劉云利，李永平，李洪亮

(德州學(xué)院，山東 德州 253023)

?

·項(xiàng)目論文·

新建本科校企共建工科專(zhuān)業(yè)的探索與實(shí)踐

劉云利，李永平，李洪亮

(德州學(xué)院，山東 德州 253023)

針對(duì)我國(guó)新建本科院校工程技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文以德州學(xué)院為例，提出了校企共建工科專(zhuān)業(yè)的思路和設(shè)想，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)制定、人才培養(yǎng)方案的確定、教學(xué)資源建設(shè)的互融共通到保障體系建設(shè)等四個(gè)方面進(jìn)行了闡述和分析，論述了提高人才培養(yǎng)工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的途徑與人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段，以期為新建本科院校工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才提供參考。

新建本科；校企共建；工科專(zhuān)業(yè)

實(shí)施高等教育大眾化政策以來(lái)，我國(guó)工程類(lèi)高等教育規(guī)?？焖贁U(kuò)大。2014年全國(guó)普通本科工科在校生總數(shù)近511萬(wàn)人，占本科在校生總數(shù)的33.2%，一般本科院校工科在校生數(shù)占在校生總數(shù)的80.7%，一般本科院校工科專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)占本科專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的81.5%[1]，成為名副其實(shí)的工程教育大國(guó)。但是與工程教育強(qiáng)國(guó)相比，我國(guó)高校尤其是新建本科院校在工程人才培養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)都存在著較大差距，表現(xiàn)在理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)等多個(gè)方面，呈現(xiàn)出工程能力培養(yǎng)不足、緊跟時(shí)代需求不足、校企合作規(guī)范程度不足的問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，德州學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)定位與區(qū)位產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，積極開(kāi)展企校共建工科專(zhuān)業(yè)模式的研究與實(shí)踐，探索出了一套新建本科院校工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)新模式。

一、工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)的必然選擇：辦學(xué)緊密結(jié)合社會(huì)需求

審核評(píng)估重點(diǎn)考察的五個(gè)維度之一就是：人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的適應(yīng)度。新建本科院校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。新建本科院校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適用性人才，就必須立足于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，堅(jiān)持人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合的原則,針對(duì)社會(huì)需要，靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向,注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，努力做到人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的零距離對(duì)接。

德州學(xué)院在工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，緊緊圍繞行業(yè)需求進(jìn)行辦學(xué)，多管齊下、多措并舉提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。為區(qū)域社會(huì)提供與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的人才和科技服務(wù)，是地方高校面臨的重大課題。近年來(lái)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型已成為業(yè)界的共識(shí)，這為地方高校的新一輪發(fā)展指明了方向。為把握轉(zhuǎn)型發(fā)展的先機(jī)，學(xué)校根據(jù)所服務(wù)區(qū)域、行業(yè)的發(fā)展需求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)，與行業(yè)、企業(yè)建立起了持久的、穩(wěn)定的溝通和聯(lián)系機(jī)制，保持信息暢通，密切關(guān)注行業(yè)企業(yè)的人才和科技需求，不斷調(diào)整與發(fā)展和產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才。

一是學(xué)校按照山東省轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和大力實(shí)施山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)、黃河三角高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)等戰(zhàn)略要求，特別是德州市打造區(qū)域文化高地和構(gòu)建“10+3”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展思路，通過(guò)“山東省企校合作聯(lián)盟網(wǎng)”等平臺(tái)提供的信息，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)總體要求，確立了學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化的工作思路：以市場(chǎng)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，從提高各專(zhuān)業(yè)的群體效應(yīng)出發(fā)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，整合相近專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；積極扶持新興專(zhuān)業(yè)，培植重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，提升優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，重視發(fā)展直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、適應(yīng)勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)變化需要的工科專(zhuān)業(yè)。

二是學(xué)校還依據(jù)自身實(shí)際情況和德州市現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展需要，對(duì)原有專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整，打破院系之間、學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的壁壘，以相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育資源為依托，重組教育資源，跨學(xué)科設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向，從而使專(zhuān)業(yè)能夠與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相對(duì)接。

經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，構(gòu)建起了與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃相對(duì)接的學(xué)科專(zhuān)業(yè)格局，學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了以文、理為主，向文、理、工、管為主的轉(zhuǎn)變，工科專(zhuān)業(yè)從無(wú)到有，逐漸壯大。目前工科專(zhuān)業(yè)已經(jīng)達(dá)到21個(gè)，占學(xué)校專(zhuān)業(yè)總數(shù)的31.3%，人才培養(yǎng)方向模塊40余個(gè)。這些工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都較好地體現(xiàn)了我校創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)思路和時(shí)代特征。所培養(yǎng)的人才能夠較好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要，為推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)。

近兩年，學(xué)校設(shè)置的制造自動(dòng)化及測(cè)控技術(shù)、生物系統(tǒng)工程等5個(gè)工科專(zhuān)業(yè)均密切對(duì)接區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，為德州市相應(yīng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)適用性人才奠定了基礎(chǔ)。

二、工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的有效途徑：企校深度合作

行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程的基本特征就是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以校企雙主體合作為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和工業(yè)化進(jìn)程的不斷深入，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求顯著增加。然而，我國(guó)高等教育在這類(lèi)人才培養(yǎng)上還不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)、課程體系設(shè)置不合理、忽視對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、雙師型師資隊(duì)伍短缺、“育人”與“用人”脫節(jié)的現(xiàn)象還普遍存在。一方面出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難，與此同時(shí)，很多企業(yè)也在為尋求不到合適的應(yīng)用型人才而苦惱。在這種背景下，德州學(xué)院審時(shí)度勢(shì)，拿出壯士斷腕的勇氣，積極推進(jìn)學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，構(gòu)建了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

1.校企協(xié)同設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特殊性，充分考慮本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研和征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及三者的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的、合理的、精心的設(shè)計(jì)。確立了圍繞山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)、黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、德州現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和社會(huì)發(fā)展需要，面向服務(wù)、生產(chǎn)、管理一線培養(yǎng)“學(xué)得好、下得去、用得上、留得住”的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)符合時(shí)代要求，培養(yǎng)規(guī)格定位準(zhǔn)確，明確了學(xué)生通過(guò)四年的培養(yǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的人才質(zhì)量的“固有特征”，即創(chuàng)新性應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三位一體的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)生走向社會(huì)所表現(xiàn)出來(lái)的“動(dòng)態(tài)賦予特性”，滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生個(gè)體職業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才需求的程度，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多樣性、整體性、相對(duì)性與動(dòng)態(tài)性特征的大質(zhì)量觀，反映出了德州學(xué)院創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格的特征。

2.校企協(xié)同構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

校地協(xié)同育人是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要途徑。近年來(lái)，學(xué)校積極圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)支柱產(chǎn)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才；不斷加強(qiáng)政企研校之間的聯(lián)系，充分利用地方資源為學(xué)校人才培養(yǎng)，如建立教學(xué)基地、科研基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、畢業(yè)生就業(yè)基地服務(wù)。一方面，利用學(xué)校本身良好的產(chǎn)學(xué)研合作條件，通過(guò)建立互惠互利的產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，開(kāi)闊渠道吸引生產(chǎn)實(shí)際部門(mén)共同參與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；另一方面，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的全面合作，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定，到課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)資料的編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)的組織，都要吸收企業(yè)參與，聘請(qǐng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)高級(jí)技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，積極搭建校地共育平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.校企協(xié)同制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

學(xué)校在制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時(shí)，積極吸收行業(yè)、企業(yè)管理人員、技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，增強(qiáng)行業(yè)能力，努力達(dá)成專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)教育的有效整合。并由此制定了“四平臺(tái)+四模塊”的教育體系及課程體系。四個(gè)課程平臺(tái)是指通識(shí)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)、職業(yè)教育平臺(tái)、個(gè)性發(fā)展教育平臺(tái)。四個(gè)課程體系模塊為公共基礎(chǔ)教育課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育課程模塊、專(zhuān)業(yè)教育課程模塊、職業(yè)教育課程模塊，在職業(yè)教育課程模塊又分2至3個(gè)職業(yè)教育方向。學(xué)校還按照“基礎(chǔ)實(shí)踐+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐+綜合實(shí)踐”三個(gè)層次構(gòu)建了新實(shí)踐教學(xué)體系，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求制定了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，適度壓縮理論課學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分達(dá)到30%，為不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了時(shí)間和空間保障。新的人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)出了課程設(shè)置緊跟生產(chǎn)過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)緊跟崗位能力，教材選配緊跟任務(wù)項(xiàng)目的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征。

4.校企協(xié)同優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程

多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持能力為先的原則，與合作企業(yè)一道協(xié)同優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程。一是突出人才培養(yǎng)過(guò)程的基礎(chǔ)性和針對(duì)性。注重加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)的邏輯思維能力訓(xùn)練，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。積極開(kāi)展仿真性、頂崗性實(shí)踐教學(xué)，建立了一批實(shí)習(xí)基地、工程訓(xùn)練中心等，為實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)、工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。注重強(qiáng)化以動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生完成從知識(shí)向能力、從理論向?qū)嵺`的飛躍。二是突出人才培養(yǎng)過(guò)程的靈活性和服務(wù)性，組建師生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生參與教師的科研和服務(wù)地方項(xiàng)目，參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，培育團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和科研能力。三是實(shí)行校企“雙導(dǎo)師制”，對(duì)個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生因材施教，開(kāi)發(fā)潛能，提供個(gè)性化教育和服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的需求和期望，幫助他們盡快成長(zhǎng)成才。

5.校企協(xié)同開(kāi)展人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)與考核

應(yīng)用型人才是行業(yè)的“師”字號(hào)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，如工程師、經(jīng)濟(jì)師、律師、教師等，其專(zhuān)業(yè)口徑較寬，適應(yīng)面較廣，理論水平較實(shí)，實(shí)踐能力較強(qiáng)。因而，應(yīng)用型人才的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)不僅重視對(duì)學(xué)科基本理論知識(shí)的理解與掌握，更側(cè)重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，注重學(xué)生動(dòng)手能力的考核以及合作精神培養(yǎng)等。為消除以考試分?jǐn)?shù)為主的單元終結(jié)性傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不利影響，學(xué)校大刀闊斧地進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)與考核方式改革。從衡量應(yīng)用型人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式與方法入手，注重考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研、創(chuàng)新、合作與社會(huì)適應(yīng)能力等多方面素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生的思考判斷、分析綜合、創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手等能力綜合評(píng)價(jià)，注重引入社會(huì)評(píng)價(jià)元素，用多樣化的考核手段，如實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、企業(yè)評(píng)定、口試答辯等配合書(shū)面考試，使考試能確實(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，達(dá)到了全面科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)的目的。

三、工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平提升的有效途徑：教學(xué)資源結(jié)合行業(yè)資源

企業(yè)和高校都具有互補(bǔ)性的優(yōu)勢(shì)和資源，有效整合這些資源，就可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用，共同發(fā)展的目的。

近年來(lái)，德州學(xué)院以產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，以整合聚集校企資源優(yōu)勢(shì)為抓手，大力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。

1.凝聚校企資源合力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。一是通過(guò)對(duì)校內(nèi)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室功能的提升與實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、共享。并通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和手段，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了有利于創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合性、研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。二是通過(guò)對(duì)企校資源的聚合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。企校資源的聚合，為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供了良好的實(shí)踐教學(xué)條件。由此，企校協(xié)同構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)4年不斷線的1236實(shí)踐教學(xué)模式(即實(shí)踐教學(xué)第一學(xué)年1個(gè)月，第二學(xué)年2個(gè)月，第三學(xué)年3個(gè)月，第四學(xué)年6個(gè)月)。三是通過(guò)借力企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。學(xué)校的“實(shí)習(xí)生”實(shí)際上也是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，協(xié)同育人符合雙方利益?；诶婀餐c(diǎn)，雙方在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中出真招、出實(shí)招。樂(lè)陵市工業(yè)園區(qū)、皇明太陽(yáng)能集團(tuán)等企業(yè)不僅為學(xué)生提供“頂崗實(shí)習(xí)”崗位，而且專(zhuān)門(mén)為學(xué)生實(shí)習(xí)安排“實(shí)習(xí)導(dǎo)師”，指導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.謀校企人才合力，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。近年來(lái)，學(xué)校將強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為企校協(xié)同育人的重點(diǎn)之一，并取得顯著成效。一是學(xué)校建立了“訪問(wèn)工程師”制度，安排高水平教師以“訪問(wèn)工程師”的身份進(jìn)入合作企業(yè)，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目研究，和企業(yè)工程技術(shù)人員一起進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新，使得教師的工程能力顯著提高。目前我校約有70余位高水平教師在企業(yè)做“訪問(wèn)工程師”。二是學(xué)校建立了“特聘教授制度”，聘請(qǐng)有企業(yè)實(shí)踐背景，擁有相關(guān)領(lǐng)域高級(jí)工程師資格的工程技術(shù)人員作為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課特聘教授，目前我校聘任相關(guān)企業(yè)兼職教師達(dá)80多人。三是依托校企合作聯(lián)盟、卓越教育計(jì)劃等項(xiàng)目，聘用具有現(xiàn)場(chǎng)業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師和企業(yè)高級(jí)技師、高級(jí)技工等高技能人才，充實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍，柔性使用。

3.凝聚校企智慧合力，強(qiáng)化特色實(shí)踐教材。企校協(xié)同育人還體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)上。在人才培養(yǎng)模式改革和課程體系建設(shè)中，重點(diǎn)加強(qiáng)了太陽(yáng)能利用方向的課程建設(shè)，與企業(yè)合作共同編寫(xiě)、翻譯并出版了太陽(yáng)能相關(guān)課程教材40余部，填補(bǔ)了我國(guó)高校在太陽(yáng)能利用方面沒(méi)有教材的空白。

4.凝聚企校文化合力，彰顯合作文化的育人特色。企校合作文化是形成于高校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才過(guò)程中的一種群體組織文化，是社會(huì)文化的一個(gè)有機(jī)組成部分。德州學(xué)院通過(guò)企校合作文化建設(shè)，有效的實(shí)現(xiàn)了企校雙方優(yōu)秀文化的互動(dòng)與融合，為大學(xué)生及早進(jìn)入職業(yè)角色，樹(shù)立職業(yè)發(fā)展理想和目標(biāo)創(chuàng)造良好的職業(yè)文化環(huán)境，也從文化建設(shè)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了其育人功能。

學(xué)校借助校企優(yōu)質(zhì)資源融合形成的合力，成功實(shí)現(xiàn)了校企之間的深度合作，建立了協(xié)同培養(yǎng)人才的機(jī)制，圍繞培養(yǎng)學(xué)生工程能力這條主線，以學(xué)校、企業(yè)作為兩個(gè)支撐，以學(xué)校、企業(yè)、自我“三維培養(yǎng)”為載體，以理論教學(xué)研究性、實(shí)踐教學(xué)連續(xù)性、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目性、實(shí)習(xí)教學(xué)崗位性、科技訓(xùn)練應(yīng)用性、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)證性的“六特性”教學(xué)為手段，為企業(yè)培養(yǎng)了一大批“學(xué)得好、下得去、用得上、留得住”的素質(zhì)卓越的高級(jí)工程人才。

四、工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系建設(shè)：學(xué)校結(jié)合企業(yè)培養(yǎng)

校企合作培養(yǎng)人才能否成功，取決于校企協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)。近年來(lái)，為提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，德州學(xué)院以轉(zhuǎn)型發(fā)展為主題，以強(qiáng)化內(nèi)涵、注重特色、提高質(zhì)量為主線，以“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”理念為引領(lǐng)，以凝聚校企發(fā)展動(dòng)能與合力為關(guān)鍵，扎實(shí)推進(jìn)校企協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)校企深度合作，從構(gòu)建校企“產(chǎn)教融合”平臺(tái)入手，不斷完善校企合作人才培養(yǎng)方式，在創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得顯著成效。

1.更新理念，開(kāi)放辦學(xué)，產(chǎn)學(xué)研合作，積極搭建校企協(xié)同育人平臺(tái)。近年來(lái)，我校牢固樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)的指導(dǎo)思想，積極更新辦學(xué)理念，在進(jìn)行內(nèi)部挖潛的同時(shí)，注重向外部借力發(fā)展，堅(jiān)持“立足教育與跳出教育相結(jié)合辦教育、立足學(xué)校與跳出學(xué)校相結(jié)合辦學(xué)校、立足地方與跳出地方相結(jié)合搞服務(wù)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，積極搭建校企產(chǎn)教融合平臺(tái)。(1)建立健全企校合作組織與制度，積極吸納企業(yè)行業(yè)參與學(xué)校治理，為校企合作培養(yǎng)人才提供保障。為了更好的推進(jìn)企校共建工科專(zhuān)業(yè)和工程人才培養(yǎng)工作，學(xué)校成立了“工科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，校長(zhǎng)任主任，分管教學(xué)副校長(zhǎng)和皇明太陽(yáng)能集團(tuán)董事長(zhǎng)任副主任。“工科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”全程參與學(xué)校的工科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)確定、教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)過(guò)程管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)、績(jī)效評(píng)價(jià)、師資培養(yǎng)等方面的指導(dǎo)工作。學(xué)校先后出臺(tái)了《德州學(xué)院企校共建管理辦法》等文件，這些措施為德州學(xué)院開(kāi)展企校合作提供了強(qiáng)有力的保障。(2)學(xué)校圍繞德州市“10+3”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展需要，著力實(shí)施校內(nèi)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和人才的整合。一是實(shí)施學(xué)科專(zhuān)業(yè)整合，利用學(xué)校已有資源，著力打造能源與機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)群等6大特色專(zhuān)業(yè)群，著力培養(yǎng)對(duì)接德州市“10+3”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的適用性人才。二是實(shí)施平臺(tái)整合，將綜合性大型工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心及學(xué)校有關(guān)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，對(duì)生物物理、生物技術(shù)與生物資源利用、配位化學(xué)與功能材料等三個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施共建共享，通過(guò)重組學(xué)科布局，形成學(xué)校學(xué)科鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈的有效對(duì)接。三是實(shí)施人員整合，打造由學(xué)?！半p師型教師”和企業(yè)“特聘教授”組成的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，為創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供人才支撐。(3)企校在專(zhuān)業(yè)共建、學(xué)生共管、項(xiàng)目共研等方面實(shí)施全方位合作，形成企校雙向互動(dòng)、互惠雙贏的良性合作局面。一是學(xué)校與相關(guān)企業(yè)就工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)展開(kāi)合作，目前已與10余家企業(yè)共建工科專(zhuān)業(yè)7個(gè)，并全過(guò)程、全方位展開(kāi)協(xié)同育人工作。二是積極開(kāi)展“訂單培養(yǎng)”“委托培養(yǎng)”“定制培養(yǎng)”“卓越工程師培養(yǎng)”等多種模式的合作育人工作。除“皇明班”“太陽(yáng)能”班外，與有關(guān)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)設(shè)“普利森班”“光伏班”“京津委托培養(yǎng)班”“德百定制培養(yǎng)班”等。三是學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作搭建多個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。學(xué)校與企業(yè)先后共建了太陽(yáng)能熱利用工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、德州市生物質(zhì)能源開(kāi)發(fā)研究所、德州市節(jié)能環(huán)保設(shè)備研究中心、德州市新型藥用輔料與緩控釋工程實(shí)驗(yàn)室等10多個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，學(xué)校教師和皇明集團(tuán)、德藥制藥有限公司等企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共同參與技術(shù)研發(fā)，就企業(yè)技術(shù)革新、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)，并與合作企業(yè)聯(lián)合申報(bào)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)自然科學(xué)基金項(xiàng)目以及山東省科技攻關(guān)項(xiàng)目，獲得多項(xiàng)科研成果并成功推廣與應(yīng)用。四是依托校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，著力提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力?！笆濉逼陂g，我校建成了省級(jí)校企合作發(fā)展平臺(tái)12個(gè)，市級(jí)校企合作發(fā)展平臺(tái)30余個(gè)，與企業(yè)共建的有清潔能源研究與技術(shù)推廣中心、分布式光伏發(fā)電系統(tǒng)搭建與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室、環(huán)保設(shè)備研發(fā)中心等30余個(gè)。依托這些校企合作平臺(tái)，學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和完成學(xué)位論文，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力得到了極大提高，在各級(jí)各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)中取得多項(xiàng)突出成績(jī)。

2.調(diào)研摸底，研究探路，實(shí)踐檢驗(yàn)，多措并舉尋求企校深度合作新模式。(1)在調(diào)研中摸清校企合作真實(shí)情況。為更好地開(kāi)展校企合作，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織有關(guān)人員深入企業(yè)、行業(yè)就校企合作的動(dòng)機(jī)、合作的機(jī)制、合作的形式以及人才需求規(guī)格、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)130余次，形成調(diào)研成果160余項(xiàng)，有62項(xiàng)獲山東省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研成果獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)9項(xiàng)、二等獎(jiǎng)19項(xiàng)、三等獎(jiǎng)34項(xiàng)。(2)在課題研究中探索校企合作新模式。2010年以來(lái)，我校共承擔(dān)49項(xiàng)“山東省企業(yè)培訓(xùn)與職工教育重點(diǎn)課題”研究，形成了一批高水平研究成果，為企校協(xié)同培養(yǎng)人才提供了理論指導(dǎo)。我校“協(xié)同育人”培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的做法，在《高校領(lǐng)導(dǎo)參考》上連載七次；作為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部課題后續(xù)研究成果，形成專(zhuān)著《地方新建本科院校協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人模式研究》(山東大學(xué)出版社2013年出版)。學(xué)校在2010至2012年連續(xù)三年榮獲山東省企業(yè)培育與職工教育重點(diǎn)課題研究先進(jìn)單位。通過(guò)重點(diǎn)課題“基于企校合作培養(yǎng)人才模式的育人與用人統(tǒng)一研究”提出的“三結(jié)合”(辦學(xué)結(jié)合行業(yè)需求，教學(xué)資源結(jié)合行業(yè)資源，學(xué)校培養(yǎng)結(jié)合企業(yè)培養(yǎng)的合作教學(xué)模式)、“三緊跟”(課程設(shè)置緊跟生產(chǎn)過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)緊跟崗位能力，教材選配緊跟任務(wù)項(xiàng)目的校企合作教學(xué)模式)、“六共同”(校企雙方共同制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，共同研發(fā)技術(shù)項(xiàng)目，共同編寫(xiě)特色教材，共同參與教學(xué)管理，共同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的管理運(yùn)行模式)的“三三六”企校合作辦學(xué)模式?！叭毙Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)新模式，為學(xué)校構(gòu)建起了以“強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能、突出創(chuàng)新能力、提升綜合素養(yǎng)”為主要內(nèi)容的三位一體的人才培養(yǎng)體系。2009年以來(lái)，“三三六”校企合作人才培養(yǎng)新模式成為學(xué)校創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的基本途徑。2010年1月在濟(jì)南召開(kāi)的山東省企校合作培養(yǎng)人才工作會(huì)議上，得到了省領(lǐng)導(dǎo)同志的充分肯定。(3)在實(shí)踐中檢驗(yàn)校企合作實(shí)效?！叭钡男Ｆ蠛献鬓k學(xué)模式首先在我校機(jī)電工程學(xué)院試點(diǎn)，并在全校推廣應(yīng)用。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐檢驗(yàn)，該模式已經(jīng)成為德州學(xué)院企校合作的成功模式，有效地提高了我校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近三年，學(xué)校組織學(xué)生參加全國(guó)各類(lèi)科技文化競(jìng)賽活動(dòng)，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1157項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1431項(xiàng)，其中國(guó)家特等獎(jiǎng)8項(xiàng)，一等獎(jiǎng)159項(xiàng)，二等獎(jiǎng)392項(xiàng)，三等獎(jiǎng)451項(xiàng)。學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文1054篇，申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利11項(xiàng)，獲批實(shí)用新型專(zhuān)利277項(xiàng)。近三年，根據(jù)山東省人社廳公布的數(shù)據(jù)，學(xué)校本科畢業(yè)生初次就業(yè)率均列全省普通高校前8名。

3.健全機(jī)制，凝聚共識(shí)，拓展內(nèi)涵，全方位開(kāi)展實(shí)施協(xié)同育人活動(dòng)。(1)積極尋求合作雙方利益共同點(diǎn)，確立科學(xué)合理、利益共享的長(zhǎng)效合作機(jī)制。沒(méi)有利益的驅(qū)動(dòng)，企校合作就不可能形成，沒(méi)有利益的有效分配，企校合作就不可能深入和長(zhǎng)久。所以，穩(wěn)固的企校合作既需要找到雙贏的利益結(jié)合點(diǎn)，更要在自愿的基礎(chǔ)上建立起合理的利益激勵(lì)機(jī)制。企校的科學(xué)發(fā)展是雙方利益的共同點(diǎn)，資源共享、雙向服務(wù)是雙方合作的基本點(diǎn)。以發(fā)展過(guò)程中的共同點(diǎn)為核心，以合作過(guò)程中的基本點(diǎn)為抓手，學(xué)校與省內(nèi)外50多家企業(yè)建立了科學(xué)合理、利益共享的長(zhǎng)效合作機(jī)制。學(xué)校利用學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料、職工培訓(xùn)等方面為企業(yè)提供服務(wù)，助推企業(yè)發(fā)展；企業(yè)利用產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)設(shè)施等方面的服務(wù)，幫助學(xué)校提高育人質(zhì)量。(2)適應(yīng)建設(shè)校企合作協(xié)同育人機(jī)制的需要，進(jìn)行卓越工程人才培養(yǎng)模式改革。適應(yīng)校企合作培養(yǎng)卓越紡織服裝人才的需要，紡織服裝學(xué)院確立“大服裝”的協(xié)同育人培養(yǎng)理念，實(shí)施“5111”校企聯(lián)合培養(yǎng)人才(第1-5學(xué)期，集中學(xué)習(xí)公共必修課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)必修課，奠定良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；第6學(xué)期讓學(xué)生以企業(yè)員工的身份到企業(yè)實(shí)習(xí)；第7學(xué)期學(xué)生回到學(xué)校進(jìn)行“回爐式”再學(xué)習(xí)；第8學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的零距離過(guò)渡)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，取得了初步成效。適應(yīng)校企合作培養(yǎng)化工類(lèi)應(yīng)用型卓越工程人才的需要，化學(xué)與化工學(xué)院探索形成了“三雙制、四結(jié)合、五模塊”校企合作培養(yǎng)化工類(lèi)應(yīng)用型卓越工程師的創(chuàng)新教育模式?！叭p制”是指“雙基地(校內(nèi)培養(yǎng)基地和校外實(shí)習(xí)基地)、雙導(dǎo)師(校內(nèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和校外工程導(dǎo)師)、雙評(píng)價(jià)(校內(nèi)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià))的實(shí)踐教學(xué)保障體系；“四結(jié)合”是指理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、課內(nèi)教育和課外教育有機(jī)結(jié)合、校內(nèi)教育和校外教育有機(jī)結(jié)合、整體性教育與個(gè)性化培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的合作育人模式；“五模塊”是指始業(yè)教育、技能實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)授課、仿真實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)踐5個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)形式。(3)把校企合作協(xié)同育人與服務(wù)地方工作結(jié)合起來(lái)，賦予協(xié)同育人更加豐富的內(nèi)涵和更強(qiáng)的生命活力。德州學(xué)院積極拓展協(xié)同育人工作內(nèi)涵，把校企合作協(xié)同育人與服務(wù)地方工作結(jié)合起來(lái)。學(xué)校通過(guò)提供人才培養(yǎng)及企業(yè)職工培訓(xùn)支持、科技創(chuàng)新支持、決策服務(wù)支持、項(xiàng)目合作支持等方式密切了校企之間的關(guān)系，也為校企合作培養(yǎng)人才拓展了更大空間。

目前,我國(guó)工業(yè)調(diào)整振興的任務(wù)十分繁重,對(duì)各類(lèi)工程技術(shù)人才特別是創(chuàng)新型人才提出了更加緊迫的需求。在新的形勢(shì)下，地方本科院校只有拓展工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，積極推進(jìn)企校之間的深度合作，發(fā)揮企業(yè)與高校的優(yōu)勢(shì)和作用，才能培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

(責(zé)任編輯：黃孫慶)

[1]教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心.中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告[M].北京:教育科學(xué)出版社，2016:67-68.

Exploration and Practice on the Construction of Engineering Specialty of School-enterprise Cooperation in Newly Built Undergraduate Colleges

LIU Yun-li, LI Yong-ping, LI Hong-liang

(Dezhou University,Dezhou 253023,China)

Based on the practice in dezhou university this article put forward the thoughts and ideas the construction of engineering specialty of school-enterprise cooperation.The analysis is carried out from four aspects:the formulation of talent training objective,the designation of talent training program,the sharing of teaching resources and the construction of security system.This article also discussed the method to raise the level of specialty construction and talent training quality.

newly built undergraduate colleges；school-enterprise cooperation；engineering specialty

劉云利(1969—)，男，山東禹城人，院高教研究室副教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>

2016-08-30

2016-09-16

G648.4

A

1671-9719(2016)12-0020-05

2015年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(工程科技人才培養(yǎng)研究)“新建本科校企‘雙螺旋遞進(jìn)式’培養(yǎng)工程人才機(jī)制研究”(15JDGC021)。