；優(yōu)化實踐教學，強化動手能力；優(yōu)化課外思學，強化綜合科研能力。

2.3 分子育種課程整合提升的實踐 分子生物學系統(tǒng)知識發(fā)展迅猛，新理論、新實驗技術不斷更新。在教學過程中，課程團隊注重教學內容的“新”與教學方式的“啟發(fā)性”。為了保持教學內容的“新”，分子課程體系沒有選擇固定的教材，而是由課程團隊每年更新講義；為了激發(fā)大部分學生的學習熱情和求知欲，課程團隊強調以變化的眼光審視原有的理論與知識點，并特別注重基本知識、基本理論的理解及應用，強調舉一反三。

分子育種學是一門實踐性課程，加強實驗實踐教學有利于培養(yǎng)學生的實驗基本技能、實驗設計能力及創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)分子生物學的教學目標[6]。為了強化學生的動手能力，課程團隊鼓勵學生積極加入相關教師的科研課題，鼓勵學生以教師的科研課題為背景自行設計實驗方案，經過實驗教師的論證，在實驗室允許的條件下有限制地自主開展實驗項目。這些措施的實施可以使學生拓寬眼界，增加對實驗課的學習興趣與積極性，鍛煉了科學思維和發(fā)散思維能力，充分調動學生的自覺性和實驗操作的主觀能動性。

課外思學是提高教學質量、活學活用專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)。為了加強學生對基礎理論的理解，課程團隊要求學生閱讀指定的科研文獻，撰寫課程綜述，并制作幻燈片面向全班匯報。這不僅加強了對課外思學的考核，也促使學生理解科研方法，強化了文獻查閱及論文寫作的能力，緊跟當前分子育種技術發(fā)展的前沿。

課程團隊將原來的分子生物學、基因工程、分子標記育種與生物育種專題4門課程整合為分子育種原理和分子育種技術2門課程，并對授課內容進行了調整。分子育種原理課程以分子生物學理論知識為主，授課內容包括基因和基因組的基礎知識、基因表達調控的基本原理、基因克隆和轉化的基本原理以及分子標記的原理與育種應用4個模板，更加突出了課程與農學專業(yè)的結合以及實用性。分子育種技術則全部調整為實踐課程，除了常規(guī)的生物技術實驗外，還開設基因轉化與分子標記遺傳圖譜構建2個綜合性實驗，加強了理論與實踐，特別是育種實踐的結合。通過近4年的實踐，不斷對授課內容、實踐內容進行修訂，逐步建立了適合地方院校的分子育種課程體系。

3 卓越培養(yǎng)計劃中分子育種課程的挑戰(zhàn)與對策

3.1 分子育種課程實踐過程中的挑戰(zhàn) 由于長江大學是地方院校，專業(yè)實訓條件有限，而分子育種實踐課程對實驗設備要求較高，試劑成本昂貴，導致在改革初期很多實踐項目只能依托授課教師的科研材料，而不能自成體系，極大地影響了實踐教學的效果。通過教學改革項目的支持，課程組很快建立了符合標準的生物技術實驗室，并系統(tǒng)地開設從基礎分子生物學操作到綜合應用的系統(tǒng)實踐課程。課程改革實踐中面臨的第2個問題是缺乏教輔隊伍。分子育種課程體系在農學專業(yè)是新設課程，而原有的教輔隊伍無論是在專業(yè)素養(yǎng)還是在動手能力上，都需要慢慢培養(yǎng)。授課教師不僅要教育學生，而且還承擔著培養(yǎng)和提升實驗員業(yè)務能力的任務。第三，實踐課程的教學計劃安排也面臨挑戰(zhàn)。為了結合育種實踐，實踐課程必須結合作物生長的周期。分子育種課程的實驗項目短則幾天，長則十幾天，與本科教學的學時安排相矛盾，所有這些問題都限制了分子育種課程的整合與提高。

從2015年開始，為了適應卓越計劃教學改革的人才培養(yǎng)目標，課程組在培訓學生的同時，系統(tǒng)地給實驗員設置了培訓課程。課程內容包括基礎的分子生物學實驗、試劑配制、結果分析和問題排除。通過2年的努力，基本建立了一支合格的實驗員隊伍，同時調整教學計劃，集中進行分子育種課程實踐，避免實踐訓練碎片化。通過協(xié)調，同步開設分子育種的綜合實踐與作物學全周期實驗，利用育種課程的遺傳材料，系統(tǒng)地將分子技術與育種實踐結合起來。

3.2 卓越培養(yǎng)計劃與個體發(fā)展多樣性的協(xié)同 盡管長江大學農學專業(yè)積極實施卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃-拔尖創(chuàng)新型改革試點項目，但實施過程中還是出現(xiàn)了整體培養(yǎng)目標與個體發(fā)展多樣性之間的矛盾。長江大學的地方院校屬性特性與卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃-拔尖創(chuàng)新型項目的實施，使地方院校的實用型人才培養(yǎng)模式與卓越創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式之間的矛盾突出[7]。地方院校以培養(yǎng)復合應用型人才為主，學生個體發(fā)展目標多樣性程度較高，但博士點學科、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)更突出思維和理論創(chuàng)新。這一矛盾在分子育種課程中更為突出。分子育種課程拔尖創(chuàng)新的屬性要求學生多思考，能學以致用，但部分學生目標定位于產業(yè)化，認為分子育種課程乏味，應用性不強。如何提高這部分學生的學習興趣是值得深入思考和探索的。

高校教育大眾化強調培養(yǎng)知識面廣博的通才，但是行業(yè)的高速發(fā)展需要具有可持續(xù)發(fā)展能力的高端人才，要求培養(yǎng)卓越的分子育種人才以服務種業(yè)發(fā)展，提升我國種業(yè)的核心競爭力。在未來的教學工作中必須做到以下幾點：加強教材建設，提升實驗教學能力；提升學生的綜合素質；加強學生科研和論文撰寫的能力。

分子育種學作為一門新興學科發(fā)展迅速。知識點繁雜與本科教育課時有限的矛盾，分子育種技術很強的實踐性與實驗器材昂貴、實踐門檻高的矛盾，課程體系輔助隊伍的建設，整體培養(yǎng)目標與個體發(fā)展多樣性的矛盾等，都是卓越人才培養(yǎng)過程中的分子育種課程體系建設需要思考和解決的問題。

[1] 劉寧雯.中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的價值結構分析[D].上海：復旦大學，2012.

[2] 姜維芳，張銳.關于高職院校“雙師型”教師隊伍建設中幾個問題的思考[J].湖北廣播電視大學學報，2010，30(1)：30-31.

[3] 范吉星，鄧用川.分子標記輔助育種研究[J].安徽農業(yè)科學，2008，36(24)：10348-10350，10358.

[4] 孫海悅，韓玉珠.《園藝植物育種學》課程建設及教學改革初探[J].高教學刊，2015，14(2)：96-97.

[5] 宮愛紅，胡明茂.面向汽車裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].考試周刊，2015(71)：169-170.

[6] 徐啟江，李玉花.分子生物學教學改革與高素質人才培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2007(6)：159-161.

[7] 劉宜鑫.高校對口支援契機下的民族類院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[D].武漢：中南民族大學，2013.

Integration and Improvement of Molecular Breeding Course Based on the Training Goal of Excellent Agricultural Talents

XU Yan-hao, ZHANG Wen-ying, LIU Xiao-xue

(College of Agronomy, Yangtze University, Jingzhou, Hubei 434025)

Under the background of the talent training program, we analyzed the basic situation and training objectives of molecular breeding program, as well as how to integrate and enhance the Molecular Breeding course, based on the specific content of the excellent agriculture and forestry personnel training project in Yangtze University. Finally, we put forward the countermeasures and suggestions for the challenges of the Molecular Breeding course in practice.

Excellence talent program; Molecular Breeding course; Challenge

湖北省教育廳教研項目(2011232)；長江大學教研項目(JY2012012)。

徐延浩(1981-)，男，湖北仙桃人，副教授，博士，從事分子育種科研教學。

2016-09-23

S-01

A

0517-6611(2016)32-0254-02